小學語文每日積累成語教學的體會

　　摘要：小學生從小掌握一定數量的成語不僅能提高其語言表達能力，而且能增加文化底蘊，其中有很多成語典故和成語故事，不僅能幫助學生了解歷史事件和人物，擴大視野，增長知識還能有效進行思想教育。這也是編委將成語系統編入語文教材的初衷。針對成語特點，透過板書、多媒體、字謎表演等多種形式靈動開展“每日積累”活動，在活動中聯絡學習與生活實際，讓學生走近成語。

　　關鍵詞：每日積累；成語；見解

　　成語不僅作為中考，還作為高考的考點，且只要涉及語言就離不開成語。成語是漢語詞彙中的瑰寶，語言精練、結構嚴謹、含義深刻、形象生動，被譽為漢語言詞彙庫中的“整合塊”。而且成語在言語交際中的使用頻率很高，讓小學生從小掌握一定數量的常見成語，不僅能提高其語言表達能力，豐富詞彙，而且能增加文化底蘊。蘇教版教材的編委們深知成語教學的重要性，從一年級下冊起就在每個單元的練習裡安排了“讀讀背背”的板塊，一部分就是“熟記成語”，直至五六年級的“誦讀與積累”中還出現大量的成語。

　　如何靈動、紮實地開展成語教學，能讓更多的成語不斷地走進學生心裡，真正達到提高學生文化底蘊的目的呢？我們可以嘗試課內課外的學習中開展多樣化的成語活動，成語故事、成語典故畫面，讓學生走近成語，喜愛成語。下面根據實際教學經驗總結出下面的一些體會：

　　一、透過黑板積累成語

　　每個教室的黑板都專門留下一小塊地方，用來記值日生和每日一詞。剛開始制訂的教學計劃中，是由教師每天寫一個成語在黑板上，並對學生講解詞義，讓學生記住這些成語，並在每兩週進行一次背誦和默寫的檢查。幾周下來，雖然能讓學生積累了一些成語，但是總覺得效果不是太明顯。而且，學生僅僅是把它當作一項任務來完成，積極性不高，更談不上運用，與起初設計這項教學活動的'初衷大相徑庭。

　　一個偶然的機會，隨手記了一個學生課堂發言時用到的一個讓同學們都覺得用得恰到好處的“唾手可得”這個成語作為“每日一詞”的內容，結果出乎意料的好。首先，用這個詞的學生見自己說的詞語被寫到了黑板上，激動得小臉通紅。其他學生呢？不用我的講解，對成語的含義也瞭然於胸，並且紛紛表示要多用成語說話，爭取自己也能上“每日一詞”。學生高漲的熱情提醒任何遠離生活的、不切實際的閉門造車，都不會受到歡迎。於是，及時調整了計劃：當堂記錄學生用得最妙的成語。一方面將學生運用的成語記錄上黑板，有可能的情況下利用學生自己去講解成語含義，這本身就是一種很好的精神獎勵，大大激發了學生接觸和積累成語的熱情也擴大學生的知識面與提高演講能力；另一方面這些成語並非教師搜腸刮肚、生搬硬套來的，而是學生在一定的學習環境中自然而然聯絡到的，與當時所學習的內容或多或少有所聯絡，學生理解、默寫甚至用詞造句都會收到事半功倍的效果，兩全其美，何樂而不為？沒有想到的是，此舉一出，大大拉近了學生與成語兩條原本毫無交集的平行線的交集，讓學生一下子覺得成語變得親切了，與他們的生活息息相關。這樣一來，為學生積累、掌握更多的成語建立了一個真正的受歡迎的平臺。

　　二、透過多媒體積累成語故事或成語典故

　　在後來的學習過程中，不斷地根據學生的要求變換花樣來學習成語、接近成語，如利用早讀課時間透過多媒體播放《成語故事》《成語典故》等，例如，“臥薪嚐膽”“懸樑刺股”，透過多媒體畫面，直觀形象、新穎生動，能直接作用於學生的多種感官，視覺、聽覺學生會被一幅幅精彩畫面所吸引，像看動畫片一樣，都會認真觀看，積極主動參與全過程，真是既能看電視，又能學知識，還能從中汲取積極向上的精神，能提到某一歷史人物就知道是哪一個成語。或充分利用班級的圖書角，每位同學自己帶一本《成語故事》然後相互傳閱。經過一定時間進行講故事比賽等活動，這樣讓學生耳濡目染，不斷參與其中，做好成語積累。

　　三、透過其他途徑如字謎或表演來積累成語

　　還可以抽出一定的時間利用課前或課中調節一下課堂氣氛，透過數字成語競猜活動：教師說個成語字謎來讓同學們猜一猜，這是一副奇怪的對聯，上聯是2345，下聯是6789，這是什麼成語？答：缺衣（一）少食（十），若將數字變化一下，看看又會是什麼？如1256789，答：丟三落四。演成語根據成語所具有的故事情節或透過改編，進行表演，不僅能提高學生的表演能力，體現學生智慧，而且提高了學生的審美能力、合作能力，而且培養了學生的整體意識，並以其聲情並茂深受同學歡迎。學生自導自演的《鄭人買履》《守株待兔》《濫竽充數新編》等充分表露出學生對成語表演的由衷喜愛和嚮往。

　　透過以上每日成語積累的各種方法，成語學習是切實提高學生的語文素養的一條有效途徑！因為，兒童時代的記憶是寶貴的，作為小學語文教師，我們必須立足發展學生的語言能力，努力讓學生積累語言材料，唯有讓我們的孩子小時候練好紮實的基本功提高文化底蘊，演繹一曲動聽的交響樂，才能真正實現新課標所說：全面提高學生的語文素養。