科學實驗小論文（通用5篇）

　　在學習和工作的日常裡，大家都寫過論文，肯定對各類論文都很熟悉吧，論文是對某些學術問題進行研究的手段。還是對論文一籌莫展嗎？下面是小編幫大家整理的科學實驗小論文，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　科學實驗小論文篇1

　　在灌墨水時，我突發奇想，墨水到底在熱水中分解得快，還是在冷水中分解得快。我想：一定是在冷水中分解得快。因為冷水對它的刺激大嘛！不對，應該是熱水。因為熱水溫度高嘛！我猶豫不決，不知哪個是正確的，於是決定親手實踐一下。

　　我準備好兩個透明的玻璃杯、兩隻有墨水的鋼筆，在玻璃杯裡分別灌滿熱水和冷水。實驗開始了，我雙手拿起鋼筆，“噠”的一下同時滴進兩滴墨水。只見熱水杯裡的墨水迅速散開，水開始黑，漸漸地，杯裡一片黑色。再看冷水杯裡，墨水似乎被封住了，還是聚集在一起，只能是一點點地散開，然後這滴墨水的周圍開始變淡。為了確定正確不正確，我再一次做了實驗。這次熱水裡的墨水就像一個病毒，把水染黑了。可冷水裡的墨水還是不緊不慢地散開。

　　這到底是為什麼呢？我翻閱了各類書，查了資料，結果發現是分子搞得鬼。在熱水中，分子運動的速度快，而在冷水中，分子運動的速度就會很慢。所以，把墨水滴進熱水中就分散得快，在冷水中，墨水當然就分散得慢了。其實，在現實生活中，還有許多類似的小秘密，正等著我們去發現。

　　吃下肚的種子可以發芽嗎？

　　我家養了兩隻寵物：一隻小狗、一隻小鳥。一天，我在給它們餵食的時候突發奇想，把一些辣椒籽摻在食物裡餵它們吃。過了幾天，我發現倒在土裡的小鳥糞便竟然發芽了。我仔細一看，原來是我喂的辣椒籽發的芽。我又看了看旁邊的小狗糞便，卻沒有任何要發芽的樣子。我很奇怪，為什麼小狗也吃了辣椒籽，它的糞便就不發芽呢？於是，我又逼著我家那隻可憐的小狗吃了一些辣椒籽，並把它的糞便倒在土地上，上邊再蓋上一層土。可是，我認真地觀察了好幾天，還是沒發現長出辣椒芽。

　　為什麼同樣吃了辣椒籽，小鳥的糞便會發芽，而小狗的糞便就不會發芽呢？帶著這個疑問我查閱了很多書。我發現，這是由於鳥和狗的消化系統不同所造成的。鳥的消化器官主要有喙、嗉囊、沙囊和前後胃，沒有牙齒，也不會分泌唾液、膽汁等消化液，它最大的消化器官是沙囊，藉助沙粒來磨碎食物。可是，辣椒籽比較硬，沙粒不容易把它磨碎。沒有被磨碎的辣椒籽隨糞便排出體外，遇到合適的土壤、氣候就發芽了。而狗是哺乳動物，它的消化器官比較發達，它的門齒、犬齒和臼齒可以把食物嚼得很碎，並透過體內其他的消化器官充分地消化、吸收，從而破壞了辣椒籽的結構。換句話說：辣椒籽被狗吃了，消化了，當然就不能發芽了。

　　科學實驗小論文篇2

　　把一片薄紙放在裝滿水的瓶口上，讓後按住紙，再把瓶子倒過來，紙和水都不會掉下來。你相信嗎？

　　在網上看到這個實驗，我想既然人家都寫到網上上了，肯定不會有錯，只要我一做就能成功。但是，事情卻沒有我想象得那麼簡單。

　　我和書維在礦泉水瓶子裡灌滿了水，然後把紙小心翼翼地放到瓶口上，再慢慢地把瓶子倒過來。我小聲地說：“我的好水，我的好紙，你們千萬別掉下來呀。”但是它們把我的話當耳旁風，還是淘氣地跑了出來。水濺在我的腳上，涼絲絲的。

　　書維的情況也好不了多少。經常是先看到我的瀑布——瓶子裡的水嘩啦流了下來，然後就聽到嘩的一聲——書維的“瀑布”也製造好了。接著就是我們倆的一陣狂笑。我們兩個好像在比賽倒水似的，你一瓶我一瓶地往下倒，總不見成功。地上已經是一大灘水，上面沾著許多廢紙。

　　就在我們快要灰心的時候，媽媽看了看說；“你們的水裝得不夠滿，必須要灌得水流出來才行。水裝不滿，裡面留有空氣，就會產生向下的壓力，把紙壓下來。”我們就把水裝得灌不進水為止。可還是不行。媽媽又說可能是紙太小了的緣故。我又去拿了一個本，一次用一整張，還是不行。媽媽看見紙張又厚又硬，給我們拿來一個紙張又薄又軟的作業本，還是不行。“是不是一張紙太大了，重力過大會掉下來？”媽媽猜測著。我們就一次用半張紙來試。哈哈，我終於成功了！不一會，書維也成功了！我們倆歡呼起來。媽媽高興地給我們照相作紀念。更讓人高興的是，照相持續的幾分鐘時間裡，我們倆的紙都沒掉下來。哈哈！

　　你們知道這是為什麼嗎？我來告訴你吧：薄紙片能托起瓶中的水，是因為大氣的壓強作用於紙片上，產生了向上的託力。所以，如果水不灌滿，裡面有空氣，就會產生向下的壓力，紙就會掉下來。那麼，為什麼紙必須得是薄的才行呢？稍微厚一點的本紙卻不行，這又是為什麼呢？我還是想不明白。

　　現在知道了吧，科學實驗裡的奧秘還真不少呢！

　　科學實驗小論文篇3

　　在很久很久以前，有一個染布坊，裡面住著父女倆，他們的手藝非常精湛，把染布坊辦得紅紅火火的，客人們都喜歡來這兒染衣裳。

　　有一天晚上，父女倆正在燈下為一位客人染布料，那天風非常大，一不小心，油燈給大風吹到了，油點滴在了衣料上，這可把女兒急壞了，客人在一星期後就要來取衣料，上面滴了燈油，那豈不壞了染坊的名聲，於是，女兒拿起布料洗了又洗，洗了又洗，總算洗得看不出來了，然後又把衣料放在一旁晾幹，因太累了，所以後來她很快就睡著了。

　　天亮時，她醒來了，她來到晾衣服的杆子前，她把衣料取下來，突然發現衣料上面有幾個白色的小圓點，那小圓點圓得可愛，圓得美麗，這時她想如果在上面畫上漂亮的圖案一定很好看，於是，她照著做了一下，於是受到了顧客的熱烈歡迎，就這樣，油染術產生了。

　　同學們，只要你去仔細觀察，仔細發現，你就會成為大發明家，像鋸子、聽診器就是最好的例子，其實，發明機會就在我們身邊。

　　科學實驗小論文篇4

　　上課了，這次上課和以往不同。老師拿出了一個杯子，問：“你們看到了什麼？”有的同學說：“我看到了一個鐵做的透明杯子，上面還印有五彩的小花，美麗又不失淡雅。”我也默默地想：剛寫完了鬧鐘和冰箱，這次不會又讓寫水杯吧？想著想著，老師又拿出了一瓶水，有的同學問這瓶水是用來幹什麼？水是冷的還是熱的？用他們來做實驗？“對了！就是做實驗。”老師說。我們帶著一大串疑問，觀看老師做實驗的全過程。

　　老師首先拿出這瓶水倒入杯中，先是大膽地倒，後來又小心翼翼，生怕水溢位來，最後甚至又一滴一滴地倒，直到把杯子盛滿。之後，老師拿出一盒回形針，說：“如果我把一個回形針投入水中會怎麼樣？”全班同學異口同聲地回答：“回形針會沉到水中，水會溢位來。”“我們來試試吧”，老師微笑地說。說著，一個回形針被投入水中。可是，水竟沒有溢位來。同學們一下炸開了鍋：這怎麼可能？回形針能吸水嗎？回形針不是鐵的吧？老師仍然笑著，說：“要不我們再投幾個？”說罷，四個回形針又快速投入水中。這時，老師問：“你們猜一猜，到底投多少個回形針可以將水溢位來？”有的同學說20個，有的同學說40個，有的說60個，有的還大膽猜測無數個！老師又開始投了，隨著同學們那“6個、7個……20個”，20個的希望破滅了；“21個、22個……60個”，水還沒有溢位來。就這樣，40個和60個的希望也這樣破滅了。其中，有的同學還不時發出“太神了！”“怎麼可能？”“不會永遠也溢不出來吧？”這樣的連連疑問。就這樣，70個……80個……一直到164個，一滴水才忍不住跳了出來。這中間，我們小小的腦瓜充滿了大大小小的.問號。帶著這些為什麼，老師為我們解答了這其中的奧秘：水中有無數個水分子，在一根根回形針落入水中時，它們不想失去一個夥伴，就緊緊地拉著手。到了164個的時候，它們無法再握緊了，才失去了一個夥伴。

　　我們在同學相處時也要這樣。我還做過一個實驗，一個人拉斷一根線很簡單，但一個人拉斷幾根線卻無法完成。如果有很多人一起拉，線一定會斷的。團結就是力量，一個人無論有多少大的力量也比不過團結的力量。只有團結，才能取得成功。透過這次實驗，我領悟了這個道理。

　　科學實驗小論文篇5

　　一、初中科學實驗教學中應用探究性學習的作用

　　（一）拓寬學生的思維，提升他們的創新意識。目前傳統的初中科學實驗課程上，可以說實驗的規程已定，操作流程已定，試驗器材已定，甚至試驗結論都是一致的，那麼學生只得依葫蘆畫瓢，按部就班操作，毫無新意，嚴重束縛他們的創新意識和創造性思維。運用探究性學習模式，教師可以逐步引導學生開拓思維空間，發揮想象力，學生可以運用所學知識大膽設計，動手實驗，積極摸索實踐，在這樣的過程中，學生的創新意識得到培養和提升，學習效果也自然增強。

　　（二）轉換角色，使學生充分掌握學習的主動權。學生是學習的主體，因此學習的主動權應該在他們手裡，所以教師也應該逐漸從傳統的主導角色轉換過來，做學生學習的輔導者和組織者。開展探究性學習的教學模式就是要求教師學會放手，讓學生學會動手操作，動腦思考，找到解決問題的方法，養成勤于思考習慣和獲得實踐中獲真知的能力。這樣舉一反三，學生在學習中的地位自然就轉換了，掌握了學習的主動權。

　　二、在初中科學實驗教學中開展探究性學習模式的實施策略

　　（一）集結合初中科學實驗課程特點，開展探究性學習模式。初中科學實驗課程時間有限，導致很多實驗不能完整地展現給學生。比如月相及其變化的觀察實驗，觀察生鐵生鏽等實驗，這些實驗要求在展示實驗前做好充分準備。所以教師可以把此類實驗放到課外，佈置給學生任務，適時引導詢問實驗開展情況，並拿到課堂上分析探討，這樣達到的效果會明顯強化。藉助開展課外實驗，就是結合初中科學課程的特點，實施探究性學習模式的體現。比如做雞蛋被“吸入”玻璃容器中的試驗，可採取以下步驟：先準備一個熟雞蛋，浸泡在白醋溶液中，一段時間雞蛋皮和醋酸反應充分，雞蛋皮變軟，準備一口徑稍小於雞蛋的容器，在底部鋪一層細土。然後在容器中扔進點燃棉團，待熄滅之後，立即把雞蛋對準容器口處。發現棉團火焰熄滅之後，雞蛋迅速掉進容器中。冷卻一段時間發現雞蛋皮又恢復了堅硬狀態。教師接下來剖析原因：棉團燃燒容器內的一部分氧氣，且排除一些空氣。待火熄滅後，容器內氣溫迅速降低，壓強低於空氣大氣壓強。因此，大氣壓把殼變軟的雞蛋壓入容器中。從這個實驗就可以發現，開展課外探究教學一方面能夠完成初中科學教材所要求完成的實驗任務，另一方面能拓展科學實驗內容和形式。值得推崇的是，接著試驗調動學生到生活中搜尋試驗素材和尋找實驗的方法，透過引導他們的實驗過程，探索實驗步驟等，培養了他們勤於動手、敢於創新的習慣，大大激發了他們思考探索和動手操作的技能。然而，在這一過程中、意味著學生要處理面臨的許多實際問題和難處，甚至付出努力和心思最終沒有收穫和成功。這個過程是很造就人的，給學生提供了一個自我探索、主動學習、尋求創新的經歷，對個人的生活經驗和學習發展都是不錯的歷練和提升。因此，探究性學習模式帶來的作用是積極高效的，影響是意義深遠的。

　　（二）讓學生分組討論探究問題。教師根據課程需要預先佈置學生動手設計操作某一個實驗，在課堂上設計一些問題，讓他們展開探究，探討實驗步驟是否合理，器材使用是否正確，並積極探討改進策略。如在操作光合作用與溫度之間的關係探索實驗時，教師可以先引導學生自行設計實驗方案，或者公佈教材實驗步驟，並讓學生自由組合小組，探討設計方案步驟是否正確有效。雖然學生對於實驗原理都能表達明確，就是調節綠色植物所處環境的溫度，會發現溫度對植物生長的影響。可是，在實驗實際操作中，會有一些客觀因素影響實驗效果，比如環境中的光線條件、空氣溼度、空氣氧氣和二氧化碳含量等，都需要學生考慮進去。

　　（三）引入情境教學法。要在初中科學實驗教學中高效實施探究教學模式，教師就得盡心準備，深挖教材內容，根據學生的生活經驗和知識結構情況，巧妙設計一些問題，引入採用情境教學法，使他們進而進行深思深究，激發他們的學習慾望和探索精神。比如在講解“月相及其變化”試驗時，教師就應當根據試驗要求，做好充分準備，設計一些趣味的問題，結合試驗和教學蒐集實驗器材和道具。接下來，教師和學生互動，建立一些情景或者場景問題，如在一個月當中看到月亮由缺到圓，又轉為月缺，那麼為什麼會有這種現象發生呢？上弦月和下弦月是怎麼回事？日食和月食又是怎麼產生的呢？你能詳細敘述其中原理嗎？提出該問題調動學生的探索慾望，進而查詢真相，瞭解月相變化秘密。教師就可以結合課本內容，利用準備好的材料和器具展現月相變化的過程，引導學生積極思考問題，找出合理解釋和自然現象原理，提升他們的認知能力和解決問題能力，拓寬他們的知識範圍。總之，實驗在科學教學中的地位舉足輕重，把探究性教學模式引進初中科學實驗課程，會達到事半功倍的效果，新課改提倡培養學生的實踐操作能力，在探究學習中提升學生的綜合素養，探究性教學模式摒棄傳統模式，給科學實驗課堂注入新的活力，注入新鮮空氣，教師教學煥發新生，學生學習也興趣盎然，所以，在科學教學中開展探究性學習模式對強化教學效果和提高學習效率尤其必要，完全契合當前教育改革需要，這種教學模式應當受到教育界的推崇和探索，結合我國教育實際，合理運用，促進我國素質教育更好地發展。