一年級拼音學習方法總結精編歸納
一年級拼音學習方法總結精編歸納
總結是事後對某一階段的學習或工作情況作加以回顧檢查並分析評價的書面材料，它可以促使我們思考，不妨讓我們認真地完成總結吧。那麼總結應該包括什麼內容呢？下面是小編幫大家整理的一年級拼音學習方法總結精編歸納，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
一年級拼音學習方法總結精編歸納1
一、解讀課本
（一）漢語拼音
藉助拼音兒歌形象、直觀地進行識記，要求讀準確，能正確書寫，並分清聲母、韻母、聲調及整體認讀音節。
拼音兒歌集錦
單韻母：
張大嘴巴aaa圓圓嘴巴ooo扁扁嘴巴eee
一件衣服iii一隻烏鴉uuu一條小魚üüü
聲母：
右下半圓bbb右上半圓ppp兩個門洞mmm一根柺棍fff
左下半圓ddd魚兒跳舞ttt一個門洞nnn小木棍兒lll
像個9字ggg一挺機槍kkk一把椅子hhh
豎彎帶點jjj左上半圓qqq一個叉叉___
像個2字zzz小小半圓ccc半個8字sss
媽媽織毛衣zhzhzh弟弟吃東西chchch老師老師shshsh
像根幼芽rrr像個樹杈yyy像個屋頂www
複韻母：
姐弟挨著aiaiai弟弟劈柴eieiei圍巾圍巾uiuiui
奧運五環aoaoao蓮藕蓮藕ououou游泳游泳iuiuiu
一棵椰樹ieieie彎彎月兒üeüeüe大大耳朵ererer
前鼻韻母：
_nanan摁門鈴enenen樹蔭下ininin
拍蚊子ununun白雲飄ününün
後鼻韻母：
山羊山羊angangang檯燈檯燈engengeng
老鷹老鷹inginging鬧鐘鬧鐘ongongong
整體認讀音節：
Zhichishirizicisiyiwuyuyeyueyuan
Yinyunying
聲調歌：一聲高高平又平，
二聲就像上山坡，
三聲下坡又上坡，
四聲快快下山坡。
i的聲調標調：小i有禮貌，見面就摘帽īíǐì
ü的聲調標調：小ü太驕傲，見面不摘帽ǖǘǚǜ
整體認讀音節yu：小ü見到y，擦掉眼淚笑嘻嘻
聲母和韻母拼讀：前音輕短後音重，兩音相連猛一碰。
聲介韻三拼連讀：聲輕介快韻母響，三音連讀很順當。
n、l與ü相連：點點不用去掉，還讀ü。
j、q、_與ü相拼：小ü小ü有禮貌，見了j、q、_就脫帽。
韻母不是單韻母的標調：有a別放過，沒a找o、e，i、u並列標在後。
一年級拼音學習方法總結精編歸納2
一、注重學生認知特點，設定合理的教學方法
由於一年級學生具有年齡小，自制能力差，思維形象具體化，注意力不集中等特點，因此，在具體的課堂教學中，教師應充分注重教學內容的具體性和直觀性，選擇、設定合理的教法，使之符合兒童的上述認知特徵，以期收到好的教學效果。具體而言，可採用以下幾種做法。
1、情境圖示法。
人教版實驗教材小學語文第一冊拼音單元第五課可作此法的典型範例。課文中出現的畫面為公園一角。在此情境圖裡，和平鴿的“鴿”提示“g”的音，橄欖枝的形狀提示“g”的形；水裡的小蝌蚪與水草構成的形狀提示“k”的形，蝌蚪的“蝌”提示“k”高音；椅子的形狀提示“h”的形。喝水的“喝”提示“h”的音，整幅畫面涉及“g”“k”“h”三個單韻母。為幫助學生理解、記憶這三個單韻母的音和形，可教學生以下順口溜：“鴿子鴿子ggg，蝌蚪蝌蚪kkk，喝水喝水hhh”。
第一課、第二課的教學亦可採用此法。透過課文提供的情境圖，使學生形象直觀地掌握“a”“o”“e”“i”“u”“ü”六個單韻母的音和形。總之，在教學中，教師應充分利用課文的插圖，抓住插圖所具有的“圖表音”“圖表形”的特點，幫助學生直觀、形象地掌握所學拼音字母。
2、實物演示法。
用實物來幫助學生掌握某些字母的音和形。例如，教學聲母“f”和“t”時，可選用一根帶短柄的彎頭柺杖做教具。柺杖拄地可表“f”的形，柺杖豎直舉起可表“t的形；又如，教學“d”時，可選用一面小鼓和一支鼓捶做為教具。豎直靠近隊鼓的捶與鼓組成的圖案，可表“d”的形，鼓捶敲擊小鼓發出的“的的的”的聲音可表“d”的音；再如，在區分“b”和“p”和“d”和“t”的發音是否送氣的教學中，可選用一張薄紙做為教具。把這張薄紙放在唇邊，有意識地發出“b”“p”“d”“t”各音，讓學生直觀地觀察送氣的情況。
二、創設情境，激發學生的學習興趣
1、利用表演活動。在活動中掌握所學內容。
學習聲母j、q、_與ü相拼時，可採用製做頭飾、教兒歌、組織學生表演等形式進行。兒歌：“j、q、_好朋友，一塊出去玩，路上碰見小ü，教學反思《漢語拼音教學方法的教學反思》。小ü小ü有禮貌，脫下帽子問聲好”。在教學中，組織同學進行一次小表演活動，讓四位戴有“j、q、_、ü”頭飾的學生上臺表演，其餘學生大聲朗讀兒歌，在四位同學的即興表演中記住“j、q、_”與“ü”相拼的規律，然後在各組之間、同學之間亦進行類似的表演。透過這些表演活動，使學生既掌握了“j、q、_”與“ü”相拼的規律，又受到了“尊重他人，做有禮貌的好孩子”的思想教育。
2、編說童話故事，寓教學內容於故事情節中。
聲調教學中，應主要講清聲調符號的形狀和四聲的讀法。可將“四聲”的學習內容編成故事，以故事的形式來學習。
故事：森林裡只有小熊開了家商店，東西非常好賣，這不，小熊今天又該去城裡進貨了。開車行駛在平坦的大道上，想著商店紅火的生意，小熊高興地唱起了歌：“āāā”。不一坐，前方出現了一個斜坡，為了爬上這道坡，小熊加大了油門，汽車在坡上吃力地行駛著，小熊嘴裡哼的歌也變成了“ááá”。好不容易爬完了這道斜坡，低頭一看，眼前的路又讓小熊吃了一驚：路面凹凸不平，坑坑窪窪。唉，又是一段難走的路！小熊是樂觀的，儘管眼前的路不好走，汽車上下顛簸著前進，但它仍然沒有忘記唱歌，不過此時的歌已變成了“ǎǎǎ”。走完了這段難走的路後，前方又出現了一大段向下的斜坡，站在坡頂，已能看見城裡了。小熊高興得不得了，大聲叫著“ààà，進城啦！”汽車飛快地下了坡，小熊為森林裡的小動物們又進了很多貨物。
同學們在聽上述故事的同時也學會了“a”的四個聲調的讀法及四種聲調符號。
一年級拼音學習方法總結精編歸納3
一、適度要求，靜心等待
面對孩子們，老師心中要有一把合適的尺子。這把尺子，首先能正確度量孩子學習漢語拼音的度。
新課標指出學會漢語拼音要做到：
（一）讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節。
（二）準確地拼讀音節，正確書寫聲母、韻母和音節。
（三）認識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》。
對剛入學，剛接觸拼音的孩子，不要拔高要求，急於求成。如果孩子有了一定的拼音基礎則可針對孩子的實際情況適當提高要求。老師保持一顆平常心，靜心等待孩子的進步，耐心促進孩子成長。
剛入學的孩子僅僅只有七、八歲，剛從幼兒園邁進小學的大門。井然有序的學生生活是橫在孩子們面前的第一到坎。稚氣的孩子們還沒來得及熟悉新環境、親近老師、適應小學生一日常規，一道拼音難關又橫在孩子們面前。所以，我們要遵循孩子們身心發展規律，給孩子們一點時間來適應，給一個過程讓孩子們發展。“急於求成”“拔苗助長”是切忌要不得的。老師要想孩子所想，急孩子所急。這樣，我們就能靜心守候，耐心輔助，幫助孩子進步。
二、耐心細緻，教給方法
入學前，學生對單韻母或多或少有所接觸，普遍認為已經學會了，其實並非如此。學生對發音的口形、舌位、音調等概念模糊，若不及時糾正，隨其形成習慣，要準確拼出音節，阻礙很大。比如：發aoe的音時，雖然孩子們會背“張大嘴巴aaa，攏圓嘴巴ooo，扁扁嘴巴eee”，但卻不清楚發這幾個單韻母時，口形不能變動。發ai音時，是先發a的音，這個a比單念a時舌位偏前。發a後，舌頭慢慢上升，嘴慢慢閉合，快到i的舌位時停止。其實有一個a到i滑動的過程。只要掌握了一個複韻母的發音方法，其他的複韻母的發音就會水道渠成，由難變易。所以要叮囑孩子專心學習，學會發音的正確方法，特別要提醒那些似懂非懂的孩子。
三、想方設法，多多練習
當孩子們掌握了發音方法後，要達到讀準字音，正確拼讀，還需較長時間的練習鞏固。剛入校的小學一年級學生，情緒性強，自我控制能力較差。他們多采用形象思維，無意注意佔優勢。形象直觀的具體事物和生動活潑的形式容易引起兒童的注意。所以一本正經地讓孩子讀五遍，練十遍，讀得不好再罰幾遍……這種做法是很容易讓孩子疲乏、反感的。蘇聯教育學家蘇霍姆林斯基說：“學習如果為思想感情、創造美和遊戲的璀璨所照，就能成為孩子妙趣橫生和心醉神迷的樂事。”因此，我們應該讓孩子們在玩中學，在學中玩。結合多年教學經驗，談以下幾種“玩中學，學中玩”的愉快學拼音方法。
1、製作拼音卡片，做“戴帽子”、“找朋友”、“玩拼音撲克牌”的遊戲。
戴帽子——結合教學進度，給學生們做拼音卡片。如教學了單韻母aoe，就製作aoe的卡片。然後做出四個聲調“帽子”，讓孩子給單韻母戴帽子，然後大聲地和它們打招呼。（鞏固四聲練習。）
找朋友——如鞏固a的四聲，老師拿起卡片a扮演a媽媽。a媽媽著急地說我的大寶寶在哪裡？孩子找到a的一聲說，您的大寶寶在這裡āāā。
玩拼音撲克牌——製作含有聲母、韻母的撲克牌，一個人拿寫有聲母的撲克牌，另一個孩子拿寫有韻母的撲克牌。兩個人同時出牌。誰先拼出由兩張撲克牌組成的音節，這兩張撲克牌就歸誰。最後，看誰手裡的撲克牌多，誰就贏了。
2、聯絡日常生活常編兒歌、找碴兒、貼標籤。
編兒歌——如：小ü是個好孩子，懂事聽話有禮貌，見了好友j、q、_，忙摘帽子牽手笑。
找碴兒——老師用拼音寫一段話，其中故意寫錯幾個拼音，讓學生“找碴兒”——找出寫錯的拼音，並記錄下來，看看誰找得多。
貼標籤——孩子們掌握了初步的拼讀音節和書寫聲母、韻母的能力後，還需要經常加強鞏固。這時可鼓勵孩子把在教室裡所見到的事物，用拼音寫下來製作成標籤，貼在相應的物品上。
小學一年級漢語拼音學習方法四、及時評價，多多鼓勵
“讓每一個學生都抬起頭來。”教師應該像蘇霍姆林斯基所要求的這樣，擁有一雙善於發現的眼睛，及時捕捉到孩子的亮點，搜尋到孩子的成績和進步，並及時給予肯定和鼓勵。哪怕是一個微笑，一個手勢，一句稱讚，一朵小紅花，一顆五角星……都會讓他們不斷品嚐成功的喜悅，不斷增強他們的學習熱情。每當孩子掌握了一個字母、一個音節或一種拼讀方法，老師就及時地進行表揚和鼓勵，並進一步引導他們向新的、更高的學習目標前進。
總之，老師要想方設法，搭建起孩子們輕鬆學拼音、快樂成長的五彩橋，讓剛入學的孩子們輕鬆渡過拼音關。
一年級拼音學習方法總結精編歸納4
1、編字謎。在一年級的識字教學中，我發現“編字謎”能幫助孩子們輕鬆地掌握一些難教的生字，經過引導，孩子們經常動腦筋編字謎在課堂上交流，課堂氣氛非常活躍，比如：朋：兩個月亮交朋友。林：兩棵樹，並排站。休：一個人靠在木頭上。息：自己的心。禾：一棵小樹苗，頭上戴草帽。思：十張口，一顆心，猜猜看，動腦筋。雷：雨點掉到田地裡……孩子們不僅能編出書上出現的生字，還把這種識字方法擴充套件到課外，並講給家長聽，這樣不僅激發了孩子們的識字興趣，同時也鞏固了生字。達到了意想不到的效果。
2、組字遊戲。老師把一個字或幾個字的構字部件打亂順序寫在卡片上，發給每個小組一份，讓他們透過小組合作儘可能多的組字，然後小組派代表到講臺前來展示合作的效果，讓全體學生認讀，評出冠軍組。這樣，體現了保底不封頂的教學思路，學生們不僅能組出課本上出現的字，有些學生還能組出許多課外認識的字。
3、搶卡片。老師把許多卡片放在黑板槽裡，指名2—3人站在黑板前，按老師讀的字音，找出有關的卡片組成字，讀後組詞或說一句話，誰搶得多誰就可以得到一面小紅旗。
4、編故事巧記字形。在教學中根據學生年齡特徵和構字的特點，充分發揮學生的聯想去揭示漢字的造字原理和音、形、義的關係。透過直觀手段、形象語言、生動故事，把一個個抽象的漢字演繹活化成一幅幅圖畫或一段小故事。如：學“呆”時，教師邊講故事邊寫筆畫：“一個人張著大嘴巴（口），像木頭一樣一動不動，原來他在發呆。”
5、變字小魔術。我結合語文百花園一中“這樣識字真有趣”組織了“變字小魔術”的遊戲。選出一些簡單的.字讓學生加一兩筆變成新字。如“日”，孩子們變出了：電、甲、由、申、田、白、百、目、旦等，“木”，變出了：本、禾、術、未、米等，課堂上，每個孩子都積極參與到“魔術”中，在遊戲中學習，在交流中鞏固。術。我結合語文百花園一中“這樣識字真有趣”組織了“變字小魔術”的遊戲。選出一些簡單的字讓學生加一兩筆變成新字。如“日”，孩子們變出了：電、甲、由、申、田、白、百、目、旦等，“木”，變出了：本、禾、術、未、米等，課堂上，每個孩子都積極參與到“魔術”中，在遊戲中學習，在交流中鞏固。
一年級拼音學習方法總結精編歸納5
⑴圖片法
教材中的插圖，是根據聲韻母的音、形特徵配置的，不僅貼近學生生活實際，而且具有形象、直觀、富有情趣等特點。在教學中教師應注意挖掘插圖的含義，體會編者的意圖並創造性的運用插圖，可收到良好的效果。例如讓學生記憶“b”的外形特徵時，運用插圖：同學們，b像什麼？像收音機。左邊的豎像什麼？像天線。於是老師和學生一起總結：一臺收音機，天線高高豎起，這就是“b”。這樣緊緊依靠插圖教學，收到了良好的教學效果。
⑵日常用語法
教師要積極創設語言環境，讓學生堅持在語言環境中學拼音，聯絡日常用語學拼音，學普通話。
⑶口訣法
兒歌口訣是教師在漢語拼音教學中常用的一種最便捷、最直觀的形式。而一年級的學生對於兒歌有著較強的偏愛，在拼音教學中採用歌訣的形式幫助學生記憶聲韻母，不僅能激發學生學習拼音的興趣，而且能提高學生記憶的速度。
⑷表演法
表演，為學生創設一種愉悅的生動活潑的學習情情境，使“靜”的課堂變為“動”的課堂，使“死”的課堂變為“活”的課堂。兒童的天性是貪玩好動，在教學中教師應根據拼音教學的實際需要，適時的安排一些活動，讓學生在有趣的活動中學習新知。如在學習“a”時，教師可以扮作醫生為學生檢查口腔，讓學生實實在在的體會。結合所學的內容，可以開展豐富多彩的活動。
⑸遊戲法
對孩子來說，遊戲就是生活，生活就是遊戲。遊戲教學活動能滿足他們的好奇心，讓兒童們在唱唱、跳跳、聽聽、畫畫、玩玩中學會漢語拼音。
⑹競賽法
利用學生的表現欲培養學生的競爭意識，是激發其創新思維的契機。因此，教師要善於引導學生表現自我，讓他們在與他人的正當競爭中發揮才幹。比賽活動既可檢測學生的拼音掌握情況，又可適當在課上開展一些訓練性的比賽活動。
⑺換位法
經常讓學生登上講臺當小老師，能打破封閉的心態，充分發揮學生學習的主動性和積極性，能以“自我實現”的方式滿足當眾展示的慾望，體驗成功的喜悅，個性也會得到充分的發揮。