最新初中英語課堂教學總結範文（精選8篇）
最新初中英語課堂教學總結範文（精選8篇）
時間是看不見也摸不到的，就在你不注意的時候，它已經悄悄的和你擦肩而過，回顧這段時間的教學，一定收穫了許多吧，將過去的時間彙集成一份優秀教學總結吧。相信寫教學總結是一個讓許多人都頭痛的問題，下面是小編為大家收集的最新初中英語課堂教學總結範文（精選8篇），希望對大家有所幫助。
最新初中英語課堂教學總結1
4月8日下午，天氣彷彿暑日般炎熱，一如我年輕、渴望求知的心。我們一行七人一起奔赴市初中英語課堂教學研討會的報到現場。雖然來自不同的學校，但是我們懷著相同的目的和心情，都期望可以透過參加本次研討會了解新的教學指導思想，學習有效合理的教學方法，學習一些傑出英語教師的教學經驗等等。
在一天半的研討會過程中，學習日程被安排得滿滿的。我們聽了人教版新目標八年級下冊第六單元各個部分的新授課，共七節。聽課時我認真記錄，深刻反思。聽完後我積極參與研討交流，認真聽取其他老師對每節課的評價，認真反思自己上課時的不足和漏洞。另外，莒南七中的楊剩餘老師為與會教師做了名為“一個小雜食動物”的精彩演講，來自北京外國語大學的張連仲教授也在會中為大家做了題為“新義務教育英語課程標準指導下的英語閱讀教學與評價”的報告。最後，臨沂市英語教研員周育英老師給教學和工作提了很多寶貴意見，並對大會進行了總結，非常發人深省。
一天半的學習讓我受益匪淺。各位講課老師自身獨特的個人魅力、嚴謹周密的上課思路、合理充分的教學設計、精心有效的文字整合、優美嫻熟的教學語言以及課堂上融洽的教學氛圍、默契的師生交流、學生積極的反應、良好的教學效果等等都讓我深深折服。從上課教師身上、從評課名師身上、從教授以及周育英老師身上，我學到了太多太多。作為從業不久的新人，我真切地感受到本次研討會熱烈積極的氣氛，體會了它召開的意義所在。真是不虛此行。
現在，我把學習到的一些教學經驗或者說優秀的教學思想、好的教學方法總結一下。
首先，在每一堂課上課之前，一定要進行充分備課。要認真鑽研教材，吃透文字，並根據故事情境來對文字、對課本進行總體整合。在一定情境下，按照故事發展順序教學，更有利於學生理解和學習。
第二，單詞的教授也應該在一定情境中。情景的設定對於單詞記憶有非常大的幫助。
第三，教學設計要按照學生學習的規律進行安排，要突出重難點，並在課堂上對重難點進行充分訓練。
第四，每節課都要訓練到學生的聽說讀寫各項技能。讀和寫不能忽視。在“讀”中，要給學生足夠的思考空間，讓學生真正自主地學習；“寫”時充分刺激學生的自我想象力，鍛鍊學生的思維能力。在課堂上，老師要對學生的寫作進行及時的評價和反饋，而非放任自流。
張連仲教授的報告讓我感受頗深。老師不能代替學生去學習，而應引導、啟發學生學習。在教學中怎樣引導學生去尋找去發現文本里有用的資訊才是老師應該真正思考的問題。閱讀首先是思維技能，其次才是語言技能。閱讀課更多的應該是培養學生的學習能力和思維能力。閱讀課的教學方法有，突出詞彙、聚焦詞彙；解構句子、注重語法；資訊的建構和解構；文化理解、文化意識；思維方式、邏輯推理。
怎樣將所學習到的經驗和方法運用到以後的教學中，是需要我不斷探索不斷思考的。我有信心可以帶著我的學生越走越遠，走出一片屬於我們自己的廣闊天地。
最新初中英語課堂教學總結2
自20XX年7月課題研究開題以來，至今已有幾個月的時間。我校課題組嚴格按照課題實施方案，進行了認真地探索研究，透過課堂教學中的反覆實踐,反思和總結積累經驗，在學科教學模式方面，已初具規模並逐見成效。同時積極參加各類大型課，聽課，說課等活動，吸取他人之長，豐富和完善我們自身的新型教學理念。在實施課題研究期間，我課題組成員做了大量的研討工作，現總結如下。
一、學習教育教學理論，用理能具體地指導實踐工作
為使在課題研究中，學生能主動地在課內和課外形式多樣的自主合作探究學習過程中不斷完善自我，我主要進行了以下理論的學習，並重點學習了探究性學習的理論：
(一)自主學習的理論
所謂“自主學習”，是指學生在教師的科學活動指導下，透過能動的創造性的活動，實現自主性發展。教師的科學指導是前提條件，學生是教育的主體；學生能動的創造性的學習是教育教學活動的中心，是教育的基本方式和途徑；實現自主性發展是教育教學活動的目的，是一切教育教學活動的本質要求。自主學習從根本上確立了學生的主體地位，強調培育學生強烈的學習動機和濃厚的學習興趣，它強調學生要創造性地學習，即對知識的整合和構建過程，重視學習者的主動性和探索性學習，形成以學生為中心的生動活潑的學習局面。
（二）合作學習的理論
所謂“合作學習”，是指學生依不同性別或能力，混合編成若干小組，小組成員分工合作，相互扶持，彼此指導，共同努力學會教師每節課安排的內容，並達到預期的學習目標，有明確責任分工的互助性學習，它是以異質小組為基本形式，以小組集體成績為評價依據的教學策略體系。
（三）探究性學習的理論
所謂“探究性學習”，是指在教師的指導下，學生在真實創設的情境中積極主動地運用英語提出問題、分析問題、解決問題，並在研究過程中獲取英語知識、技能、能力和發展潛能、個性的學習方式。英語學科的探究性學習方式，首先要在教師啟發誘導下，學生由指導到逐步獨立學習的過程。其次，學生學習英語必須積極主動地聯絡社會生活才能達到充分理解和牢固掌握，而不是死記硬背英語。第三，探究性學習要求學生運用所學英語提出問題，分析判斷問題和解決問題，並在提出、分析、解決問題的整個過程中積極主動運用英語思考，
收集資訊，處理資訊和交流資訊，進而發展綜合運用英語的能力。第四，學生在提出問題、分析、判斷問題、解決問題和使用方法的過程中獲得英語知識、技能和交際的能力以及潛能和個性的發展。這種探究性的學習方式，可以使學生在更高的層面上進行學習。
二、研究目標
新的課程改革的核心目標是實現課程功能的轉變，就是要改變課程過於注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度，使獲得知識與技能的過程成為學會學習和形成正確價值觀的過程。實現這樣三位一體的課程功能，探究性學習是一個比較理想的載體，它有利於學生主動探究、樂於合作，形成積極的情感體驗，有利於他們主動發現問題、分析和解決問題，形成良好的學習習慣。這種學習方式的轉變將幫助學生學會學習，為終身學習做好準備。(一)追求學生學習方式的轉變
《基礎教育課程改革綱要》中指出：“改變課程實施過於強調接受學習，死記硬背，機械訓練的現狀，倡導學生主動參與，樂於探究，勤於動手，培養學生蒐集和處理資訊的能力，獲取新知識的能力以及交流與合作的能力。”探究性學習就是要開發學生的潛在能力，讓學生在開放、愉悅的學習環境中，運用多渠道的學習資源，增強實踐動手能力和觀察發現能力，培養探究和創新的綜合運用能力，真正讓學生從“灌輸式”的枷鎖下解放出來，成為一名“知識與能力的融和型”人才。當然英語教育提倡探究性學習方式，但也不能排除接受性學習。英語教育中有意義的接受性學習要與探究性學習整合使用，協調發展。
（二）追求學生科學性和人文性的整合發展
社會的發展靠人的發展推動，人的發展除了要掌握認識自然和社會、改造自然和社會的科學知識外，還必須發展人的思想道德、情感意志、科學態度、價值取向、合作分享等人文素質。英語學科探究性學習要求英語課堂教學緊密聯絡現實世界和社會以及學生的生活實際，讓學生親自參與運用英語探究、解決問題的過程。這樣不僅能促進學生的英語知識和運用知識的系統化和結構化，同時也能加深思想觀念、情感意志、科學態度、價值取向、互助合作和團隊精神等方面的人文性的感悟和體驗，使科學性和人文性協調發展、整合發展。
（三）追求學生實踐能力和創新精神的發展
探究性學習為學生提供參與實踐活動的客觀情境。在真實的情境中學生運用英語發現問題、提出問題，調查研究，查閱文獻獲取資訊，並對資訊進行分析判斷處理，進而解決問題。學生親自實踐活動的過程不僅獲取了實踐能力，也感染了積極的情感意志，豐富了創新精神的體驗。
（四）追求學生素質和個性的全面發展
傳統英語教學以書本、教師和課堂為中心，忽視學生德智體美勞全面素質和個性的健全發展。不同於這種消極被動的接受知識的學習方式，探究性學習根據學生認知心理結構、能力結構、情感意志、策略方法和經歷體驗的個性差異，重視因材施教，發展每一個學生的個性。採用探究性學習方式，學生可以在真實的情境中積極主動地參與師生、生生之間的合作探究交流活動，從而不斷獲取知識、技能和能力，發展學生的世界觀、人生觀和價值觀。
三、研究過程
1.注重理論學習、更新教學觀念，用先進的教學理論武裝思想。在進行課題研究期間，我課題小組堅持以《基礎教育課程改革綱要》為指南，認真研究其內涵，為課題研究提供堅實的依據。
2.建立良好師生關係、和諧的課堂氣氛。俗話說：良好的開端是成功的一半。建立平等、民主的師生關係，從而培養他們獨立的創造力。在課堂上，我課題小組一改往日的教師主導，學生被動接受局面，讓學生主動參與教學。如：在英語課堂上，把課桌擺放成幾個小組，教師不站在講臺上，而是在各小組之間穿梭，隨時給學生提供幫助；不再用以前的教師問，學生答的交流方式，而是採取教師出示任務，學生分小組運用所學的知識解決任務，然後展示成果的方式進行師生交流等等。
3.注重以英語活動激發學生學習興趣。在幾個月的實驗中，我堅持開展豐富多彩的課內課外活動，為學生搭建了展示英語能力的平臺。在課題研究期間，我課題小組組織了英語歌曲比賽，英語演講比賽，英語情景對話比賽，英語每週一歌等，所有課題組教師擔任評委，對錶現優秀的同學、班級給予獎勵、表揚，極大地鼓舞了學生們學英語的熱情。
4.注重以課題為核心，開展教學工作並圍繞課題，開展一系列研究活動。我課題組透過公開課形式統一講同一課時來研究新授課、閱讀課、複習課的教法。之前，我課題組進行集體備課；之後，集體評課，找出講課中的優點與不足，是否與課題研究的核心有出入。然後，再進行修改，探討出固定的有效課堂模式，並形成長效機制。
四、研究的階段性成果
經過幾個月的試驗、研究證明：1.學生的英語學習興趣得到了激發和延續
透過與研究前狀況的比較，學生學習英語的熱情提高了，體現在他們主動學習，有較強的自信心，積極參與教學活動，在日常生活中喜歡說英語、唱英文歌、看英語兒童節目、用英語進行小製作等。對於所學的內容也能勇於提出自己的問題、並透過自己的能力分析、解決問題，成為具有探究精神的學生。經過調查問卷，獲得如下情況：專案（%）自信心強、自信心差、能根據所學內容提出自己的感興趣不感興趣問題並分析解決問題實驗前實驗後50%70%50%30%15%45%不能根據所學內容提出自己的問題並分析解決問題85%55%2.學生透過開展此課題研究，對英語的學習興趣比以前濃厚了，還有一些比較認真的同學查字典，有看不懂的東西就問老師。這種對英語學習的積極性是前所未有的。
3.學生開始有目的有意識的使用一定的閱讀技巧，這樣無形中增強了學生的閱讀效果，提高了學生的閱讀質量。學生對自己所學的內容能夠勇於提出問題、並運用所學的知識來分析問題、解決問題。
4.我對閱讀教學的觀念發生了根本的變化。以前，我在閱讀教學中更側重幫助學生理解文章的內容和學習語言知識，當然在學課文是也曾使用過一定的閱讀技能，但那都是無意識的，在實施課題研究之後，我才將閱讀技能在教學中的使用上提升到了一定的理論高度，才將閱讀技能瞭解的更透徹更深入。
5.教師學習教學理論熱情增高，都能積極撰寫教研論文，如：我課題小組英語教師張金銳根據自己的教學撰寫了論文《有效的英語教學模式有備而教有趣而學》、李春麗老師撰寫了論文《關於初中英語有效課堂教學模式的思考》等。
五、反思存在的問題
我們雖然取得了一些成果，但受自身條件和學校條件的限制，也遇到了一些困惑，面臨著不少的困難。
1、學生的基礎薄弱，詞彙量少，仍然有相當一部分的學生存在看不懂，沒興趣。2、課堂教學中面向全體仍然不夠。雖然已經注重發揮學生的主體作用，而主體作用發揮得好的學生恰恰是接受能力較快，學習成績較好的學生，而中等生和相對比較差的學生則羞於表達，喪失了“發揮”的機會。
3、學法指導有待加強。對於高年級的學生，所要掌握的英語知識越來越多也越來越難，更應堅持加強對學生的興趣培養和保持、除此之外學法的指導也相當重要。
六、改進措施
透過課題研究與實踐，雖然取得了不少成果，但隨著研究的深入和新課程改革的全面推進，我發現現實課堂教學中仍存在著諸多不足，為此，我提出了下一階段課題研究的三大重點，以此進一步提升課題研究成果質量和實施新課程的水平：
（一）創設問題情境，指明探究方向
在英語新課程標準中，強調英語新課程改革採用活動途徑，倡導體驗參與。新課程倡導讓學生在教師的指導下，透過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現任務的目標，感受成功。學生有了明確的目標，主動、積極地進入狀態，有一種完成任務的迫切感，於是就出現了參與學習活動的慾望。而教師在設計教學任務時，也應該做到有明確的目的性，不是為了探究而去探究，而是應該以完成某項教學目標去進行探究，真正實現探究學習的有效性，使學生在完成明確任務的過程中能有所收穫。
（二）給學生足夠時空，真實體驗探究過程
英語新課程改革的基本理念中強調“突出學生主體，尊重個體差異”。學生的發展是英語課程的出發點和歸宿。英語課程在目標設定、教學過程、課程評價和教學資源的開發等方面都突出以學生為主體的思想。課程實施應成為學生在教師指導下構建知識、提高技能、磨礪意志、活躍思維、展現個性、發展心智和拓展視野的過程。教師不只是知識的傳遞員，更應當是學生學習能力的培養者。學生的思想豐富多彩，學習的活動千姿百態，教師不可能在課前完全作好規劃。如果計劃過多過細，反而使教師在教學中固守計劃的執行而忽視更重要的東西。但是如果能在計劃裡給課堂意外預留較多的空間，就更能夠體現探究式學習的自主性、獨立性和體驗性，更有利於促使學生身上的“閃光點”出現，也能使課堂探究活動的氣氛更活躍，學生的積極性更高漲，從而使課堂真正地從教師的課堂迴歸到學生的課堂。
（三）緊密聯絡社會生活，創設真實情境
新課程特別強調聯絡學生日常生活、聯絡社會實際和科技新進展。英語學科大大增加或加強了與當今社會生活聯絡緊密的學習內容，尤其那些與當前學生生活、當今社會實際、現代化技術和生產實際中出現的新問題、新情況、新課題聯絡緊密的學習內容，從而在宏觀上進一步擴大知識面，拓展學習廣度，培養學生把社會生活實際情境中的具體問題抽象成理論問題的能力和應用所學解決實際問題的能力。英語探究性學習的課題實踐活動是一種設計在真實情境中運用英語的真正的交際活動，要求透過提出問題，收集處理、運用新資訊解決問題的真實情境中運用英語。因此教師在設計任務時，要充分考慮到學生的生活和經驗，包括自然的生活經驗和心理生活經驗，在真實的情境中培養學生的交際能力。學生對於貼近他們生活經驗的任務，會很積極、很自信地投入其中。
回首課題研究歷程，我愈加深刻地感受到，科研是完善教育、提高老師科研能力的重要載體與途徑，是學校得以持續發展的強大驅動力，是顯示現代教育魅力之所在。因此，我將一如既往，求真務實，積極創新，努力努力為學生營造自主、探究、合作的學習氛圍，讓學生在“自由”的空間裡，在真實的情境中，大膽地去想、去問、去辯，並且透過合理有效地利用各種多媒體網路資源，拓寬學生的探究渠道，讓學生開放地、靈活地、輕鬆地去搜集和處理各種資訊，從而更好解決問題。只有這樣才能有利於學生學習方式的逐步轉變，有利於學生的英語素質和綜合能力的不斷提高，也才有利於新課程改革的順利進行。
最新初中英語課堂教學總結3
值得表揚的地方：
1、教師的教學觀念在發生了變化，教師能夠運用《英語課程標準》中新的教學理念進行授課。新理念意識不斷提高，能充分調動兒童的習得語言能力。也就是說，教師能從關注教開始轉向關注學，從關注自己開始轉向關注學生，實現了師生之間更加親切的交流和真實有效的互動，練習形式多樣，教法靈活多變，適合初中生的心裡特點。如蓋秋芳老師的課給人留下了深刻的印象，教師親切的語言，自始至終給人營造一種鮮活、祥和、靈動的課堂氛圍。
2、教師能夠創設多種形式激發學生的學習興趣。如歌曲、吟唱、遊戲等對學生進行及時的鼓勵，積極促進學生進行參與。如蓋老師生動的動物圖畫給學生一種美的享受，張帆老師的盲畫的遊戲，讓學生體會殘疾人的生活，意義久遠。
3、教師們在教學中都能注意語境的創設，四位教師都使用了課件，課件製作非常有利於教材的處理，調動起了學生的學習興趣，如，王麗媛老師的課，用猜謎的形式，把孩子們帶到動物的樂園；翟望英老師課上的“小兔子拔蘿蔔”，把孩子們學會單詞的活動，形象的比做收穫蘿蔔。4、教學充分體現了學生的潛力。學生體驗到了成功的樂趣和喜悅，有進一步探索的慾望，反映了兒童本身對於語言學習的興趣、自信、潛力和創造力。
有待探討的地方：
1、教學目標的確定：要具體可測，學優生達到的，學困生要了解、掌握的，教師要心中有數。
2、關注學生方面。只有認真傾聽學生才能真正構成學生與老師的交流，不僅僅是言語交流，還包括情感交流，也只有這樣的交流才是有效的。
3、教師在授課時交流要全方位，要面向全體學生。
4、評價的激勵作用。要利用豐富真實的情態，用多樣的語言，而不是為了評價而評價。
5、課前，要充分了解學生的學情，課上才能應對自如，有的放矢。
6、教師的課堂設計要體現低起點、高落點、快節奏、大密度、多變化的特點。
最新初中英語課堂教學總結4
本學期初，在我校領導的統籌安排下，5月份正式啟動，並與全體英語教師一起，計劃在學校層面開展3-6年級的講故事比賽。首先制定詳細的活動計劃，明確分工，責任到人，落實競賽安排，讓每個學生都有參與和展示自己的機會。各年級的英語老師在比賽中給予學生充分的指導，使學生不僅增強了自信心和口頭表達能力，而且透過活動體驗到了成功的快樂。
經過一週的緊張準備，我們學校的校園英語評書比賽終於在學生們的熱切期待下拉開了序幕。5月21日下午，進入各班期末考試的同學聚集在51班，按照班級整齊的坐下。各年級英語老師擔任評委，實行現場打分制，對選手的熟悉度、表現力、口語準確性進行打分，從而決定一、二、三等獎。選手們在舞臺上一個接一個地展示自己準備好的英語故事，他們盡一切努力向評委和老師展示自己最好的一面。一些選手還採用了生動活潑的形式，如不同語音語調的配音、適當的動作表演等。要超越簡單的背故事和短篇的模式
透過這次活動，不僅表明了我校對英語教學的高度重視，積極為學生營造活躍的校園英語學習氛圍，提高了學生的英語學習興趣，增加了學生的口語練習機會，提高了學生的英語應用能力。每個班的隊員都在班主任的精心指導下取得了很大的進步，使這次活動取得了圓滿成功。我們邀請學校領導為所有獲獎學生舉行了一個盛大的頒獎儀式。今後，我們將繼續開展英語評書比賽等一系列活動，促進學生的英語學習。這些活動集知識和娛樂於一體，將增加學生的英語知識，激發學生學習英語的熱情喜歡。
最新初中英語課堂教學總結5
一、課堂教學中存在的問題。
1、由於初三英語教學的特殊性，我的講解基本上還拘泥於教材的資訊，而開放型的、能激發學生想象力與創造力和發散學生思維的課堂比例還較小。在課堂教學中，有時缺乏積極有效的師生互動，部分課時過於注重講授，沒有以精講精練的要求正確處理好講與練的關係，導致教與學不合拍，忽視對學生的基礎、能力的關注。
2、課堂教學不能針對學生實際，缺乏“備學生”、“備學案”這一必要環節；對教材的處理和把握仍然拘泥於教材，沒有進行有效地取捨、組合、拓展、加深；課堂教學沒有真正做到對學生進行基礎知識點、中考熱點和中考難點的滲透，學生原有的知識不能得到及時、適時地活化；課堂密度要求不足，學生參與機會少、參與面小；課堂留給學生自疑、自悟、自學、自練、自得的時間十分有限。
3、對中考的研究不夠，對中考的考試範圍、要求、形式、出題的特點及規律的瞭解不夠明確，在課堂教學中依賴於複習資料，缺乏對資料的精選與整合，忽視教師自身對知識框架的主動構建，從而課堂教學缺乏對學生英語知識體系的方法指導和能力培養。
4、課堂設計缺乏適當適時的教學評價，不能及時獲悉學生在課堂上有沒有收穫，有多大收穫等學情；課前設計“想教學生什麼”，課堂反饋“學生學到什麼”和課後反思“學生還想學什麼”三個環節沒有得到最大程度上的統一。
二、學生英語學習存在的問題。
由於課堂教學中以上問題的存在，學生的英語學習與複習出現了許多問題。
1.學生對英語學習缺乏興趣、自信心和學習動力；在英語課堂上不積極參與，缺少主動發言的熱情或根本不願意發言；另外，相當一部分學生在聽新課時跟不上老師的節奏或不能理解教師相對較快的指示語。
2.學生對英語課堂知識的掌握不實在、理解不全面，課外花的冤枉時間多；而大部分學生對書本知識不夠重視，找不到英語學科複習的有效載體，不能有效的利用課本，適時地迴歸課本，英語複習缺乏系統性，英語學習缺乏主動性。
3.部分學生缺少教師明確的指導，在複習時缺乏系統安排和科學計劃，或者學習和複習沒有個性化特點,導致學習效果不明顯。
4.基於以上情況，我認為作為學生中考的把關者，初三英語教師首先要有正確地意識，應充分認識到：一節課有沒有效益，並不是指教師有沒有教完內容或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什麼或學生學得好不好。如果學生不想學或學了沒有收穫，即使教師教得很辛苦也是無效教學；或者學生學得很辛苦，卻沒有得到應有的發展，也是無效或低效教學。
三、針對以上問題，我們可以從以下幾個方面進行提高：
1、教師要有課堂效益意識。有效的媒體手段有助於課堂容量、密度和速度的提高。尤其是在複習課堂上適當地使用多媒體手段，不但可以活躍課堂，更能提高學生的參與面，短、頻、快的大容量課堂節奏能有效的吸引並集中學生的學習注意，從而最終提高學習的聽課效益；其次，課堂效益意識還體現在教學的設計中要充分為學而教，以學生如何有效獲取知識，提高能力的標準來設計教學。課堂設計要有助於學生在課堂上積極參與，有助於他們有效內化知識與資訊，複習過程中要重視學習方法的指導，在教學中恰當地滲透中考的資訊，拓寬教學內容。
2、英語課堂上教師應及時有效獲取學情反饋，有效地進行課前回顧，課堂小結等環節的落實。為有效地提高英語課堂教學效益，教師還可以制定科學的、操作性強的、激勵性的英語學習效果評價制度，堅持對學生的聽課、作業、筆記等方面進行跟蹤，及時瞭解學生的學習、複習狀態與狀況，以便在課堂教學過程中做出針對性的調整。
3、注重課堂教學效率的提高，要切實抓好備課這一環節，即備課要精，練習要精，作業要精。同時，我們要積極進行教學反思，由教師自己及時反省、思考、探索和解決教學過程中存在的問題，及時調整教學方法，最佳化教學過程。在課堂教學中強調基礎知識的學習。教師要突破現行教材的侷限性，在重點語法專案上有系統的強化訓練。在句法上不能拘泥於傳統的語法層面，要蒐集材料，適當拓寬。4、要強化分層次教學與輔導，透過分層次教學和輔導提升學生的成績，從方法上，要抓住學生學習的薄弱點，區別不同情況，有針對性輔導。從策略上，加強學生實際問題的研究，做到缺什麼、補什麼，從物件上，要重點關注學科明顯薄弱的學生，採用教師定學生、師生結對、輔導等有效形式使學生隨時能得到教師的輔導和幫助，從而切實提高學生成績。
最新初中英語課堂教學總結6
1.看學生對學習英語的興趣是否激發起來了。
新的《英語課程標準》明確規定：基礎教育階段英語課程的任務是：激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略。激發和培養學生的興趣是學好英語的奠基石，興趣就好是最好的老師。課堂教學中所設計的唱英語歌曲，做英語遊戲，講英語故事，表演英語課本短劇等都是激發興趣的一個良好的手段，評價英語課堂教學就是要看學生是否對學習英語有濃厚的興趣，學生實際運用語言的能力，只有感興趣了，才會產生學習的慾望和動力。
2．看學生對教學活動的參與性和實踐性
教師在進行備課時一定既要備教材，又要備學生，採取靈活多樣的教學方法，儘可能利用多種教學手段，選用一些既有知識性，又有趣味性的圖片和卡片及一些好的音像教學裝置，儘量創設一種接近真實生活的交際情景，儘量給學生多提供創設語言實踐的機會，例如：
Boysandgirls,teams,groups,pairs等等，使每個學生都有興趣參與和實踐。在活動中主動思維，在活動中大膽創新，使學生的潛在能力，發散思維能力都能得到充分的發揮。
3．看學生在課堂教學活動中的學得和習得
在課堂教學中，教師應注意培養學生自主的學習的方法和良好的學習習慣，尤其上對初中高年級的學生，他們求知慾望強，探索學習興趣濃。教師應教會他們查字典，使用學習工具書的`方法，培養自己閱讀英語的能力，使學生能夠自己選擇學習內容，學會自己找出重點，難點，學會自己用英語提問題，學會自我調控，自我評價。
4．看學生在課堂教學活動中的情感交流
在英語課堂教學活動中，教師應儘量提供一些貼近學生實際，貼近生活，貼近時代的內容健康的材料。以學生為本，關注學生，滿足學生的情感需求。讓學生在情感的交流中不知不覺的學習英語，應用英語，提高英語的口語交際能力。
5、看學生在教學活動中的自主學習與合作
教師在設計教學活動時，應給學生提供充足的自主學習和合作學習的空間。自主學習有利於培養學生的自主性和獨立性，培養學生獨立的分析問題和解決問題的能力。合作學習有助於學生之間的情感交流，強者幫助弱者，互幫互學，更有利於形成一種良好的團隊精神，使學生的團結協作能得到更好的體現。
6．看教師如何把“教法”轉變成學生的“學法”
傳統的課堂教學是以教師為中心，與“以人為本”是不象吻合的。課堂教學應以學生為中心，培養學生自主學習，獨立思考、自己感悟行之有效的學習策略。教師把“教法”轉變成學生的“學法”，有助於學生把握學習的方向，提高學習效率。
7．看教師如何傳遞文化資訊及人文內容
語言有著豐富的文化內涵。教師在教學活動中是否根據學生的年齡特點和認知能力，有針對性的向學生介紹英語國家的歷史、地理、風土人情、文化習俗、生活方式、行為規範等。使學生粗略瞭解英語國家文化及中外文化的異同，進而提高學生的跨文化交際的能力。
8．看教師在教學中是否正確運用了評價手段
教師在英語課堂上是否正確的運用了評價手段，對培養學生學習英語的興趣和提高積極性起著至關重要的作用。初中低年級的學生只要能大聲的開口說英語就應獎勵，雖然獎勵是微不足道的，足以讓他們興奮不已。初中中、高年級中表現比較出色的，教師可用英語以語言的形式加意表揚和讚美，對學習暫時有困難的學生，教師要給予特別的關注，鼓勵他們開口大膽的說，即使在說的過程中有錯誤也不要橫加指責，應採取包容的態度，保護他們的積極性，這對學生來說無疑是增強他們的自信心，獲得成就感的最好體現。
最新初中英語課堂教學總結7
如何提高初中英語課堂教學效率，我認為最重要的就是培養學生學習英語的興趣，學生有了興趣才能做課堂真正的主人，只有學生積極主動地參與課堂，才能使課堂活起來、動起來，學生在輕鬆的氛圍下接受知識，才能體現高效課堂。我在英語課堂中認識到，農村孩子學英語困難，主要是因為剛開始對英語很好奇，但由於課時量少，平時接觸的更少，僅憑几節英語課來學習並消化知識，時間長了對學的知識不能保證熟練的操練，因此學生消化不了就慢慢沒有了興趣。那如何構建英語高效課堂，我主要從以下幾方面入手：
一、充分利用課前3分鐘，喚起學生注意
長期的教育教學實踐讓我充分地感覺到，一節課開始的最初幾分鐘是學生注意力極不穩定的時候，多數學生的心理仍處於上節課或課間活動的興奮中。因此，為了讓學生儘快地進入到英語學習的氛圍中來，一般情況下，我都會提前幾分鐘進教室，和學生們一起“活動”起來。如：每天必有的值日生彙報制，要求值日生用英語作自我介紹、表達自己的喜好；簡單介紹家人、朋友或班級情況等等，鼓勵學生大膽地用所學英語進行實際的交際活動。同時，結合本課時要學習的新課內容組織學生唱唱英語歌曲，講講英文小故事，說說英語繞口令，表演英語情景劇等內容豐富，形式多樣的活動。這樣不僅將學生分散的注意力集中起來，也為每個學生提供了參與運用英語的機會，既加強了他們的口語運用，也進行了聽力訓練，使學生整體聽說能力得以提高。
二、積極為學生提供自主學習的時間和空間
新課程標準要求樹立“以學定教，當堂訓練”的課堂教學理念，倡導實施“先學後教，精講精練”的課堂教學模式，堅持以充分調動學生的學習積極性、充分發揮學生的主體作用、培養學生的自學能力為主要任務，這也是構建有效課堂、高效課堂的主要目標。自主學習是聽課前的一種預備工作，其著眼點是為學生自己“更好地學”，為教師“更順利地引導”，為真正實現課堂的有效、高效打下基礎。
以往的教學中，我一直認為作為城鄉結合的學生，沒辦法進行課前的自主學習即預習，同時也認為初中英語很簡單，沒必要進行預習。但隨著對新課改思想和理念的進一步領會和理解，我覺得要實現高效課堂，促進教學發展，培養學生主體意識和能力，真正體現教師主導，學生主體作用，科學的預習必不可少的，同時透過預習也為學生的自主學習提供了時間和空間。教學是教師與學生的雙邊活動，課堂效率的提高需要教師與學生的共同努力，而課前預習恰好可以充分調動教師和學生的積極性。當然，教師佈置的預習問題要有很強的針對性，並要充分考慮學生的實際情況，既不能太難也不能太簡單。這就需要我們教師在佈置學生進行課前預習前，自己先要做精心的準備，要對新課內容有充分認識，預習題目要精心準備反覆斟酌，以求真正達到預習目的。自主學習使學生掃除了課堂學習的障礙；學生有了學習興趣；在這個時候學生的各方面就會調整到最佳狀態。當一個人的思維狀態進入最佳時刻，大腦活躍起來，它就好像一臺巨大的吸力器，會把知識源源不斷吸收進來，課堂效率就會大大提高。由此可見，課前預習在有效課堂、高效課堂地構建中有著及其重要的作用。
三、合理利用多媒體進行教學
英語教材中內容十分豐富，每個單元都有一首有節奏的歌謠或一首好聽的歌曲，學生都喜歡在音樂聲中讀、唱。因此，在英語教學中，我會合理地運用錄音機、多媒體課件等多種現代化教學手段來活躍課堂氣氛，提高課堂教學密度，豐富教學內容，增加學生練習的機會，發揮學生主體作用。開拓學生的思路，啟發學生思維，培養學生的觀察能力，提高理解能力和語言表達能力，使英語教學有聲有色、有情有景，從而提高教學效率。
作為教學主導者的教師首先要不斷轉變自己的教育教學觀念，改變自己的教育教學方式，建立起一個民主、和諧、寬鬆的教育教學氛圍。同時要在自己的教育教學實踐中不斷探索，促使學生主動、有效地參與教學活動。這既是新課改的需要，是素質教育的需要，也是師生共同發展的需要。我認為也只有這樣，我們的英語課堂才能走向和諧、高效！
最新初中英語課堂教學總結8
近些年來，我國初中英語教學發展速度很快，隨著新的國家英語課程標準的頒佈，全國初中英語教學更是實現了跨越式發展，初中英語教學逐步成為基礎教育的一個重要組成部分。今年我校全面開展高效課堂，在此，談一點自己的心得體會。
一、注重教學過程管理，強調先進教學方法和理念的實施。
如何充分發揮初中英語在實現教育目標中的功能，從而體現初中英語在整個課程中的地位和作用，是初中英語教學必須重視的問題。初中開設英語課程的目的在於培養學生學習英語的積極情感，形成初步的英語語感，打好語音、語調的基礎，具備用所學英語進行交流的初級能力。透過英語課程的學習，豐富社會生活經歷、開拓視野、樹立學習的自信心。為此在實際教學中我們要求廣大教師積極實踐和探索，在教學目標、課程實施、教學方法、教學評價等方面做到層層推進。在實踐過程中應該明確以下幾點：
1.在教學總體目標上，重興趣、重成就感、重自信心的培養。教師透過多種激勵的方式，如獎品激勵、任務激勵、榮譽激勵、信任激勵和情感激勵等，激發學生積極參與、大膽實踐、體驗成功的喜悅。有了成就感，就有了自信心，學生就會渴望學習英語；在課程實施上，重環境、重頻率、重效率。教學中特別強調語言環境的創設，充分利用和開發電視、錄音、錄影、光碟等多種媒體，豐富教學內容、活躍教學氣氛、創設生動和真實的語言環境。
2.在教學模式和方法上，重體驗、重實踐、重參與、重創造。要求教學設計貼近生活，符合初中生興趣的需求；教學內容能引起學生的興趣，例如韻律詩歌、寓言故事、會話表演、遊戲等；教學的語言材料要真實、實用。學生在課上透過用中學、學中用，反覆實踐，學用結合。功能、結構、話題、任務做到有機結合；以話題為核心，以功能和結構為主線，以任務型活動為目標安排各單元或各課的教學；透過視、聽、說、玩、唱、畫、遊、讀、寫、譯等饒有趣味的活動，讓學生接觸足夠量的語言材料，保證輸入量，“習得”與“學得”結合，使學生逐步培養起初步的語感；透過大量語言材料的輸入，特別是聲像材料的示範，學生模仿，教師指導，使學生逐步形成良好的語音、語調、書寫、拼讀的習慣。
二、創設良好的語言學習環境，擴充套件英語教學的時空。
⒈靈活安排教學組織和課堂，以學生為主體，充分調動學生的積極性，開展各種有趣的活動。只有這樣才能使每一個學生充分地參與課堂實踐，才能體現出語言的交際性，才能實現師生之間和學生之間的互動性。這樣做可以促進師生之間的情感交流，而且可以幫助學生培養起互相關心，合作的團隊精神。
⒉採用多種媒體的現代化教學手段，創設良好的語言環境和充分的語言實踐機會，最佳化教學過程。利用英語教學音像資源為學生提供規範的語音、語調，還可以提供真實自然的語言使用的示範，即語言使用的場合、時間、物件等，而且還有體態語――手勢、動作、表情等的示範。多媒體課件的使用可以使教學過程程式化，大大提高教學的效率，這一點對我們農村學校課時少的初中英語課尤為重要。
三、努力總結和發現問題，及時調整教學策略。
在實際教學過程中，教師應積極實踐，不斷探索，針對實際工作中出現的問題和學生身心特點，總結規律，認真思考，不斷摸索。尤其是在課堂教學中教師應具備良好的應變機制。要做到：①學習過程要有趣味性、有意義，要有利於激發學生主動參與的慾望。②善於利用學生的生活體驗，透過讓學生交流，使他們對所學語言產生親切感，從而激發學習動機。