初中語文期末考試質量分析總結（通用12篇）
初中語文期末考試質量分析總結（通用12篇）
總結是事後對某一時期、某一專案或某些工作進行回顧和分析，從而做出帶有規律性的結論，它能夠給人努力工作的動力，不妨坐下來好好寫寫總結吧。但是卻發現不知道該寫些什麼，以下是小編為大家整理的初中語文期末考試質量分析總結，希望能夠幫助到大家。
初中語文期末考試質量分析總結 篇1
本學期感覺時間過的很快，不知不覺就又到了期末，對於本學期的教學工作我進行一下簡單的總結。我教授的是初二年級138和139 的語文，對於語文的學習我有以下的幾點收穫：
一、 夯實基礎
（一）早下手，抓反覆。語文是一門積累的學問，靠短期強化往往毫無效果，況且從初一到初三，學生的各科學業難度逐漸加深，學習壓力也越來越大，年級越初就越難在語文上投入很多精力，所以，要在學生開學就抓緊其語文的學習。初二剛開學，我們就分發了一套文學、文化常識和古詩詞名句名篇摘錄的材料，讓學生在空餘時間背誦。為了克服遺忘，我們將這部分內容定為每學期開學摸底測驗的必考內容，讓學生在反覆不斷的複習中加強記憶。在文言文語法知識上，我們採取的是一步到位的教學策略。即在初一一開始就讓學生徹底弄清楚文言語法規則，第一篇文言文課文就讓學生自己歸納文中的各種語法現象，這樣做雖然在一開始佔用了較多課時，但幾篇課文下來老師就再不必進行文言語法方面的教學，學生的文言文學習便有了較快的初始速度，為後來的大量閱讀奠定了很好的基礎。
（二）用足教材，以“本”為本。針對我校學生的實際情況，我非常重視利用教材，按照北師大版教材的體例，我有步驟有計劃地提初學生的能力。在本冊教材的教學上，我總體上採取先慢後快、重點篇目慢非重點篇目快的原則，有變化有側重地實施教學。課內現代文中的必讀篇目是篇篇必上，但教學重點不是讓學生記住對課文字身理解的結論，而是使其瞭解得出結論的思維過程，並將這種思維過程中所用的方法遷移到課外文章的閱讀中去。泛讀課文則是選擇某一側面，以學生討論為主，運用所學方法自主解讀文字。
（三）分步前進，學寫作文。在作文教學上，我沒有一蹴而就，而是從夾敘夾議的記敘文開始，逐步訓練記敘文，說明文，材料作文、話題作文。讓學生先列並列式、層進式結構提綱，再連綴成文。每一篇作文都認真批改，詳細講評，學生的寫作能力一步步提初起來。
二、 廣泛拓展
（一）擴充套件閱讀課外文言語段。這是我非常重視的一個方面，僅初一階段，為了調動學生的積極性，我儘量選擇一些富有趣味性和哲理性的文章，鼓勵學生將有些故事作為論據寫入作文，並配套自編測試題，檢測學生掌握情況。
（二）印發課文相關資料，如同一作家的其他作品，同一題材或體裁的不同作品等，引導學生課外自讀。
（三）堅持以剪報的形式擴大學生閱讀量，把握時代脈搏。
（四）堅持寫隨筆，抽時間做評講，優秀作文印發給全年級。
三、 最後衝刺
（一）進入複習，課堂時間全部用來上新課，家庭作業以複習前四冊書的內容為主，然後分四次進行測試，檢查複習效果，不合格者單獨輔導。這樣既節省了課堂時間，又做到了人人過關。
（二）專項複習。包括文言虛詞、實詞，古文化常識，詩詞鑑賞等，每項複習結束都有自編配套試卷加以檢測鞏固。在作文方面，抽出課堂時間寫限時作文，提初學生臨場作文能力。根據各班不同情況，從審題、結構、材料、語言等方面專項突破。
（三）時事話題討論。近年來的初考越來越注重考察學生的思辯能力，為此我們常常將報刊中的社會討論熱點拿到課堂上加以討論，並讓學生在討論後整理成文。初三階段我們先後討論了“上海城市精神”、“十八歲了，還該不該由父母負擔生活”、“科學家和明星”、“新時代下雷鋒精神”、“非典帶來的思考”等等。這種討論看似與應試無關，佔用了不少課堂時間，實則大大提初了學生的思維品質，在本來程度較好的班級效果尤佳。
（四）適度訓練綜合性試卷。為避免重複操練，我們對眾多綜合性試卷作了挑選，選擇難度不同的試卷，全年級統一測試，重在訓練考生考試的感覺。我們的老師不計名利，兢兢業業，認真塌實，任勞任怨。不僅解答學生的質疑，而且常常與學生談心，進行心理疏導。這些看似平常的小事，拉近了師生之間的距離，使學生把對老師的感情轉移到學科學習上來，產生更大的學習動力。
我們的做法還有很多不成熟之處，真誠希望能得到同仁們的不吝指正，也希望自己能在在今年的工作總結中總結出本學期教學方面的一些經驗，以便於今後的教學工作順利開展。
初中語文期末考試質量分析總結 篇2
中學語文教學必須嚴格執行《課程標準》，努力做到工具性和人文性的統一，全面提高學生的語文素養，有效地提升學生的綜合素質。
語文教學必須遵循共同基礎與多樣選擇相統一的原則，既確保課程共同基礎的落實，又關注學生個體之間的差異，最大限度地發揮學生的現實能力和潛在能力，支援學生特長和個性的發展;必須注重應用性特點，加強與社會、科技及其他課程的溝通，使學生具備紮實的語文基礎和獨立的語文應用能力;必須發揮審美教育作用，充分開發和利用課程資源，關注學生情感的豐富和發展，塑造學生美好的心靈;必須發揮學生的探究能力，關注學生思考問題的深度和廣度，促進他們的邏輯思維與形象思維的協調發展;必須進一步聯絡學生生活，加強語文實踐活動，博古通今，面向未來，為學生提供豐富的語文營養和多向度發展的途徑。總之，語文教學必須從學科自身的特點和學生學習的實際出發，在現代教育教學理念指導下，積極開展“教”與“學”的實踐活動，從而使全體學生“習得知識”“養成能力”，塑造健全人格，在各個不同層次上都得到發展。
一、課前準備
1.學習與調查。每學期初，教師必須認真學習《課程標準》，通讀教材，並採用多種形式，調查瞭解學生的思想、學習(主要是語文學習)情況。透過學習和調查，明確學期(模組)教學任務。
2.制訂計劃。以《課程標準》、教材的要求和學生的實際情況為依據，認真制定具體可行的學期(模組)教學計劃。計劃一般包括:
(1)學期(模組)教學總體目標;
(2)《課程標準》要求、教材內容和學生情況簡析;
(3)學期(模組)教學總體設想、具體措施和課內外教學活動;
(4)教學進度等。
3.認真備課。
(1)強化單元(專題)整體教學，明確單元(專題)教學目標，精心安排單元(專題)教學全過程，處理好各種課型間的關係。
(2)備好每一篇課文、每一堂課。潛心鑽研教材，科學地理解、準確地把握教材的要求，並根據學生實際確定課文或課時的教學目標。設計好課堂教學過程、教師的教法和學生的學法，並按課時寫好教案或學案。教案一般包括:①教學目標;②教學重點難點;③教學過程和方法(包括教法和學法);④板書設計;⑤練習或作業。根據教學實際，教案可詳可略，但教學過程必須切實可行。
(3)加強集體備課。在個人認真備課的基礎上，每個單元(專題)教學前，備課組要開展有效的集體備課活動。事先擬定活動的中心內容和形式，保證活動的質量。
4.其他準備。每堂課前，還要準備好上課所需要的有關材料、教具、多媒體課件、現代教學設施等。
二、課堂教學
1.實施教學目標。每堂課都要有明確而完整的教學目標。課堂教學中，要充分發揮教學目標的“導向”、“激勵”、“評價”作用。
2.最佳化教學過程。
(1)課堂教學要靈活地運用“自主學習”的基本模式，提倡形成基本塊狀結構。要根據教學目標創設活動情境或問題情境，組織好學生的智慧活動，保證學生智慧活動的時間和質量;並及時對學生的學習活動作出評價。
(2)課堂教學中，要加強語言和思維訓練。講究“接受”和“探究”的和諧統一、在不忽視對必要知識的傳授和基本技能的訓練的同時，特別要重視探究性學習，讓學生大膽地發現問題、分析問題，自主地尋求解決問題的途徑和方法，獲取自己滿意的學習效果。(3)要提倡合作學習，幫助學生克服以自我為中心的思想傾向，積極與各種集體學習活動，既要正確地表達自己的心志，又要善於吸納他人的意見，在完成共同的學習任務的過程中，學會協作和分享，學會寬容和溝通。
(4)在課堂教學中，要努力做到“知識和能力”、“情感態度和價值觀”的協調發展，注意學習方法的培養和良好習慣的養成。
3.加強寫作教學。寫作教學必須按照《課程標準》和教材的要求，明確教學目標，制訂教學計劃，認真備課，認真抓好命題、指導和講評三個環節。每學期大作文8次(包括12次口頭作文)，並安排適當的小作文及其他寫作教學活動。
4.高階中學要根據學生的需求和學校的實際情況，開設選修課、綜合實踐活動課和校本課程，要積極創造條件努力開發學校、社群、家庭等各個方面的資源，尊重學生的意願，指導學生選擇選修內容，配好相關教材，發揮教師的專業特長，開展有效的學習活動。
5.樹立良好的教風。課堂上，教師要發揚民主，面向全體學生;教態親切自然，精神飽滿;一律用普通話教學，語言文明、準確、清晰，力求生動;板書規範、清楚;準時上課下課。
三、課後教學活動
1.安排適量作業。根據教學目標，精心選編書面或口頭作業，每次作業量以20分鐘為宜，要求學生嚴格按規定完成，教師應認真及時地檢查、批閱、講評。
2.加強作文批改。每次作文，要有計劃地精批三分之一，批閱中必須有恰當的眉批和總批;其餘作文，也應瀏覽檢查，劃出錯別字、病句，給予恰當的分數;要做好批改記錄;要引導學生透過自改和互改，共同提高寫作水平;提倡面批。
3.開展課外學習活動。教師要指導學生開展課外閱讀活動，推薦健康有益的讀物，使學生每週課外閱讀量不少於10000字，有條件的學校要幫助學生養成每日讀報的習慣;要指導學生採用寫日記、隨筆，辦板報、小報的形式開展課外寫作活動，使學生每週的課外寫作量不少於1000字，並組織學生向有關刊物投稿;每學期還要組織學生參加12次課外聽說活動。組織語文課外活動小組或文學社團，積極開展活動，為部分學有所長、學有餘力的學生進一步發揮特長、發展個性創造條件;抓好課外輔導，根據學生的不同情況，開展小型的輔導活動，重在補缺補漏補差。
4.提倡寫教學後記，反思教學中的得和失、經驗和教訓。要積極參加各項教研活動，每人每學期聽課10節以上，上研究課一節，每學年寫教學論文或經驗總結一篇。
四、評價與測試
1.明確課程評價的目的。透過正確的評價，瞭解學生的學習過程和學習狀況，準確地判斷學生的學業水平與發展需求，充分發揮評價的診斷、激勵和發展功能。
2.要突出語文課程評價的整體性和綜合性，從知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀幾方面進行評價。要加強形成性評價，根據學生的個體差異和個性特徵，採用靈活多樣的評價方式，如書面考試、觀察活動、成長記錄等，同時要避免評價的繁瑣化。
3.組織好學業水平測試或每學期的期末考試。考試命題要以《課程標準》和教材為依據，試題要覆蓋面廣，難易適度，針對性強。除去上述考試和教育行政部門規定的考試外，不要任意增加其他考試或變相考試。
4.考試前，要認真指導學生做好複習工作;考試後要認真批閱試卷，做好試卷分析工作，並做好補償教學。
5.高階中學要實行學分認定製度，並努力探尋適合於不同目的的評價手段和方法，提高評價效率。
初中語文期末考試質量分析總結 篇3
一 、試卷來源及評價
初一，初二用的是南京市調研測試卷，從總體上看難度有所降低，在考察文字的基礎上，雖然也考到了課外的閱讀，但題目都不十分難，較適合我校學生去做，作文考的是記敘文，學生普遍能考。初三用的是鼓樓，玄武、白下三區聯考試卷，難度偏大，特別是說明文，議論文閱讀，學生看不懂，許多學生無法下手。
二 、成功之處
初一 對於文字的考察學生得分較高，名句默寫很多學生能得滿分，古文閱讀作的較好，課內現代文閱讀部分得分較高，作文決大部分學生都寫滿字數，跟期中相比，這一塊得分有所上升。
初二 因為都是市統一命題，所以大致情況與初一差不多。學生在默寫，課內閱讀，作文這幾項中得分率普遍比較好，均比期中考試有所提高。
初三 學生在默寫，記敘文閱讀，作文這幾項中得分較好，文言文課內閱讀得分較高
三 、不足之處
三個年級的共性問題：
①課外閱讀得分率較低，一些知識遷移和拓展延伸題根本拿不到分，這恐怕是我們這些學生的正常反映。
②名著閱讀和綜合性學習的題目考察得分不理想，原因是學生大多沒有閱讀名著，再加上題型較活，遇到這樣的題目學生就傻眼。
③寫作方面，大多是因為審題不清，不按題目要求寫，另外還有相當一部分學生書寫不規範，所以得不到高分。
④初三年級在說明文和議論文閱讀上丟分較多，原因是
a.選文字身有問題，文體特徵不明顯；
b.學生能力較弱，讀不懂文章。
四、今後打算：
①基礎知識，作文寫作是我們拿分的目標，緊抓不放。
②加大閱讀訓練，在文字教學基礎上，多做一些拓展延伸訓練。
初中語文期末考試質量分析總結 篇4
一、語文教學方面
一直以來，同學們都不重視語文的學習，除了上課和早自習的時間，都不會再花時間在語文學習上，因為我們日常使用的就是語文。甚至一些同學上語文課都不會認真的聽，而是做其他科目的作業。確實，語文的確是一個不需要花很多時間的學科，但也不能完全不花時間。近年來教育部越來越重視語文這門學科，語文考試的分數越來越高。從以前的一百分，到一百二十分，再到現在的一百五十分，分數越來越高，分值佔比也越來越高。語文的考試也越來越重視課外的積累，課外知識的分數逐漸提高。
在平時，我也會跟同學們強調語文的重要性，在課堂上，我會推薦給同學們他們課下可以看的一些課外書。我也列出來很多考試會考的詞語、多音字和文言文，還有一些文學常識。每天給他們十個的任務，積累到初三的時候就可以拿住課外知識的分了。上課的時候我也會根據課文的內容，給同學們做一些擴充套件，告訴他們一些課外的知識。這次期末考試，我也檢查了我們班同學的試卷，只有個別同學文學常識的題目做錯了，這說明我方法很有效，之後會繼續執行。
二、作文的寫作方面
作文是我們班很多同學語文的一個難點，因為作文的分數不高，導致語文考試的成績就不理想。在週末，我都會佈置一篇作文的題目，讓他們在週末完成，鍛鍊他們的寫作能力。在批改的時候，我也會給出合理的建議。平時我也會發給他們一些作文的素材，讓他們多記一些，在考試的時候就不會花太多的時間在寫作文上。
每次考試都有同學作文沒有寫完，連及格分都拿不到，成績就不可能會高。還有一些同學作文跑題，也同樣不會拿到好的成績。但作文越差的同學，就越不喜歡寫作文，上作文課也是百般不情願。為了避免這些同學厭惡寫作文，我就只能多給一些作文素材，讓他們背。好在這次期末考試沒有出現作文沒寫完的情況，只有一些同學稍微偏題了。
三、閱讀理解方面
閱讀理解是語文的第二大難點，分值又高，但拿到高分卻很不容易。閱讀理解沒有固定的答案，所以想拿高分就比較的困難。雖然一些題目有解題的模板，但有了模板也不是就可以拿高分的。只能平時多加練習，找到做題的手感。
四、持續學習
語文老師相比於其他科目的老師來說，更加需要豐富的知識。在有空閒的時候，我就會閱讀一些教育方面的和一些現代書籍，找出適合初中生閱讀的，推薦給我的學生。
之後我會嘗試多種教學方法，幫助我的學生提高語文成績，讓他們逐漸的重視語文，在語文這一學科上多花時間。
初中語文期末考試質量分析總結 篇5
一、抓好生字詞的積累和精美課文以及古文言文和古詩文的背誦。
生字詞是組成課文的基本要素，也是語文學習的一個重要內容，因此七年級的語文教學也不應該忽視這生字詞教學的環節。我一般會在教學新課文之前，佈置學生預習課文的生字，能正確地讀，正確地寫，並理解其意思，這是最基本的要求，課堂上再讓學生讀幾遍生字，一是糾正讀音，二是加深記憶，課後還要求學生抄寫生字，要求學生字跡工整的抄寫生字詞。此外，為了更好的積累優美的字詞句，我充分利用早晚讀的時間讓學生朗讀背誦生字詞、課文中要求背誦的課文和古詩文。對於古詩文的背誦，我要求兩個星期背誦一首，給學生充分的時間來背誦。這樣背得慢的學生也不會覺得困難了，對於背得快的學生則鼓勵他們提前背誦，多背誦。另外，我還要求學生堅持每週摘抄一篇美文。
二、抓好講讀課文的示範作用。
“課文無非就是個例子，教是為了不教。”這些話是語文教育的前輩對教學的精闢論述。利用講讀課文教給學生學習的方法。在自讀課文中，讓學生利用在講讀課中所學的方法來學習課文，以達到舉一反三的目的。為了讓學生很好的掌握所學知識點，課堂上採用分小組討論的教學方法，調動學生學習的積極性。教學效果還是比較好的。
教學中還有許多不足之處：作文教學缺乏有效地方法，作文課訓練的量也不足，學生作文水平難以提高。再者，臨近學期末為了趕教學進度，只能壓縮自讀課課時，這也影響了教學效果。另外，一學期下來，沒有讓學生養成良好的自主學習的習慣，學生的學習自覺性和主動性不強。
總之，我會始終用自己的心去教誨學生，用自己的情去培育學生。堅持以新課程的標準實施教學，堅持以學生為本的教育理念，重視課程資源的開發與利用，提倡合作學習精神，引導學生從生活源泉中不斷吸取發展思維和語言的養料，在文字教材和生活教材的結合中，開闢了課程學習的廣闊天地。今後我定會在教學中不斷改進，努力使學生的成績在原有的基礎上有更大的進步。
初中語文期末考試質量分析總結 篇6
一、概況
我能夠積極參加政治學習，深入學習政治理論知識，認真仔細的做好政治學習筆記。關心國家大事，擁護黨中央的領導，堅持四項基本原則，擁護黨的各項方針政策，遵守勞動紀律，團結同志，熱心幫助同志;教育目的明確，態度端正，鑽研業務，勤奮刻苦;關心學生，愛護學生，為人師表，有奉獻精神。熱愛自己的事業。積極的投身到工作之中去。積極的參加了學校組織的校本培訓使自己在教育科研、教育理論上都有所成長和進步。
二、教學方面
作為一名年輕的初三教師我認真的向老教師學習，學習他們的經驗以及那種對學生的認真負責的態度，不斷的提高自己的業務水平。面對畢業班，我深感壓力之大， 為了上好一節課，我經常的上網查閱資料，集中別人的優點確定自己的教學思路，時常和有經驗的老教師研究教學環節。為了學生能更直觀地感受所學的知識內容，我積極的製作多媒體課件，複習階段，我把每一單元的基礎詞語、重點內容用電腦打在螢幕上，使學生有個清晰的複習印象。
因為時間的緊促和升學的重任，我又不得不犧牲自己的雙修日來對學生進行輔導，不明白的給學生耐心講解，及時查缺補漏。基本上每週都能利用輔導和早讀的時間，給學生加強一些課外的閱讀練習。此外，還與家長保持一定的聯絡，及時和家長溝通情況，以便家長在家裡督促孩子學習。對學習比較差的學生要進行集中的輔導，給他們進行強化訓練。
三、德育工作：
一直以來，我能時刻牢記“愛崗敬業”和“為人師表”的職業道德之宗旨，在實際工作中不辭勞苦、主動開展班級管理和德育建設。與其他班主任一樣，經常性加強對學生的集會、早讀、課間操、衛生清潔、午休、晚自習等督促檢查並考核登記，階段性地或持續某段時間堅持每天對早讀、午休、清潔衛生情況或晚自習情況進行突擊檢查，經常性、隨意性地觀察其他課任教師上課時學生的學習和紀律狀況，力求更多的感性掌握第一手材料，以便有的放矢地加強動態管理，在深入學生的學習、生活和活動中及時瞭解、關心、教育並且督促其良好習慣的養成，同時發揮教師的言傳身教之示範效果。作為畢業班的班主任，我還得考慮學生的升學，經常性與家長取得聯絡，積極做好合力教育工作。有力配合了對學生的及時教育和督導。功夫才會不負有心人，我們班的中考終於取得了優異的成績。
四、個人學習：
積極學習各種教育理論，不斷的充實自己，以便在工作中以堅實的理論作為指導，更好地進行教育教學。堅持向老教師學習，本學期共聽課30節，參加了5次教育教學理論講座，堅持做好讀書筆記，並將一些比較好的教學理念，應用到自己的教學之中。和自己的教學實際相結合，在實踐中檢驗自己的學習效果。我還利用業餘時間認真學習電腦知識，學習製作多媒體課件，為教學服務，同時也幫助其他的老師製作課件，上網查詢資料等等。在幫助別人的同時自己也得到了提高。
五、努力方向：
1、加強自身基本功的訓練，課堂上做到精講精練，注重對學生能力的培養，多加一些開放的試題的練習。結合《語文的新課程標準》安排自己的語文教學。多向老教師學習經驗。
2、對差生多些關心，多點愛心，再多一些耐心，使他們在各方面有更大進步。
3、對學生多加強教育，教會學生如何的做人，如何的尊敬同學、老師和家長。
4、教育學生要注意保持環境衛生，增強主人翁意識和責任感。
5、採用多種教學手段吸引學生的注意，提高學生的學習的興趣。
6、在教學上下功夫，努力使班級學生的成績在原有的基礎上有更大的進步。
六、今後努力方向。
1、加強自身基本功的訓練，課堂上做到精講精練，採用多種教學手段吸引學生的注意，提高學生的學習的興趣。注重對學生能力的培養，多同組語文教師學習經驗。
2、對差生多些關心，多點愛心，多些耐心，使他們在各方面有更大進步。對學生多加強教育，教會學生如何做人，如何的尊敬同學、老師和家長。
3、抓住教材的特點，結合學生的實際情況，切中難點，把握重點，進行多方位、多層次的聽說讀寫訓練。切實安排字詞——閱讀——寫作逐步訓練，促進學生語文能力的全面發展。
總之，本人始終用自己的心去教誨學生，用自己的情去培育學生。堅持以新課程的標準實施教學，堅持以學生為本的教育理念，重視課程資源的開發與利用，提倡合作學習精神，引導學生從生活源泉中不斷吸取發展思維和語言的養料，在文字教材和生活教材的結合中，開闢了課程學習的廣闊天地。對於教學上的不足。今後我定會在教學中不斷改進，以適應教育改革的新浪潮，努力使學生的成績在原有的基礎上有更大的進步。
教育工作，是一項常做常新、永無止境的工作。 一份春華，一份秋實，在教書育人的道路上我付出的是辛勤的汗水和真摯的淚水，然而我收穫的卻是那一份份充實，那沉甸甸的情感。我用我的心去教誨我的學生，我用我的情去培育我的學生，我無愧於我心，我無悔於我的事業。讓我把一生矢志教育的心願化為熱愛學生的一團火，將自己最珍貴的愛奉獻給孩子們，相信今日含苞欲放的花蕾，明日一定能盛開絢麗的花朵。
初中語文期末考試質量分析總結 篇7
第一部分 閱讀（共55分）
23題（（2分）找出文中的含義，答案就在原文，只要讀仔細，應該能夠找得出來，但還是有一些同學失分，其中三班13人，八班8人。
24題（3分）選擇題，需要仔細閱讀才能確定最準確的答案。做對的同學三班28人，八班24人。
25題（4分）要求寫出“昂然”與“熬幹”兩個詞表現了什麼感情，這道題難度比較大，參考標準是：“昂然”寫出燈盞挺立的姿態（1分），讚揚了老師教書育人的品質，給人光明與希望，像一盞燈永不會在我心頭熄滅（出現“讚揚、讚美、敬佩”等關鍵詞的即可得1分）；“熬幹”既寫出燈盞裡的油幾乎沒了，（表現了老師的奉獻精神1分）崔老師生病住院，表達我的傷痛之情。（出現“傷心、痛惜”等關鍵詞的即可得1分）能寫出借燈喻人的意思的給1分。得滿分的三班是308，八班是804，很難得。
26題（5分）要求聯絡上下文寫出人物的心理活動，這道題目只要審清題得滿分並不難，但有部分同學只聯絡了上文卻沒有聯絡下文，致使失分。參考標準是：要點（1）心理描寫；（2）一方面是猶豫不決，有點不敢見老師（2分）；另一方面又自我鼓勵，勇敢的進去，解除心中的疑惑，希望得到老師的教育（2分）。語言（1分）得滿分的三班有17人，八班15人。
第二部分 寫作 （45分，其中書寫5分）
從分值上來看，40分是一類卷，其中三班有12人，八班有7人。最高分是三班的張康瀅43分。
能得到一類卷的作文，最突出的特點是選材新穎，在眾多作文卷中沒有雷同，即使有相似題材，也因為獨具個人特色脫穎而出（比如周李彧的作文）。這次考場作文有不少同學把平時的習作巧妙地稍加修改，也起到了很好的效果（比如張康瀅和劉佳穎的作文）。
這兩天我會把42、43分的作文集中起來發到空間，大家可以分析一下這些作文得高分的原因。
考試結束，不管得分高低，最重要的是查詢自己的得失，有所得的一定要繼續發揚，有所失的一定要積極彌補。就語文教學這方面來說，有所得的是這次的文言文部分複習地很紮實，同學們失分比較少。還有作文，考前對二稿的面批起到了一定的作用，不少同學靈活地選用平時習作中的材料，得分挺高。不足之處是在現代文的教學上給同學們的理解空間少，下個學期的教學要在“活”上下點功夫，希望能引領同學們找到提高閱讀能力的有效方法。
假期同學們所要做的，一是把《最佳化學習》認認真真地完成（古文部分先不用工具書，做完後再利用工具書紅筆訂正，最後再對照答案紅筆訂正。不管作業裡的題目有多難，也一定要寫出自己獨立思考的結果，然後再對照答案認真訂正，如果對答案有異議或不理解，可以圈出來開學問老師），二是做好讀書筆記（摘錄生動的描寫和深刻的議論），三是寫好假期日記（親身經歷有深刻感受的），這些做好了，就等於在彌補自己考試中所反映出來的那些問題了。
初中語文期末考試質量分析總結 篇8
一、總體分析
這一份期末考卷，可以說是命題者花了一定心思，出的非常成功。考卷突出了檢查學生一個學期所掌握的知識和所具有的語文能力，重視語文基礎知識的考查，突出對學生語文素養的考查，對今後的中考複習具有較強的指導性。雖然難度係數較往年有一定提升，但符合明年中考的命題導向。
本試題滿分為150分，考試時間為100分鐘。我校參加考試的總共有414人，其中最高分為137分，最低分為6分，平均分為107.8分。
本次試卷在結構上，主要分為以下幾大塊：
（一）語文知識積累與運用。
主要考查了漢字的書寫、詞語的選擇、古詩文名句默寫、改句、名著積累、綜合性活動實踐等幾個方面，很有針對性地考查學生對語文基礎知識的掌握。
本次試卷在結構上，主要分為以下幾大塊：
1、漢字書寫。這一題不是簡簡單單的規範抄寫而是要求學生看清書法作品用楷書準確抄寫在右邊的條幅內。由於學生對繁體字很陌生，所以山河壯麗，人物風流中的麗字看錯失分較多。
2、詞語積累這題分兩小題。命題者就本冊書中的幾位歷史人物很巧妙設定了一段文字，並把容易寫錯的四個詞語穿插其中，如聆聽、鴻鵠、駭人、陛下，讓學生根據拼音寫漢字。第2小題是在一定的語境中進行選詞填空，難度較大。學生得分不大理想。
3、名句填空。第一第四題是機械型默寫，即給出上句，要求寫出下句，或給出下句，要求填出上句。難度較小，除個別的有錯別字，其餘得分不錯。第五題和第六題是理解性填空還是比較簡單的，也容易得分。
4、改寫句子。這類題型學生平時接觸很少，以致失分很多。題目要求學生參照示例，改寫句子，特別提示不減詞語，可適當改動標點。但學生根本就是憑感覺想當然胡做題，這裡的四分很容易失掉。可見學生讀題能力很差。
5、名著積累。兩小題對名著《水滸》和《傅雷家書》的考查。第一題閱讀一段出自《水滸》的人物描寫，按要求回答描寫的人物是誰和試寫一個與這人物相關的故事情節。由於人物描寫的特徵不明顯，而且文字中出現人間太歲神幾個字，很大程度上影響學生的答題，熟悉《水滸》的學生大都以為是綽號立地太歲的阮小二。根本想不到人物是武松，所以相關的故事情節就無從寫對了。這裡的三分幾乎都失掉了。相對而言第二題說說推薦《傅雷家書》的理由就簡單多了。
6、綜合性實踐活動。主題為微笑著面對生活的演講實踐活動。題目設計充分體現語文生活化的特點。
（二）現代文閱讀
一改前幾個學期課內閱讀和課外閱讀相結合的考查形式。這次與中考全部考課外的命題導向相一致。命題者選擇的兩則課外閱讀是科普小品文《颱風的功過是非》和雜文《時間的價值》。從題目設計上看，無論從設計點上看和獲取答案的途徑上看都不甚高、不甚難。從題目的考查點上看，重在培養學生在整體把握文章基礎上的分析概括能力以及詞不離句，句不離篇；仔細推敲，深入思考的良好閱讀習慣。存在的問題：答非所問，不會聯絡上下文去尋找答案；答案抓不住要點，寫得多，但得分點少。
（三）古詩文閱讀
在傳統的課內和課外文言文的基礎上增加了一首古詩閱讀《題春晚》，並且古詩的選用難度也很適合，沒有給學生設定太多理解的障礙，與中考學生的古詩文閱讀題的要求是一致的。這道題目曾給學生做過練習，但學生差不多沒記憶了，學生的答題得分不是很高。課內文言文《隆中對》相對簡單，得分較理想。不過第19題的加點詞意義相同的一項選擇題失分較多，其實這些語法點平時都詳細的講過。還有第20題對劉表、劉璋所採取的對策是什麼？短文中沒有直接答案，需要學生聯絡上下文概括的。學生的概括能力不大理想，以致失分也多。課外文言文《不計人過》較淺顯，學生理解也較容易。平時的課外文言文練習中也碰到過。但是題目一修改就變陌生了。
（四）作文
作文形式從以前的話題作文中解脫出來，採用半命題作文的形式，與當下的作文考試題目型別的大致走向是一致的。不設審題障礙，淡化文體要求，出題者設定文題：《，叫我怎麼感謝你！》，要求學生先把題目補充完整再真實行文。對於這個作文題目，主要體現了人人有話說，人人說真話的作文命題意圖。學生有較深刻的體驗，有話可說，感情也較為真摯，但缺少深刻的表現，就是說，自己的感情，不知道怎麼表達，生活面窄，選用的材料不是很新奇，我在改作文過程發現存在問題是作文選材不夠典型，生活素材不夠豐富，很多寫老師或父母。有些濫用詞語，語句不通，語言匱乏，缺乏文采。
作文的評卷中，本人覺得主觀性太強了，更多的是運氣的考查了。我校第一試場的精英們的作文在46分上下浮動，這樣一來和後面試場的B班學生作文拉不開差距。最終導致我校學生的最高分無法突破140。
三、對今後教學的走向
1、強化語文積累及運用訓練，尤其強化字詞、名句的默寫和開放性創新題型訓練，以學會運用為目的進行練習。
2、強化綜合性學習、口語交際的複習及名著閱讀的拓展，以語文學習與現實生活之間的聯絡為主。
3、強化閱讀訓練，包括現代文閱讀（記敘文、說明文和議論文）和古詩文閱讀。
4、強化寫作訓練，進行作文儲備，瞭解考場作文的技巧。
總而言之一句話：我們得好好啃透中考複習大綱，發揮初三語文老師的集體智慧帶領學生好好迎考！
初中語文期末考試質量分析總結 篇9
一、總體情況：
全年級五個班，總人數290人，優秀人數150人，優秀率佔52%（其中85分以上高分約為30%）；及格人數275人，達到95%以上。沒有出現20以下的參考生。各班綜合指數在0.9到0.95之間。與平時檢測成績基本吻合。
二、試卷分析：
第一大題:書寫、積累和運用，共18分。第一小題改錯字抄寫，一般都能做對，但是書寫規範不夠。二三小題注音、看拼音寫漢字、根據意思寫成語做的比較好。第四小題找中心句並抄寫出現少量畫蛇添足現象。五小題根據意思續寫句子質量不是很高，形式上過得去，這方面平時訓練不多，多數答題意境上尚且值得推敲。六題考察課外閱讀推薦書籍常識，做的也比較好。七小題古詩文默寫前三個做的好，俗語“金無足赤，人無完人”出錯比較多，一是出現“赤足”，二是把前後句寫顛倒了。
第二大題:口語交際與綜合性學習10分。八小題的語言環境題，除開少量學困生外，一般都能在鼓勵李萌，表達祝願，依依惜別上著筆，不乏精彩之處。九小題根據戲曲活動擬標語做的也還好。關於活動步驟補充有與前兩步重複現象。戲劇發源地地舉例正確的大約有隻有60%。今年春季把綜合性學習作為一個教研重點應該是很有成效的。
第三大題:閱讀理解佔32分。閱讀（一）是課內文言文《傷仲永》，10、12、14做的都很好，11題找出加點字意思相同的一組。錯的比較多，因為這個題目應該是有一定難度的。因為有兩個選項裡出現有上冊的內容，學生分辨不準確。13小題找過渡句也出現了40%同學找的不準確。
閱讀（二）也是課內的文章《安塞腰鼓》節選，考查了首句作用，襯托靜的景物，任何朗讀，以及對畫線句子的理解。16、17做的好，15、18有一定難度，學生能夠抓住要點做簡要精到分析的少，大部分是嘗試性的寫了自己的見解，但是不是很到位。閱讀（三）是課外閱讀，難度適中，19題概括主要，23題你喜歡的人物以及原因，正確率都在90以上。20分析兩次笑的含義不是很全面準確，21刻畫人物形象舉例例子一般都能找到，分析不夠深入，22“執意“的理解很多是用原句解答，而原句並不能很好的來回答這個問題，需要讀者結合自己的體驗來概括。
四大題作文。兩個題目都比較切合學生的實際。關於成長的話題，中考出現了，第一單元成長的煩惱也訓練過，半命題作文永恆的（），也是一個有話可寫的題目。這次作文題目我們認為是很人性化的。從抽查的50份（每班隨即抽查的10份）樣捲來看，平均分為32.5分。符合要求的四平八穩的文章多，有靈性的文章少。保守的文章多，有創造性的文章少。學生都能結合實際的生活來寫，並且表達了真情實感，語句通順流暢，特別是錯別字現象得到了遏止，兔尾巴作文大大減少，具備了正確表達自己意圖的能力。但是平鋪直敘的想象比較普遍，鮮活的東西少了一些。在寫作技巧的運用上不熟練，比如修辭的運用、過渡銜接、敘議的有機結合，有部分文章假大空，主要原因是空乏議論、乾癟的抒情，不能打動讀者。卷面書寫合格率為86%，不注意分段、一逗到底、文不對題、三言兩語的低水平作文佔8%。在樣卷裡也不乏高水平作為，寫到山東看到父親把提著腦袋下礦井掙錢養家的父親，改變了自己看法而認為這一天我長大了，寫因為誤解沒有向同學說清楚而同學轉學聯絡不上了，而永恆的傷痛……
三、主要成績
1、今年我們的基礎方面下了功夫，5位語文老師通力合作，見到了成效。
2、在提高學生語文素養上，共同努力，著眼於學生的可持續性發展。
3、教學各環節落實，複習比較對路。
4、在抓課外閱讀上想了很到的辦法，拓展了山區學生視野，這次閱讀與過去有了提高。
5、在學風建設上能夠配合班主任工作，把抓點與面結合起來，促進學科均衡發展。
6、在技能技巧培訓上做的比較紮實，循序漸進，舉一反三。
7、領導意圖貫徹較好，教學研究促進了語文能力培養，綜合性學習互相聽課評課。
四、努力方向:
1、深入學習新課標，教學中貫徹新的理念，提高課堂效率，抓住文字,吃透教材,紮實掌握文字的知識，多進行遷移訓練。不僅要過得去，還要過得硬。
2、文言文教學重視基礎知識的鞏固,加強常用實詞虛詞的掌握,要求學生背誦課文和譯文，同時加大課外閱讀量。並注意訓練學生的語言。
3、在教學中,要求學生髮揮主觀能動性，大膽表達,書寫認真，對學生要求嚴格，有檢查有督促有落實，有反饋措施。加大培幼轉差力度。
4、改變學生依賴性強的毛病，把自主、合作、探究提升到一個新的高度，注重培養學生良好的學習習慣，善於發現規律總結規律，運用規律。
5、加強作文教學,多佈置當堂作文，要求把字寫工整,要求學生看好題目要求再動筆，提倡新鮮的表達，大膽的選材，高雅的格調，快樂作文。
初中語文期末考試質量分析總結 篇10
一、試題評價
第二學期七年級期末質量監控考語文考試內容包含文言文、現代文、寫作三大部分，既立足基礎，又注重能力，特別是側重於閱讀能力、寫作能力的考查，以此衡量初中學生達到的語文學習目標的水平。試題彰顯語文學科特點，密切知識的積累與實際運用能力的結合，語文學習與生活實際的相融合，具有明確的教學導向。
今年試題特點突出三個字：知識面廣、題型典型、重點鮮明。題目能兼顧了不同層次學習水平和不同發展狀態的學生，為其提供較大的選擇空間，使之學習能力得以充分地發揮。
二、考題分析
文言文總分28分，學校年級均分23.99。本部分共設定四大題，其題型特點是：重視考查考生文言文基礎知識和基本能力；重視考查學生對文言文內容和形式的理解鑑賞；重視相關課文的.聯絡，有機拓展。試題設計合理，難易適中。考生作答的整體情況正常，
現代文總分30分，學校年級均分24.46。說明文閱讀：考本為竺可楨《大自然的語言》中的一個文段。題量有5，題分14分。學生平均分10.91，得分率78.21%。考本是既傳統又具有代表性的說明文。題目涉及資訊有根據拼音寫漢字、要點的提取、文意的把握、語言的揣摩與體會，考查學生整體感知、理解分析能力初步鑑賞文學作品的能力。雖然考本內容簡短，題目難易適中，有一定的靈活性，側重於文字理解、鑑賞能力的考查。因為是傳統篇目，又是選自於課內，學生對考本較為熟悉，但總體得分較差，試卷中也反映出一些比較普遍的問題：
基礎知識掌握不牢固，如第13題的填寫漢字，錯誤率較高，漢字書寫不規範，語言運用能力不過關；
記敘文閱讀：題量有5，題分16分。學生平均分13.45，得分率84.05%。從卷面情況分析中發現，部分學生對文字閱讀找不到感覺，讀死書的現象嚴重，思維不夠靈活，不懂得轉彎，得分率不高。特別是21題得分率很低，失分最嚴重，它要求學生回答本文運用了什麼記敘方式？而學生對記敘方式的不理解，分不清寫作手法與修辭方法，表達方式的區別，導致本題答的不好，可以說是五花八門，抒情，排比，欲揚先抑等等，第19小題有些學生可能沒有仔細審題，要求用簡潔語言概括選文主要講述與原諒有關的三件事。在答題中學生基本能注意簡潔概括，的要求，明確文中寫的是哪三件事，僅有極少的寫其他事。主要失誤在講述誰的事和怎樣用動賓短語講述這兩個點上，具體表現在：敘述主體與敘述物件混淆；有的是表述不規範導致的；或將兩件事合併成一句的，在中下考生中出現頻率較高。
初中語文期末考試質量分析總結 篇11
1月3日-4日，學校舉行了期末考試，1月8日，公佈了年級組考試成績。依據年級組所分析的資料，現將七（1）班語文期末考試成績做一分析，並規劃後期的努力對策。
一、期末考試成績分析
本次七（1）班語文成績，從年級組來看，處於年級組中間水平。其中優生人數是9名，和其他各班相比較來看偏少。但不及格人數為8名，是五個班裡面最多的。平均分為90.71，年級組平均分為92.17，低於年級組平均水平。所以七（1）班語文成績拉低了整個年級組的水平。
二、試卷分析
本次試卷總共由四部分構成。第一部分為積累與運用；第二部分為現代文閱讀，期中包括一篇課內閱讀，一篇課外閱讀；第三部分為文言文閱讀，包括一篇與課內有關的文言對比閱讀，一篇古詩詞賞析；第四部分為作文。相較於往期考試，試卷結構有所變動，但在可控範圍之內。就難易程度來說，試卷難易適中，但在以往基礎上加大了課外內容。
三、存在問題及原因分析
結合本次試卷，我將近期在教育教學方面存在的問題及原因分析如下：
（一）教學方法方面
1.從試卷基礎知識題目所反映出來的問題來看，學生基礎知識掌握不繫統、不牢固。究其原因，還是我在平時的教學中，過於自信，忽略基礎知識的系統性、總結性梳理，沒有在課堂中時刻貫穿基礎知識的複習鞏固，沒有做到延伸拓展。
2.從現代文閱讀來看，這一部分失分比較嚴重，優生的思維邏輯強一點失分率不高，但後進生答題方法和技巧訓練有很大欠缺，遇到題目不知從何下手。究其原因，是我在平時的教學中忽略給學生踏實、清楚地講解答題方法和技巧，沒有針對某個答題方法和技巧點給同學們反覆舉例練習，有時只是就題答題，導致同學們部分題目沒有任何的策略引領，部分題目將答題方法及技巧誤用、混用。
3.從文言古詩詞來看，這一部分主要是記憶的問題。因為七年級考試的古詩文和文言都是課內所學，所以，記憶背誦是關鍵。在這一部分中下等同學和後進生失分相當嚴重，這與我自身的教學方式有很大的關係。平時只管教，卻忽略學生們真真實實掌握的情況，被學生虛假的、瞬間記憶所矇騙，沒有抓到實處。
4.從試卷作文來看，之前考試作文的問題還沒有凸顯，這次嚴重浮現，問題主要歸結為：第一，學生抄不對題目；第二，標點符號方面一逗到底；第三，內容亂編，並且有抄閱讀理解的現象；第四，明顯的三段式作文，不點題。第五，書寫太粗糙，不認識。
這與自己的閱歷有關，自己就是新老師，自己也不是很清楚學生在作文中會出現什麼問題，所以沒有加以及時引導。平常只是粗淺地要求學生寫夠字數，寫清楚事情，但忽略了作文語言應該優美、事件選材應該典型、心理描寫應該豐富、文章佈局更應該合理精巧，這種只注重數量而無視質量的作文教學方式，無形之中導致同學們在作文書寫時應付了事、敷衍塞責。
（二）教學能力方面
從教學能力方面來說，由於剛剛邁入教師行列，教學能力欠佳，教學經驗不足，對於學情也還在實踐瞭解當中，所以教學中往往抓不住重點，難點更是困難，對待學生也難以把控，經常無從下手。對於學校的各種制度也不太瞭解，導致幹事情匆匆忙忙，經常被動。從而導致學生輔導方面欠缺。對於學生的默寫、背誦、週末作業等各項任務，沒有做到持續性跟蹤落實，導致學生養成得過且過的應付和僥倖心理。
四、後期改正措施
針對以上成績分析及自我剖析，現將後期改正措施制定如下：
1.自主提升。經過一學期的教學，發現自己的專業知識還不夠紮實，在教學中遇到的很多問題還是模稜兩可，不能確定，具體表現為：第一，寫作方面專業指導知識不夠；第二，在文言句式，停頓等細節上表現出文言知識結構不明晰；第三，現代文閱讀回答問題技巧不能夠很好總結與傳授；第四，語文基礎素養不是很紮實，比如標點符號的講解不能夠落到實處。
2.虛心好學。要主動加強與各年級各位優秀教師交流學習，尤其學習我的兩位指導師傅王金玉老師和徐永麗老師。學習王金玉老師持之以恆的堅持精神和對各類知識點能刨根問底的鑽研精神；向徐永麗老師學習對學生學情掌握得極其清楚明白的分析精神和對待教學工作一絲不苟、精益求精的務實精神；向其他各位老師老師學習在作文教學方面紮實有效的創新精神和學生管理方面不厭其煩的奉獻精神。
3.愛心促學。剛上中學的學生新奇、活潑、好動。我將在接下來的時間裡，結合學生的心理，無論是課堂還是課間，無論是教室還是宿舍，都將仔細地用心地關注他們的思想動態，生活動態，有針對性地幫助他們養成良好的學習習慣，生活習慣，儘快習慣和適應中學生活，中學學習。為今後的學習和生活打下良好的基礎。
五、後期目標
在今後的教育教學中我將努力接近並爭取超過平均分，堅決不為年級組拉後腿。在班級中，減少不及格人數在5人以內，培養優生至少在13名以上。在今後的教學中我定當全力以赴、精益求精地做好各項工作，以求不忘初心，提高成績，希望各位領導、各位同事予以監督和指導。
初中語文期末考試質量分析總結 篇12
一、基本情況
全縣共有4447人參加考試，總分302594分，人平68.04分，及格人數3488人，及格率78.43%，80分以上1154人，優秀率25.95%。從統計的資料看，情況正常。
二、試卷分析
（一）總體情況分析
為便於今後教學，我們從上、中、下三類學校中抽出50份試卷進行分析統計，其情況如下：
表一：各題得分情況及難度係數表
題次滿分平均得分得分率
一12650%
二10660%
三10550%
四3819.551%
五5034.569%
全卷12071應得分600實得分300
人均得分6分平均失分6分
7.2以上21人佔比例42%
7.2以下29人佔比例58%
從統計表中可看出，試題難易適中
（二）各大題情況分析
下面對各大題得分情況，分析統計如下：
1、第一大題得分情況簡析
表二：第一大題得分情況統計表
此題為選擇題，包括字音、字形、語病和句中詞語的解釋。全大題共4小題，每小題3分，共12分，得7.2分為及格。從表中可以看出，此題得分率不高，特別是1、2小題，得分率僅分別是32.5%、34.5%，相對而言3、4小題的得分率稍高一點。究其原因有二：題型的變化，學生基礎不紮實。
2、第二大題得分情況及簡析
表三：第二大題得分情況統計表
應得分500實得分300
人均得分6平均失分4
6分以上26人佔比例52%
6分以下24人佔比例48%
該大題為“課外閱讀，語言運用”，旨在培養學生課外閱讀能力，檢測學生課外閱讀情況及學生課外閱讀的積累和語言運用的能力。
該大題的第一小題為課外名著閱讀，絕大多數同學能寫出書名和簡介主要人物，但不能很好地簡介內容和完整地寫出自己最喜歡的一句或幾句話。從中可以看出，很多學生還沒有良好的閱讀習慣，即使讀了也沒有作讀書筆記；絕大數同學還不甚清楚怎樣概括文章的內容。該大題的第二小題，是考查學生在具體的語境中的語言運用能力中的連貫。從答題情況來看，較多同學不會根據提供的語境，進行分析推敲，寫出既合語境又合語法的恰當句子。
3、第三大題得分情況及簡析
表四：第三大題得分情況統計表
應得分500實得分250
人均得分5平均失分5
6分以上21人佔比例42%
6分以下29人佔比例58%
此題為背誦默寫題，旨在促使學生多讀多背多積累，所填句子均為名句，但從上表可看出得高分並不多。存在的問題有三：一是沒有去背，寫不出；二是錯別字多；三是字跡潦草，看不清。
4、第四大題得分情況及簡析
表五：第四大題得分情況統計表
應得分1900實得分975
人均得分19.5平均失分18.5
22.8分以上22人佔比例44%
22.8分以下28人佔比例56%
此題為閱讀題目，共有三個語段，其中兩段課內的，一篇課外的。現代文兩篇，一篇說明文，一篇記敘文，文言文一篇。從所選語段看，既注重了知識性又注重了思想性，尤其是課外閱讀所選文章題為《“富門寒教”與“寒門富教”》，針對當前家庭教育實際，對家長、學生均有一定的警醒作用。從文章的難易度上看，三篇文章都比較淺易，整體把握不難；從題目設計上看，無論從設計點上看和獲取答案的途徑上看都不甚高、不甚難。從題目的考查點上看，重在培養學生在整體把握文章基礎上的分析概括能力以及詞不離句，句不離篇；仔細推敲，深入思考的良好閱讀習慣。從得分情況上看，是兩頭小，中間大，一些基礎較好的學生做得非常好，在抽查的50人中，得滿分者有8人，但有4位同學僅得4分。
存在的問題：答非所問，不會聯絡上下文去尋找答案；答案抓不住要點，寫得多，但得分點少；字跡潦草，卷面馬虎。
5、作文得分情況及簡析
表六：作文得分情況統計表
應得分2500實得分1725
人均得分34.5.5平均失分
及格人數47人佔比例94%
優秀人數3人佔比例6%
從表中可看出，作文及格率較高，而優秀率甚低。從抽查的50份試卷中看，作文存在如下問題：
一是審題不清，有很多同學未緊扣“趣”字作文；二是文章內容空洞，言之無物，結構雜亂，文理不通；三是文章無自己的獨特體驗和真情實感；四是很多試卷字跡潦草，卷面馬虎，標點不規範，錯別字、病句多；五是有的考生認識能力不強，文章體現的思想欠健康，如有相當一部分同學的文章所寫之“趣”，是建立在別人的'痛苦之上的“趣”。
三、幾點建議
1．要進一步加強基礎知識的教學
基礎不牢地動山搖，這略帶誇張的話，說明了基礎的重要。從本次考試中，我們很清楚地看到很多學生語文基礎知識很不牢固，字不會寫，音不會讀，標點不會打。新課程改革，給語文教學帶來了生機，但我們也看到有部分老師對課改的精神未吃透，甚至理解有偏差乃至錯誤，所以在具體的教學實踐中一種忽視基礎知識教學而片面追求所謂的新，活的教學傾向在蔓延，這種過分追求形式的浮躁，不僅使基礎知識的教學落空，而且使學生也變得浮躁。這應該引起我們高度的注意。請你記住：無論怎樣改革，不管什麼理論，基礎知識的教學始終不能削弱和放鬆。重要的是要尋求一種更有效的、學生更樂於接受的科學方法。
2、注重積累，培養能力
語文成績的好壞，語文能力的高低，在很大程度上取決於積累是否厚，基礎是否紮實，沒有豐厚適應積累和一定的思維能力，是很難達到“出口成章”，“依馬可待”的高水平的。積累，一要注重語言的積累，文章中的一些精美語言要能記住，特別是一些要求背誦的課文，一定要背誦；二要注意材料的積累，只有積累一定的素材，作文時才不會搜腸刮肚卻依然無話可說。積累，還要注意培養學生良好的課外閱讀習慣，讀書時做到不動筆墨不讀書，圈圈點點，作讀書筆記本，寫讀書心得。只有注重積累，並在積累中思考運用，方能使學生語文成績和語文能力雙雙提高；也只有夯實基礎，注重積累，才會靈活運用，綜合創新。
3、交給閱讀方法，學會分析概括
閱讀教學是語文教學的重要組成部分，從小學到中學，學生學了很多課文，但要他們單獨去分析理解一篇文章，他還是不會。原因是什麼，大體來說，一是學生基礎不牢固，遇到未學過的文章，特別是較深的文章，讀不懂；二是在我們教學中，很多老師注重答案的傳授，而少了過程和方法的指導。
在閱讀教學中，我們一定不能只將參考中的現成答案硬塞給學生，在某種程度上說答案並不重要，重要的是獲取答案的方法、途徑和過程。具體來說，要弄清這個問題，要獲取這個答案，科學的思考方法是什麼？從何處下手？要分幾步？在這幾步中，哪一步是關鍵，哪一步是難點。如果我們經常這樣訓練，學生勢必會形成一種良好的思維習慣，進而演變成一中能力；也只有這樣，學生才不會花更多的時間和精力去背那些毫無用處的現成答案。在閱讀教學中最蹩腳的教學，就是那種硬塞給學生現成答案甚至要求學生去背那些諸如段落大意、中心思想、寫作特點等現成答案的教學。再則，要教給學生良好的閱讀習慣和閱讀方法：先整體把握文章，整體把握，把握什麼？怎樣把握？教師要思考，歸納；然後，是根據題目要求，進行篩選、歸納、整合、表達。三要使學生清楚閱讀理解中不論什麼題目都應在文中去尋找答案，要聯絡上下文去推敲，做到詞不離句，句不離篇，切忌憑空亂想。
4．恰當傳授作文的基本知識，注重文體訓練
話題作文，具有開放性的特點，它更便於學生展開豐富的想象，廣搜自己生活的經歷，自由發揮自己的寫作特長；但如果我們把握不好，勢必使學生作文信馬由韁，內容上海闊天空，不知所云；寫法上不倫不類，不知何種文體。從這次考試中就可看出，學生寫作的基本知識嚴重缺失，不會審題，不知道記敘文的基本程式，結構散亂。因此，在作文教學中，我們既要追求一種開放性，但又應當有適當的限制，概言之要將開放和限制和諧而有機地統一起來。在強調學生觀察，體驗抒寫真情實感的同時，適當地傳授一些諸如審題、立意、佈局、謀篇的基礎知識和各種文體的基本知識是很有必要的。在作文訓練中，還是要根據學生身心的發展過程，結合教材的安排有步驟地進行相關文體的寫作訓練，如果學生相應的寫作基本知識未過關，相應的文體寫作訓練未過關，動輒就是“某某為話題寫一篇文章，文體不限”來進行訓練，那是對學生有害的。
5、明確初中教學目標，具有完整的知識體系
初中教學目標概言之有二：一是為學生今後的學習、工作、生活打基礎；二是為更高一級學校輸送合格的新生。前一目標較虛，後一個目標很實。因此，在今年的考試命題中，在題型的設計上參考了高考（湖南卷）的題型，主要體現在第一大題和閱讀理解題中的第14小題；字音、字形放在具體的語境中去考查；對寫作特點簡析，脫胎於高考現代文閱讀中的文學鑑賞題目。
為了使學生今後更快地適應高中學習，我們老師應抽時間適當地看一看高中教材，做一做高考題目，清楚高中語文教學的重點，這樣在教學中才會著眼長遠，明瞭取捨；二是隨著普十二即將來臨，屆時需大批高中教師，適當看一看高中教材，適當做一做高考題，也為今後從事高中語文教學作好準備。