實用的語文教案錦集6篇

　　作為一位優秀的人民教師，時常需要編寫教案，藉助教案可以有效提升自己的教學能力。那麼問題來了，教案應該怎麼寫？以下是小編為大家收集的語文教案6篇，歡迎閱讀與收藏。

語文教案篇1

　　教學目標：

　　（一）、知識目標：

　　1、能有感情地背誦古詩，並理解古詩的意思。

　　2、認識10個生字，學會5個生字。

　　（二）、能力目標：

　　1、能用生字口頭組詞。

　　2、能獨立觀察田字格里的生字，在老師的指導下正確書寫5個生字。

　　重點、難點：

　　掌握5個生字的筆畫特點，正確書寫生字。

　　教學準備：實物投影、電腦課件、生字卡片

　　教學時間：兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、創設情境背誦古詩：

　　小朋友，你們都喜歡聽故事對嗎?我們就先來聽一個小故事。(課件出示古詩插圖，播放古詩譯文。)

　　聽了這個小故事你想到什麼?(學生自由發言，引出《鋤禾》這首古詩)

　　二、指名讀古詩。學生評價。

　　三、自己練習讀，自學不認識的字娃娃。

　　四、彙報自己識字情況。

　　五、指導朗讀，練習背誦，集體背誦。

　　六、鞏固識字：

　　學習這首古詩時，我們還與好多生字交上了好朋友，看，他們來了(出示生字卡片)。

　　1、讓我們開動智慧小火車，

　　師：火車，火車，開起來。

　　學生開火車讀生字。遇到不認識的生字由“檢修員”來幫助讀字。

　　2、我們的火車開到了蘋果園。看，樹上結著又大又紅的蘋果，你們想幹什麼?要摘蘋果吃有個要求，仔細聽：摘下來的蘋果上的字能和哪個盤子上的字組成詞

　　就放進哪個盤子裡，聽明白了嗎?誰想來幫大家摘蘋果?(指名摘蘋果)蘋果都摘完了

　　我們一起來看看他們的勞動成果，蘋果是誰摘的，就來帶大家讀一讀詞。(這裡增加識字量，讓學生說說“飯、求、吃、通、識”這五個字自己是怎樣認識的)

語文教案篇2

　　【設計意圖】

　　這一教學環節做到在讀正確讀流利的基礎上，給予學生朗讀方法的指導，努力引導學生想象畫面、感情朗讀、移情美讀。學生憑藉豐富的想象，深入地與文字對話，獲得真切的感受。同時，在朗讀中，自覺地發現詩歌獨特的句式特點，讓文字的言語表達形式在心中形成整體的觀照。

　　【教學目標】

　　1.認識生字，能正確流利有感情地朗讀課文、背誦課文。

　　2.理解詩歌內容，感受夏天鮮花的美麗和星星的可愛，激發熱愛大自然的情感。

　　3.能根據本詩的句式特點，調動生活經驗進行詩歌創編。

　　【教學過程】

　　一、揭題匯入

　　師：小朋友們，春天是萬物復甦的季節，夏天是鮮花怒放的季節，所有這些開的很旺盛很鮮豔的花，我們就統稱為“鮮花”。(出示：鮮花)誰來讀一讀?看誰的花開得最鮮豔!

　　夏日晴朗的夜空還有許多小星星呢!(板書：星星)來，一起和小星星打招呼。(板書：和，補充完整課題後生齊讀。)

　　那《鮮花和星星》會告訴我們什麼呢?別急，讓我們一起去讀讀書本上的小詩吧!

　　二、初讀全詩

　　1.師(出示全詩)：請小朋友們看著拼音，自由、輕聲地讀瀆這首詩，注意做到：讀準字音，讀通詩句。

　　2.出示生字組成的詞語和帶輕聲、兒化的詞語，指名讀。如果讀對了，全班跟讀;如果讀錯了，請其他同學糾正或教師示範，全班跟讀。

　　滿地真多一朵一顆

　　最喜歡那裡數著

　　晚上星星睡了花兒

　　3.師：把這些詞語放到詩歌中，你還能讀準它們嗎?整個句子能讀順嗎?(同桌互讀，互相幫助糾正字音及不通順的句子。)

　　4.師：再讀一遍全詩，想一想，這首詩告訴了我們什麼呢?(明確這首詩是說“我”喜歡鮮花，也喜歡星星。)

　　【設計意圖：透過對詩句、詞語朗讀的正音，再透過聽辨，學生對於正確的認讀有了認識。初讀是學生一個自我感悟的階段，也是個性化生成的起步階段，因此，每一遍的讀都提出了明確的要求，讓學生能讀有所依、讀有所思、讀有所獲，真正成為讀書的主人。】

　　三、學習第一小節

　　1.出示第一小節：說說讀了這一節你知道了什麼。(相機板書：多)

　　2.師：你是從哪些詞句看出來的?能透過讀來告訴大家鮮花很多嗎?(相機點紅“滿地”、“這裡”、“那裡”等體現鮮花多的詞語。)

　　3.課件展示多幅鮮花圖片：看到這些鮮花，你想說什麼?這些鮮花給你什麼樣的感覺?(相機板書：美)

　　4.指導讀：帶著這樣的感覺再來讀一讀第一小節。讀好“這裡”“那裡”“真比……還多”。男女生賽讀。

　　【設計意圖：第一小節的教學主要採用“扶”的方式，引導學生把自己的感受說出來，並透過畫面形象化的展示，幫助低段的學生將抽象的語言文字和具體可感的畫面進行有機結合，在頭腦裡留下深刻印象。】

　　四、學習第二小節

　　1.師：不知不覺，夜晚悄悄地來到了，各種各樣的花兒都睡著了，白天的熱鬧變成了夜晚的寧靜。“我”最喜歡的花兒睡了，是不是就沒有可愛的東西了呢?(出示星星圖)你看到了什麼?你們的想象多神奇多美妙啊!你們喜歡這滿天的星星嗎?那就把你心中的喜歡讀給你的同桌聽聽吧!

　　2.再次朗讀，啟發：透過這次朗讀，你還有什麼新的發現呢?

　　預設一：寫了星星的多、美。

　　預設二：第一小節和第二小節的結構句式差不多，都用了“這裡”“那裡”“真比……還多”來表示多。

　　3.指導朗讀，突出“睡了”、“滿天”等詞，體會夜晚的寧靜和星星的繁多。

　　4.學生自由練讀，教師配樂指名讀，小組分讀，全班齊讀。

　　五、迴歸整體，熟讀成誦

　　1.展示全詩，應答思考：第一小節末句說鮮花“真比天上的星星還多”，第二小節又說星星“真比地上的鮮花還多”。這麼說，矛盾嗎?(學生討論，明確：不矛盾。鮮花、星星數不勝數、惹人喜愛，都是美好的事物，讓我們同樣喜歡。)

　　一年級下學期語文教案的反思

　　鮮花和星星》是蘇教版語文一年級下冊的一篇文章，全詩分為兩個部分，分別描寫了地上的鮮花多和天上的星星多，選取生活中最常見的花和星星巧妙地聯絡，體現兒童生活的情趣以及孩子對身邊事物和美好大自然的關愛與嚮往。這首詩歌語言淺顯易懂，生動活潑，貼近兒童生活，學生不難理解，是一篇朗讀的佳作。課文配有精美的插圖，有助於學生觀察想象。

　　低年級的孩子學習的興趣很重要，所以首先要激勵他們學習語文的興趣，在課文匯入時，給學生展示美麗的畫面，把詩歌所描繪的意境直觀的展現在學生眼前，真切的感受語言文字給大家帶來的美。在愉悅的學習過程中，課文內容也就悄無聲息地走入了學生的心裡。

　　在學習第一部分——鮮花滿地，抓住“滿地”“這裡一朵”“那裡一朵”“真比……還多”等詞語，先利用多媒體課件讓學生初步感受到夏天到處開滿了鮮花。隨後引導學生入情入境進行想象。“滿地”一詞，滿地的鮮花是怎麼樣的多呢?僅僅是到處開了花嗎，我想這樣的感知是停留在表面層次上的，是不夠的。所以設計了這樣的環節：除了草地上開滿鮮花，哪些地方也是鮮花盛開呢?針對低年段孩子的特點，用這樣的形式幫助學生展開想象，把語言文字還原成一副副鮮活的畫面，讓學生眼中的鮮花豐滿起來，充分地感受到鮮花數不勝數的情景。

語文教案篇3

　　教學目標:編寫故事,培養學生的想象力和表達能力。

　　教學重點:將舊故事新編,培養學生的創新能力。

　　教學難點:將舊故事加人新的內容或變換新的情節

　　教學用具:課件

　　教學方法:導析法

　　教學過程:故事新編。

　　一、兒時就聽爺爺奶奶講故事,我們是伴隨故事長大的。很多故事流傳久遠我們聽過,我們還能繪聲繪色地講述。然而世界每天都在變化著,每天都有新鮮的事情,故事也應有新內容、新的情節,那些老故事也可以刊了。這節習作課就是一一故事新編。

　　二、讀"故事新編"提示,明確要求

　　1.說說習作要求。

　　2.課件出示圖片，說說圖片內容:

　　(1){坐井觀天》改為《青蛙跳出了井口》。

　　(2)續編《龜兔賽跑》的故事。

　　(3){烏鴉和狐狸》改成《烏鴉不上當》。

　　三、展示想象,改換情節

　　1.新編《青蛙跳出了井口》。

　　(1)青蛙怎麼跳出了井口,為什麼跳出井口,跳出井口後是怎樣的情景。

　　(2)學生想象,交流探究。

　　2.{龜兔賽跑》是烏龜贏,續編會是誰贏得比賽呢?又是怎麼贏的呢?

　　3.{烏鴉不上當》烏鴉怎麼才不上當?狐狸是怎麼做的?烏鴉又是怎麼做的。

　　4.還有什麼樣的故事?還有什麼樣情節變化?請學生講述。

　　四、學生討論,指導學生寫具體

　　1.選擇一個情節,想一想:如何寫具體?

　　2.提醒學生:抓住動作、神態、心理活動寫具體。

　　五、學生自由習作

語文教案篇4

　　課前3分鐘：續編故事

　　大熊貓出國了，他來到了哪些地方呢?發生了哪些有趣的事情呢?(生說)

　　大熊貓來到了法國，法國的小朋友看到他長的這麼可愛：身子胖胖的，尾巴短短的，身上毛茸茸的，喜歡得不得了，趕緊拿著自己喜歡的玩具送給大熊貓，大熊貓呢，玩得可開心了!

　　一、創設情境，激趣引入。

　　師：看!這是什麼?(出示信封)信封裡還裝著一封信呢!想不想知道信上寫的是什麼?老師呢給你們讀一讀。

　　師：這是寫給誰的信呢?(青蛙)

　　師：對，這是一封寄給青蛙的信。齊讀課題。相機學習“寄”，進行擴詞。理解字義。可以換個詞，如“送”

　　師：讀了課題，你想知道什麼?(誰寄給青蛙的信?為什麼要寄信?回信了嗎?……)

　　師：信的內容就是老師剛才給大家讀的。看來大家的問題還真不少，那好，就讓我們一起到課文中去尋找答案吧。

　　二、初讀課文，感知課文。

　　師：首先老師來讀課文，請同學們認真聽，同時思考：課文裡寫的是誰和誰之間的事?

　　師：誰來回答剛才的問題?你知道他們之間是什麼關係嗎?(鄰居)相機學習“鄰”。擴詞訓練。你家的鄰居是誰?和你的座位相鄰的又是誰?

　　師：小松鼠和小青蛙之間發生了什麼事呢?其大家自由讀文。

　　三、再次讀文，深入理解課文。

　　師：和你的同桌說說小松鼠和小青蛙之間發生了什麼事?

　　師：我們來彙報你的讀書情況。

　　從哪看出小青蛙不開心?(一臉不高興、天天、很傷心)學習“傷”，理解詞義“傷心”。

　　師：請你試著讀一讀小松鼠和小青蛙的話，小松鼠的話要讀出關心的語氣，小青蛙的話要讀出難過的語氣。

　　師：小松鼠知道了小青蛙的心事，是怎樣做的?從“馬上”一詞可以看出什麼?能換個詞嗎?

　　師：小松鼠寫好了信，請誰送給小青蛙的?他是怎樣對蝸牛大叔說的?誰願意讀一讀小松鼠的話?“請您好嗎”可以看出什麼?(有禮貌商量的口氣) 指導朗讀。

　　師：多麼有禮貌的小松鼠哇!你知道在什麼時候用到“您”字嗎?(對長輩說話的時候)你願意做個有禮貌的孩子嗎?如果在家時，你有事要請媽媽幫忙，你會怎樣對媽媽說?(出示小黑板)：媽媽，請您……

　　師：希望大家都能做個有禮貌的孩子。

　　師：小松鼠寫了信，又跑到小青蛙家去了，你們想知道他去幹什麼嗎?請大家自由讀6-9自然段。

　　師：我們分角色朗讀這部分課文。認識多音字“難”。

　　師：小青蛙收到信了嗎?它的心情怎樣?從哪能看出它很高興?(高興跳接念)

　　四、拓展延伸：

　　青蛙讀完這封信，他會想些什麼?會怎樣做呢?你喜歡課文中的哪個動物?為什麼?

　　五、分角色朗讀全文，再次體會課文。

　　師：請各小組自己試著讀一讀。

　　師：多麼善良可愛又懂得關心別人的小松鼠，讓我們再次分角色朗讀這篇課文吧。

語文教案篇5

　　第2課時賣炭翁

　　教學目標

　　1.瞭解與本課有關的文學常識及本課的寫作背景，朗讀、背誦全詩

　　2.學習《賣炭翁》中的人物描寫與對比手法的運用

　　3.體會《賣炭翁》一詩的諷喻含義，感受詩人對以賣炭翁為典型代表的廣大勞苦人民的同情及對“宮市”的憎惡

　　教學過程

　　一、匯入新課

　　唐朝是中國封建社會中一個空前鼎盛的時期，經濟的發展，國力的強盛，有力地促進了唐代文學的繁榮，而詩歌作為唐代文學的主流，更是大放異彩。可以說，唐代是中國古典詩歌的黃金時代。這一時期，不僅詩歌的藝術風格、流派多樣化，而且藝術形式也很完善，今天我們就來學習白居易的一首新樂府詩《賣炭翁》。白居易主張“文章合為時而著，歌詩合為事而作”，那《賣炭翁》作者是為何事而作呢?

　　二、教學新課

　　目標導學一：走近作者，瞭解作品背景

　　1.作者簡介

　　白居易，字樂天，唐詩人，晚年自號香山居士，在詩歌上一向主張“文章合為時而著，歌詩合為事而作”(文章應該為了反映時代而寫，詩歌應該為了反映現實而作)，這首“為事”所作的詩歌——《賣炭翁》，是白居易諷喻詩中的傑出詩篇。

　　2.諷喻詩有什麼特點?

　　特點：從不同角度揭露社會的黑暗，抨擊官僚殘害人民的罪行，同情被壓迫的人民，是白居易最為看重的一類詩歌，是為民而作的詩歌，體現了白居易“文章合為時而著，歌詩合為事而作”的現實主義創作精神。《賣炭翁》一詩直接點明瞭本詩的諷刺目的：揭露了宮市給人民帶來苦難，對統治者掠奪人民的罪行給予有力鞭撻和抨擊。

　　3.介紹“宮市”

　　宮市為什麼會給人民帶來苦難呢?什麼是宮市?從字面上理解，宮是皇宮，市是買、採購的意思，所謂宮市，是指派宦官(也叫“太監”)到市場上去購買皇宮裡需要的物品。派出去的宦官，就叫宮使，即皇帝的使者。本來，為皇宮採購物品，是由官吏負責的，但到中唐時期，宦官專權，橫行無忌，連這種採購權也被他們奪去了，宦官以宮使的身份到市場上去為皇宮購買物品，實為掠奪。

　　目標導學二：理清結構，分析人物形象

　　1.這是一首敘事詩，我們說敘事詩包括時間、地點、人物、事件等要素，那本文的敘事要素是什麼呢?

　　明確：地點——市南門外。

　　人物——賣炭翁、黃衣使者、白衫兒。

　　事件——記敘了賣炭翁燒炭運炭以至被掠奪的經過。(板書：燒炭—運炭—搶炭)

　　2.開頭一句交代賣炭翁伐薪燒炭的地點在哪裡?為什麼要這樣交代?

　　明確：地點是在長安附近的終南山上。為下文埋下伏筆，說明路遠，下雪天的山路必然難行。

　　3.“滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑”從什麼角度刻畫賣炭翁?為什麼這樣寫?

　　明確：外貌描寫。著重從顏色加以點染，“滿面塵灰”指臉上的顏色，“蒼蒼”(灰白色)指頭髮耳邊鬢角的顏色。“煙火色”“十指黑”說明燒炭艱辛。這樣寫形象逼真地刻畫了老人悲苦的形象，表現老人燒炭的艱辛，說明炭的來之不易。

　　4.“可憐身上衣正單，心憂炭賤願天寒”從什麼角度刻畫賣炭翁?

　　明確：心理描寫。天冷可自己身上“衣正單”，總該盼天氣暖和吧，可老人卻“願天寒”，希望天更冷些。因為老人知道：天暖，炭就賤了;天寒，炭價就會更高一些。為了炭價高一點，他寧願自己受凍。這種矛盾反常的心理活動，深刻地揭示了賣炭老人的悲慘處境。

　　目標導學三：感受對比，體會作者情感

　　文章多處使用了對比，既有賣炭翁自身的對比，又有賣炭翁與宮使的對比，請從文章中找出這些句子，並說說各自的作用。

　　明確：(1)“一車炭，千餘斤”與“半匹紅紗一丈綾”對比，寫出宮市掠奪的殘酷。

　　(2)“牛困人飢”與“翩翩兩騎”對比，反襯出勞動者與統治者境遇的懸殊。

　　(3)“衣正單”與“願天寒”對比，強烈對比之中寫出了賣炭翁為生活所迫的悲苦無奈，“可憐”兩字傾注了無限同情，催人淚下。

　　小結：白居易寫作《新樂府》是在元和初年，這正是宮市危害最深的時候。他對宮市十分了解，懷著對人民深切的同情寫出了這首感人至深的《賣炭翁》。《賣炭翁》是白居易《新樂府》五十首詩歌當中的一首。它描寫一個燒木炭的老人謀生的.困苦，揭露了唐代宮市的罪惡。但《賣炭翁》的意義遠不止對宮市的揭露。詩人在賣炭翁這個典型形象上，概括了唐代勞動人民的辛酸和悲苦，在賣炭這一件小事上反映出了當時社會的黑暗和不平。讀這首詩，我們所看到的不僅僅是賣炭翁一個人，透過他，彷彿有許許多多種田的、打魚的、織布的人出現在我們眼前。他們雖然不是“兩鬢蒼蒼十指黑”，但也各自帶著勞苦生活的標記;他們雖然不會因為賣炭而受到損害，但也各自在田租或賦稅的重壓下流著辛酸和仇恨的淚水。《賣炭翁》這首詩不僅在當時有積極意義，對於今天的讀者也有一定的教育作用。全詩透過賣炭翁辛勞燒炭、艱難運炭上市、炭被宮使掠奪的悲慘經過，借賣炭翁的不幸遭遇，為百姓鳴不平，用賣炭翁的形象反映廣大勞動人民的辛酸和痛苦，打擊中唐的弊政之一“宮市”以及統治階級對勞動人民的殘酷剝削。

　　三、板書設計

　　可取之處本文的教學目標在此次教學過程中很好地實現了，學生對詩歌的描寫方法和對比手法的運用掌握得不錯，這種以學生理解分析為主導的教學方式比較適用於較淺顯的詩文篇目。

　　不足之處學生們在這樣無憂無慮的生活環境中，還不能很好地理解本文所反映的深刻的社會情感和現實意義，需要加強他們的情感體驗，明白現在的美好安穩的生活來之不易，要學會珍惜。

語文教案篇6

　　一、教學要求

　　1.理解課文內容，學習課文中的聾啞青年做事勤奮、專注的優秀品質。

　　2.學習作者留心周圍事物和注意積累材料的方法。

　　3.學習本課的生字和新詞，理解重點詞句。

　　4.有感情地朗讀課文。

　　二、教學重點

　　理解“魚游到了紙上”和魚“游到了我的心裡”的意思及兩者之間的關係，並從中受到啟發；學習作者留心周圍事物和注意積累材料的方法。

　　三、教具準備

　　生字生詞卡片。

　　四、教學時間 三課時。

　　第一課時

　　一、談話，匯入新課。

　　1.同學們，今天開始我們學習第三組課文。這一組的重點訓練專案是“注意積累材料”，共有三篇講讀課文、一篇閱讀課文和一個基礎訓練。

　　2.揭示課題。板書：7魚游到了紙上

　　二、檢查預習。

　　1.出示生字卡片，檢查生字讀音。

　　2.同桌輪流讀課文，互相糾正讀音。

　　3.指名說說課文講了一件什麼事。

　　(“我”去玉泉觀魚，認識了一位聾啞青年，他每個星期天都來這裡畫金魚。畫的金魚十分形象生動，像活的那樣在紙上游動。學生只要大致說出課文講了一件什麼事就行了，不必要求說得過於詳細。)

　　4.你是怎麼知道這位青年是聾啞人的？找出課文中的有關語句。(從“從來不說一句話”、“沒有任何反應”和他胸前佩戴的“福利工廠”的廠徽，可以看出他是一位聾啞青年。如果是會說話的人，不可能從來不說一句話；如果是聽得見的人，那麼在眾人的讚歎、議論聲中，不可能“沒有任何反應”；“福利工廠”一般是專為殘疾人開辦的工廠。)

　　三、初讀課文，理解內容。

　　1.學生默讀課文，畫出有關“魚游到了紙上”和魚“游到了我的心裡”的句子。

　　2.輕聲朗讀課文，試著給課文分段，想想每段講了什麼。

　　3.討論課文的分段，說說每段的段意。

　　第一段(第一—二自然段)，講“我”常去玉泉觀魚。

　　第二段(第三—四自然段)，講“我”在金魚缸邊認識了一位舉止特別的青年。第三段(第五—九自然段)，講這位青年如何畫金魚。

　　第四段(第十—十四自然段)，講“我”對這位青年有了更多的瞭解。

　　4.指名分段朗讀課文，教師糾正讀音和停頓不恰當的地方。

　　四、佈置作業。

　　熟讀課文，思考課後練習1中的問題。

　　第二課時

　　一、指名朗讀第一、二段。

　　二、提問：

　　1.“賞心悅目”，是什麼意思？作者在玉泉觀魚時為什麼會有這種感受？(“賞心悅目”的意思是指因欣賞美好的情景而心情舒暢。因為玉泉的“池水清澈見底”，魚兒在水中“自由自在地游來游去”，這樣美好的情景看在眼裡自然覺得心情舒暢愉快。)

　　2.“舉止”的意思是什麼？“我”是怎樣認識那位舉止特別的青年的？他有什麼“特別”的地方？

　　(“舉止”，動作、神態。“我”是在金魚缸邊認識那位舉止特別的青年的。他“特別”的地方就是“愛魚愛到了忘我的境界”，即愛魚達到了忘掉自己的程度。)

　　三、抓住重點，理解課文內容。

　　1.學生默讀課文第二、三、四段，按思考·練習第一、二題認真準備。

　　2.討論交流。

　　(1)聾啞青年“愛魚愛到了忘我的境界”表現在哪些地方？

　　(“他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水裡遊動”；“……有時……有時……”；“他好像和游魚已經融為一體了”；“太陽快下山了……那位青年還在金魚缸邊畫畫。他似乎忘記了時間，也忘記了自己”；“為了畫好金魚……常常忘了吃飯，忘了回家”等。)

　　(2)“融為一體”的意思是什麼？說明了什麼？

　　(“融為一體”是融合在一起的意思。聾啞青年和金魚融合在一起，好像他自己也成了金魚，這正是達到忘我境界的集中表現，說明這位青年畫魚非常專注。)

　　(3)“金魚游到了他的紙上來啦！”指的是什麼？說明了什麼？

　　(青年畫的魚彷彿活的一樣在紙上游動，說明他對魚的特點非常瞭解，畫得非常像。)

　　(4)“先游到了我的心裡”是什麼意思？魚“游到了心裡”和“游到了紙上”有什麼關係？

　　(青年對魚的特點非常熟悉，在心中已經形成了金魚的清晰、準確、生動的形象。一個“先”字點明瞭“游到了紙上”和“游到了心裡”兩者之間的關係。要把魚畫得像，畫得活，必須反覆觀察，使頭腦中的金魚形象、生動。魚“游到紙上”是“游到心裡”的結果，魚“游到心裡”是“游到紙上”的前提和原因。這位聾啞青年之所以能使魚“先游到”自己的心裡，是他勤於觀察，刻苦練習，達到忘我境界的結果。)

　　四、學生自由朗讀課文。

　　五、佈置作業。

　　練習有感情地朗讀課文。

　　第三課時

　　一、練習有感情地朗讀課文。

　　1.指名分段朗讀。注意讀出不同人物在不同場合所表達的語氣。

　　2.教師範讀課文。

　　3.指導學生分角色朗讀課文。

　　二、討論下面問題：

　　1.從哪些方面可以看出作者留心觀察周圍的事物？

　　(作者與那位青年“只是碰到過幾次”，卻發現了他的“特別”之處，對那位青年愛魚愛到忘我境界進行了準確描寫，並發現那位青年是聾啞人，這些都說明作者觀察的細緻入微。正因為作者留心觀察周圍事物，注意積累材料，所以文章寫得具體、生動。)

　　2.聾啞青年又是怎樣觀察事物的？