如何寫好一篇有關古代希臘演講稿
如何寫好一篇有關古代希臘演講稿
各位領導、各位老師：
大家晚上好！。很榮幸有機會進入到說課這一環節，我今天說課的課題是《民主政治的搖籃——古代希臘》，我將從以下幾個方面展示我的說課。
一、定點
民主政治制度的發展在政治史中處於核心地位，而現在高中歷史的另外兩個專題經濟和文化史專題也與政治有著千絲萬縷的聯絡。因而，民主政治的形成是學好高中歷史的一個關鍵點。本課課標：瞭解希臘自然地理環境和城邦制度對希臘文明的影響，認識西方民主政治產生的歷史條件。在圍繞以課標為核心，教材為輔助的觀念指導下。我認為本課要求學生主要掌握希臘民主政治形成的地理條件，希臘城邦制度的特點和希臘公民的素質等基礎知識。
地理環境是人類文化形成的基礎，是人類賴以生存與活動的場所。對於人類早期文明的發展起著尤為重要的作用，古希臘的早期文明也是與其獨特的地理環境有著密切關係。因此我將本課的重點定為古希臘獨特的自然地理環境對民主政治的歷史作用。
在高中的歷史教學中涉及民主政治的內容有很多，特別是有關近代英國、美國、法國等國家民主政治的確立。雖然學習的很多，但學生學的大多是近代民主，對於民主制的發展過程並不瞭解，對於直接民主，間接民主的差異也不理解。所以本課的難點是西方的民主政治濫觴於古希臘的歷史條件。
最後透過對希臘民主政治產生的自然與社會環境的認識，理解一方水土養育一方人民的含義，認識世界區域文化的差異性，培養開放和包容的文化心態。
二、定位
只有瞭解課文在本學科本學段所處的一個位置，才能準確把握教學的關鍵。《民主政治的搖籃——古代希臘》是人民版課程標準實驗教材必修一第六專題《古代希臘、羅馬的政治文明》的第一課內容。本課內容主要講述古希臘民主政治在特定歷史環境中產生的過程。與學生在政治史中所學的另一專題中國古代中央集權制度形成了一個鮮明的對比，呈現給我們另一番燦爛的政治畫卷。本課在政治史有著開啟全篇的作用，是兩大政治體制之一。又間接影響了近代西方民主政治的發展程序。因而為了學好以後的知識需要在此打下一個基礎。
只有充分地瞭解學生，才能更好地教育學生。
1.本課所授物件是高一學生，這些學生在初中學習九年級上冊歷史時已經對古希臘的民主制度有所涉及。但是初中教學更注重的是學生對於知識的掌握，高中教學更側重培養學生的理性分析。針對這種情況在本課教學中要求學生自主討論，自主分析，訓練學生理性分析問題的能力。同時高中學生在思維的獨立性、判斷性、靈活性等方面都還不夠成熟。在高一的歷史教學也應體現歷史唯物主義觀的滲透，樹立正確的評價方法。
2.高一學生剛從初中升上來，整個歷史知識體系還沒建構起來。歷史思維能力和分析歷史問題的方法都還沒有形成，知識儲備也不足。因此對他們的要求不能太高。教學中老師應予以簡單明白，深入淺出的講解，帶領學生主動地構建本課的教學體系，使學生了解本課的知識。
3.高中學生思維活躍個性鮮明，參與意識強， 有一定獨立思考能力。所以在教學中儘量給他們足夠多的時間讓他們思考、討論，培養獨立思考分析問題的能力。
4.一個班學生的成績總是參差不齊的。所以在我在提問時，特別注重不同難度的問題，提問不同層次的學生。面向全體，使基礎差的學生也能有表現機會，培養其自信心，激發其學習熱情。
在處理教材時主要立足以史料為基礎，以問題為導向，以線索為載體。配合多媒體，採用啟發式和學生的自主探究思考，讓學生真正經歷了一個主動獲取知識、應用知識、解決問題的過程。
三、教材整合
華東師大教授聶幼犁曾經說過這樣一段話：我們必須嚴肅地研讀課標，因為它體現了國家的期望。但是，只有高於課標，才可能準確地領悟課標。
我的教學過程設計的總體思路是：以課程標準要求為依據，整合教材內容，貫穿前後章節，綜合處理知識點，幫助學生建構一個完整的歷史知識體系。
在匯入環節，美國紐約的標誌性建築自由女神像，在1984年被列為世界文化遺產。問學生假如他們是評委，評選自由女神像為世界文化遺產的理由是什麼？學生往往會想到它象徵著自由、獨立、民主……透過這個師生互動環節使學生認識到自由民主已經成為一種普世的價值觀受到人們推崇，提高對民主政治的重視。同時也為以後學習西方的民主政治埋下伏筆。接下來再追根溯源，探討自由民主的起源。引出課題。
在教授新課過程中,因為這節課的牽涉概念性的東西比較多，內容比較枯燥，所以我以分組討論即考察團的形式進行，充分調動學生的學習積極性，同時培養他們自主學習的能力。
這節課主要有三個板塊：希臘的地理環境，希臘的城邦，公民素質。這三個板塊是相互融合貫穿的，首先給學生分析古希臘的地理環境以山地為主，地形破碎；然後破碎的地形導致城邦的小國寡民；最後城邦的文化繁榮導致具有高素質的優秀公民產生。
古希臘的地理環境對民主政治的產生起了至關重要的作用，是本課的重點。地理環境與政治的聯絡太過鬆散，我選擇抽絲剝繭層層深入的方式讓學生逐步理解。首先，面對希臘以山地為主的環境造成糧食不足的困境。讓學生換位思考，假如他們生活在那種環境中，為了生存他們可能會怎麼做。這樣很自然的就得出結論：古希臘是個以商業為主的社會。然後，提示學生用他們的生活常識回答商業活動有什麼特徵。現在的學生往往會對周圍的社會很感興趣。既提高學生的積極性又考驗了他們的觀察能力，更重要的是能夠很好的完成教學任務。最後，我再分析商業社會的平等、互利和重視契約的精神使古希臘形成寬鬆自由的`社會環境，推動了民主政治的建立。
本課的難點是西方的民主政治濫觴於古希臘的歷史條件。首先，避免學生陷入唯地理論，我用羅伯特路威的一段話來說明，“地理並不創造技藝和習俗，它只是給你機會或者不給你機會。”。其次，提出城邦的發展和優秀公民的素質為民主政治的形成提供了社會和人文條件。特別是在講解城邦的小國寡民為直接民主提供了方便這一段時，設計一個情景再現環節。讓學生扮演希臘公民對我提出的問題進行表決。學生透過直接參與對直接民主這個概念有了一個感性認識，透過對比也認識到希臘的直接民主影響了近代西方的代議制民主，但又不同於近代西方的代議制民主。
處理完課程內容之後，再進行教材的拓展延伸。在這一部分我給出提示讓學生對比同一時期以古希臘為代表的海洋文明和以古中國為代表的大河文明的差異。有對比才有認識。我將我的課堂向課後延伸，構成一個歷史教學的大課堂。學生完成這樣的對比之後，一方面可以檢測學生對本課基本知識的掌握情況，另一方面又對以前學過的專制制度作一次總結。最後得出結論，不同的文明有不一樣的精彩。
課後留下一個思考題：為什麼現在中國可以實行民主政治。讓學生在課下繼續他們的思考。
我的板書採用提綱式，主機板書分3塊，分別為三個子目
（一）古希臘地理環境 自然條件
殖民、商業——寬鬆自由的環境
（二）城邦特點 社會條件 民主政治
小國寡民——直接民主
（三）公民素質 人文條件
優秀公民——民主保障
在內容講完之後，再作一個小結。另兩邊留有副板書，擁有補充書上沒有的知識，以及對一些問題的分析，如商業活動的特點，可以圍繞這些特點分析問題。
教學反思
一方面在講課時缺乏激情，另一方面高估學生，學生反應不夠積極，跟預想的效果有差距。還需要繼續努力。
謝謝各位評委，我的說課完畢。