學校雙減工作階段性總結範文(精選7篇)

學校雙減工作階段性總結範文(精選7篇)

  時間是箭,去來迅疾,一段時間的工作已經告一段落,回顧這段時間以來的工作,收穫頗豐,讓我們對過去的工作做個梳理,再寫一份工作總結。可是怎樣寫工作總結才能出彩呢?以下是小編精心整理的學校雙減工作階段性總結範文(精選7篇),希望對大家有所幫助。

  學校雙減工作階段性總結1

  新的學期開始了,“雙減”工作迅速地全面鋪開,在給學生和家長帶來新的機會和改變的同時,也給學校和教師提出了新的機遇和挑戰。如何整體考慮學生的校內外生活,如何合理佈置課內外作業等現實問題,都第一時間擺在學校尤其是教師面前,相信最近每一個老師,或多或少都有了些焦慮:雙減怎麼減?減了作業減了練習,怎麼落實課堂教學質量?低年級學生不留書面作業,中高年級各科作業總和不超60分鐘,我可以利用哪些途徑提高孩子的數學技能與能力?

  陳特的講座——《“雙減”政策下有效作業的設計》,就在這個時候來了,就像一場及時雨。它引導我們:

  一、向課堂教學設計發力,把更多的精力,花在課堂教學設計上,向40分鐘要質量。

  陳老師以不同課例,簡單清晰地讓我們看到課堂教學中的一些容易犯的錯誤:

  1.告知式的課堂教學,看起來效率最高,但沒有過程參與的學習,易造成“高分低能”的現象。

  2.過分強調過程參與,看起來孩子們學得很開心,但卻是一種低效的學習,因為學生在課上做練習的時間沒有了,往往需要在課後增加很多補救式作業。

  3.長時間的複習鋪墊後展開教學,沒有在學生注意力最集中的階段展開教學,容易造成“前松後緊”如同吃夾生飯的學習效果。

  他建議,課堂教學要:在課堂教學的關鍵處發力,快引入、尋突破、後拓展。在保證課堂教學質量的同時,還要給學生留幾分鐘的課堂作業時間。沒有在課堂教學的關鍵處發力,會造成課堂教學拖拉,擠佔學生作業時間,學生對知識理解與掌握不夠,也是作業多的原因之一。

  二、在作業的設計上發力。

  減少簡單記憶、機械重複的作業,提高自主設計作業的能力、設計分層作業、加強作業批改和反饋、加強作業管理等。

  作業是課堂教學的輔助和補充,只有課堂教學的質量提高了,目標落到實地了,作業才能減得下來。

  學校雙減工作階段性總結2

  “雙減”工作開展百日來,完小努力構建“雙減”工作體系、結合“五項”管理要求、“課後服務”工作本質,按照既定實施方案,不斷透過各種活動載體,研討實施各項活動,減輕學生的作業負擔,豐富學生的課外活動,促進學生健康快樂成長,提高綜合素養。現結合開展的工作實際,不斷總結提升,充分認識,高度重視,調整方案,研討過程。總結如下。

  一、落實新政,讓思想在學習中徹底洗禮

  深入瞭解“雙減”政策,才能正確地落實政策。學校組織教師學習國家“雙減”工作意見,省、市“雙減”工作要求,更新陳舊觀念;討論制定本校“雙減”工作實施方案、“課後服務”工作實施方案、“五項管理”實施辦法。透過召開“雙減”工作專題家長座談會,廣泛聽取家長意見,最佳化方案,宣傳國家“雙減”工作的重大意義,明確學校“雙減”工作內容、在“雙減”背景下,家長應承擔的責任。

  二、聚焦教學,讓能力在課堂中有效提升

  緊抓質量提升這個“魂”,專注教研,在提升課堂教學效率上積極探索。一是安排骨幹教師聚焦核心素養示範教學,呈現“雙減”新政下的學思融通高效課堂;二是要求教師立足課堂主陣地,以生為本,充分準備,精心設計,訓練到位,上好每一節常態課,努力打造充滿“掌聲、笑聲、辯論聲”的高效課堂;三是關注新入職教師,管理人員與結對師傅“推門聽課”,給予及時的指導與幫助,助力他們提升業務水平。

  三、最佳化作業,讓學生在練習中有效鞏固

  出臺作業管理規定,教務處細化作業管理要求,落實作業公示制度,作業質量評價制度。學校分管領導及教務處定期做好作業情況調控與反饋。

  在12月13日—17日分階段分年級組、教研組集中開展了“雙減”背景下作業設計與管理研討會,透過研討會的開展,大家分享了好的作業設計與管理的經驗,研討了在作業設計與管理過程中的困惑。精心設計課堂作業,努力提高作業實效。各科教師遵循“精選、先做、全批、反饋”作業原則,根據教學實際,結合教學內容,安排隨堂練習,即做即批,做好記錄,提高作業實效;分層設計家庭作業,滿足學生個性化學習需求。作業方式增加學生動腦、動口、動手機會,注重能力培養。

  四、精準施策,讓學生在服務中全面發展

  精準落實“雙減”政策。學校根據上級主管部門指導,結合學校實際,發放課後服務工作《告家長書》,統計回執,瞭解家長需求;緊扣“雙減”本質,召開推進會議,按照邊實施邊改進,最佳化服務內容,合理配置時間,真正做到貼閤家長需求,為民辦實事;著力探索“5+2”模式,在校解決學生作業問題,解放時間,釋放空間,給學生足夠多的閱讀、運動、勞動等發展、成長機會。

  五、拓寬渠道,讓校園在活動中豐富多彩

  硬核“雙減”,減負不減質。全面豐富服務內容,讓學生學有所獲、學有所長。學校根據學生年齡特點、學段要求,結合辦學特色和實際情況,以“培植高尚情操,發展個性特長,拓展綜合能力,促進和諧發展”為目標,深度融合校園各類資源,科學設計課後服務內容。第一時段安排學生自主學習、教師輔導答疑等。第二時段為學生自主活動或學校組織活動時間。校級社團活動期間,學校開放所有功能教室,安排體育、器樂、科普、藝術、閱讀、等各類社團活動。每位學生自主選擇,積極參與。同時,各班級結合本班特色,開展班級小社團活動:講講故事、玩玩遊戲、剪剪紙、下下棋……確保留在教室裡的孩子同等參與活動,享受活動的快樂。

  “雙減”工作落實意義重大深遠,我們要不斷總結經驗,細化“五項”管理,加大“課後服務”力度,狠抓課堂教學常規管理,最佳化作業設計與管理,不斷形成具體地域特色的文化體系,構建健康、和諧的育人環境,提升我校的辦學品牌。

  學校雙減工作階段性總結3

  為全面貫徹落實黨中央、國務院《關於進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》工作部署,充分發揮學校教書育人主體功能,促進學生全面發展,xx學校迅速成立學校“雙減”領導小組,多次組織召開教師會議,分析解讀政策檔案,凝聚全體思想共識,制定落實方案,並全過程、全方位監督,確保全員參與,保障落實。

  “雙減”政策想要真正見效,關鍵還在於要守好學校這個教育教學的主陣地,將這塊主陣地做大做強。第一要“守住課堂”,深化教育評價改革,變革教育教學方式守住課堂就是守住教育教學質量,就是植根課堂“學足學好”。第二要“把住作業”,即高質量作業管理,切實減輕過重負擔,讓“雙減”真正落地。第三落實好“課後服務”,提升延時質量。第四開展豐富活動,增強健康體魄。

  一、聚焦高效課堂,提高教學質量

  在課堂教學方面,進一步加強課堂教學改革力度,上好“常態課”。努力深化推行學校“全人成長”的課堂教學模式,確保學生的主體地位。

  同時,積極組織交流活動。建立由校領導和學校中層組成的 “成長課堂”課堂教學實踐深入研究領導小組,開展推門聽課、骨幹教師示範研討課、同伴互助小組、青年教師教學比武等一系列教研活動,逐步形成高效課堂教學模式,以此提高全體教師的課堂駕馭能力。

  二、最佳化作業設計,健全管理機制

  為減輕學生作業負擔,貫徹落實“雙減”作業新要求,制定了《xx學校關於切實減輕學生課業負擔實施方案》、《xx學校分層作業及特色作業管理實施方案》等一系列作業相關新方案,著力健全作業管理機制,提高作業設計質量,確切落實“雙減”作業新標準。

  “雙減”政策下對作業提出了更高的要求,要更好的貼合上課內容及教學目標,要少而精,為此,學校提出了“三提”、三控”,走好“雙減”作業管理最後一公里。“三提”分別是:提高作業設計水平、提高作業管理水平、提高課後服務水平。“三控”即控制作業總量、控制作業時間、監控作業批改質量。

  學校教導處集結學校骨幹力量,學校組織開展了“高效課後分層作業設計”活動,分為“基礎題”“提高題”“拓展題”,讓學生根據學習能力選擇作業。我們的高效課堂建設,需要輔以學生感興趣、情境化、基於問題解決的高質量作業來完成完整的學習閉環,促進學生對知識的理解、遷移與運用,做到舉一反三、觸類旁通,真正實現“減負不減質”。

  各科分層作業,除了課堂分層作業,還根據學科佈置了形式多樣的特色作業,孩子們透過動手動腦,加深了學習體驗。

  三、拓展服務渠道,提升延時質量

  為滿足學生多樣化學習需求,有效實施各種課後育人活動,學校面向學生開展課後延時服務,由學生及家長自願選擇參加。

  首先,根據調查問卷進行合理安排,組織學生開展自主作業、自主學習、自主閱讀、自主合作探究活動,安排在崗教師提供個別作業答疑輔,尤其是對個別學習有困難的學生提供輔導(不佔用正常的教學時間,不作為正常教學和學科課程的延伸,不進行集體教學或“補課”)。

  其次,為促進學生全面發展,促進學生多方面綜合能力素養的提升,學校根據已有資源和學生需求,開設60多個社團,每個學生都選擇了自己心儀的社團。豐富多彩的社團活動。

  四、開展豐富活動,增強健康體魄

  為保障學生休息權利,建立學生睡眠質量監督機制,確保學生每天不少於 9 小時高質量睡眠。並盡全力保證學生參與“校園體育一小時”活動參與率達到100%,推動健康生活習慣養成。開展了跳繩比賽,分個人一分鐘跳繩比賽和班級跳長繩比賽,孩子們人人參與其中,既鍛鍊了身體,又豐富了學生的課餘生活。在體育大課間組織全體學生跳特色操《綠書籤之歌》綵綢舞,舞動綵綢,綻放笑臉。

  五、下一步工作打算

  1、加強課堂教學研討,提高課堂教學效率。

  2、繼續探索特色作業,有效鞏固教學效果。

  全體xx人定將不忘初心,砥礪前行,堅守教育沃土,深耕細作,把“輕負高效”落實在常規教學和常規管理中,在變中瞄準高目標,在變中確立新起點,在變中求得新進步,創xx之特色,為景德鎮教育之花添上一抹濃烈的芬芳。

  學校雙減工作階段性總結4

  減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔,對於全面貫徹教育方針,落實立德樹人根本任務,促進學生德智體美勞全面發展具有重大意義。

  認真學習貫徹關於“雙減”工作的重要指示,批示精神,堅持疏堵結合,標本兼治,最佳化“學校教育”關,打破“應試焦慮”關,抓實“日常監督”關,堅決把“雙減”工作落實到實處。

  一、堅持減負增效並舉,切實減輕學生學業負擔。

  一是嚴格減負政策規定,建立學生作業總量控制和作業檢查制度,加強作業統籌管理,提高作業設計質量,科學佈置作業,保證學生充足的睡眠時間。

  二是強化作業總量控制,學生每天書面作業完成時間平均不超過90分鐘,嚴禁佈置重複性各懲罰性作業。不得透過微信等方式傳導學習和作業壓力,不得用手機佈置作業或要求學生利用手機完成作業。

  三是提高作業設計質量,鼓勵教師探索佈置分層作業,彈性作業和個性化作業、設計探究性作業、實踐性作業及跨學科綜合性作業,要求教師充分利用課堂教學時間和課後服務時間,加強學生作業指導,著力培養學生自主學習和時間管理能力,在校內完成大部分書面作業。

  四是提升課堂教學質量,圍繞最佳化課程體系,最佳化課堂教改,減輕學生過重課業負擔,完善教育評價機制,加強教育教學研究等,推出舉措,建立教學視導制度,最佳化學校管理,提高課堂教學質量,努力做到優質輕負。

  二、持續加大監督力度,有效減輕學生校外培訓負擔。

  一是嚴格監管制度,加大對校外培訓機構的監管力度。

  二是形成監管合力,做到監管全覆蓋、無盲點,有效強化了日常監督。

  三是推進長效治理,重點檢查,集中整改。

  四是強化宣傳引導,透過家長會、家訪、教育引導學生家長樹立正確的教育觀念、成才觀念,理性對待校外培訓。

  下一步學校要認真學習借鑑他校經驗做法,進一步提高政治站位,把“雙減”工作作為當前和今後一個時期的重大任務,切實強化責任,狠抓落實,不斷深化課堂教改,完善教學視導工作,抓實課堂教學常規,改進教學方式方法,強化差異化教學和個別化指導,強化對作業來源、設計、佈置、批改、分析、反饋、輔導等全過程管理,強化作業與備課、上課、輔導、評價等教學環節的系統設計。

  同時常態化治理校外培訓機構,嚴格規範校外培訓機構的辦學行為,切實減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔,有效促進學生全面發展,健康成長。

  學校雙減工作階段性總結5

  為貫徹落實中共中央辦公廳、國務院辦公廳《關於進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》精神和市委市政府有關雙減工作的決策部署,現將我縣雙減工作彙報如下:

  一、加強領導,提高認識

  我縣成立了《xx瑤族自治縣雙減工作領導小組》和《xx瑤族自治縣雙減工作專班》,出臺了《xx瑤族自治縣校外培訓機構專項治理工作方案》。成立了xx瑤族自治縣雙減工作領導小組,召開了xx瑤族自治縣雙減工作推進會。完成了全縣校外培訓機構(含託管)摸底排查工作。對全縣雙減工作進行了一次全面的督導檢查。

  二、落實課後服務,規範作業管理

  全縣應開展課後服務學校3所,已開展課後服務學校4所,佔全縣義務教育階段學校的9%,佔應開展課後服務學校數的133%,參與學校領導和教師306人,學生5169人,收費62萬元。全縣義務教育階段學校53所,都建立了作業校內公示制度,作業時間控制都已達標,都不給家長佈置作業或不要家長批改作業。

  三、整治校外培訓機構,規範辦學行為

  為大力規範整治校外培訓機構,切實解決群眾反映的突出問題,我局於11月聯合縣市場監管局、縣公安局、縣住建局、縣文旅局、縣衛健局、縣消防大隊以及縣城管局開展了校外培訓機構(含託管機構)治理工作。截止11月20日查處全縣學科類校外培訓機構5家,1家完成了統一登記為非營利性機構,4家學科類校外培訓機構發放停辦通知書;查處託管機構50家,有學科類培訓的10家已發放整改通知,無學科類培訓但存在其他問題的34家也已發放整改通知。黑培訓機構6家已發停辦通知書。

  四、加強宣傳,提高知曉率

  為了讓廣大群眾和全縣師生深入瞭解培訓機構治理工作,起到宣傳引導作用,我縣印發了《xx瑤族自治縣校外培訓機構(含託管機構)專項治理告示》,全縣25所學校共領取告示55份,並均張貼在學校醒目位置。除此之外,還利用xx融媒體進行了雙減工作政策宣傳、校外培訓機構(含託管機構)專項治理公告、公示群眾舉報電話,達到了較好的宣傳效果。

  五、存在問題

  1、我縣課後服務經費專戶尚未開通。

  2、文化藝術、體育、科技等非學科類培訓機構主管部門職責尚未落實。

  學校雙減工作階段性總結6

  政策相繼出臺,“雙減”背景下的作業管理,成為受老師和家長關注的重要話題。

  “雙減”後學校如何透過高品質的作業來提高學生學習效率?如何透過作業的有效管理既能幫助學生鞏固知識,又能提高學生的自我管理意識和自主學習習慣?我校作了如下嘗試:

  一、確定“142”作業設計原則,建設學科單元作業庫

  組織教師以教研組為單位重新學習作業的功能、分類、設計等理論知識,並結合學校實際研究確定了“一個設計思路,四個相結合,兩個全面覆蓋”的“142”作業設計原則。

  整體設計課內課外學習活動,將課外作業和課堂教學有機結合,作業設計思想:作業要體現學科核心素養,要關注學生能力培養,以少而精的高質量作業取代簡單、機械、重複的低質作業,實現“減負提質”。

  作業設計“四個相結合”:作業設計要做到依據常規性和階段性相結合、規定性和自主性相結合、知識性與趣味性相結合、實踐性和人文性相結合。

  作業要“兩個全面覆蓋”:單元內的知識、能力、素養要全覆蓋,並要有側重;不同層次學生的分層個性作業全覆蓋,並要有餘量。學科教研組透過系統性選編、改編、創編符合學科學習規律、體現學科核心素養導向的作業,逐步形成適合我校學情特點的單元作業集,最終建立學科單元作業資源庫。

  每位教師在“142”作業設計原則指導下,學習提升自主設計作業能力,精選作業內容,精準設計作業,合理確定作業數量和難度。

  在佈置作業前自己先將作業做一遍,並根據完成作業的體驗預估作業的難度和學生完成的時長,並進行選單式分類。在實際佈置作業時,要在下課之前完成作業佈置,要針對學生實際情況進行選單式佈置,對不同層次的學生提供內容選單及對應的完成時長範圍,指導各個層次的學生做出適合自己的選擇。

  二、編制每日作業記錄單,實現作業全方面監管

  1、校級管理

  學校統一設計學生作業記錄單模板,供學生記錄每日作業及完成情況。作業記錄單的專案包括:學科、作業內容、預估時間、實際用時、自主安排、就寢時間、家長留言等。

  2、教務管理

  教務處每週透過各年級各學科備課組上交的下週作業預佈置清單,監控各年級各學科作業的質量,統籌協調每日各班學生的作業總量,確保學生作業減量提質;同時教務處還透過檢查各班學習委員記錄的班級日誌,監控學科高質量作業管理的落實情況。

  3、備課組管理

  學科備課組提前一週研究設計單元作業,並形成周學科作業清單,上報教務處。

  4、年級組管理

  各年級組以班級為單位,由班主任管理學生作業記錄單,即透過對學生作業記錄單的收、批、評,落實班級學生的作業管理。

  作業記錄單使用:每個學生每日隨堂記錄各科作業的內容和老師預估的時長;並在完成作業後記錄實際的完成時間,以及就寢的時間;學有餘力的學生記錄自主學習的內容和時長;家長依據學生學習情況和作業完成情況自主留言;班主任每天收集批改學生的作業記錄單,對各科作業的實際完成情況及時與學科教師溝通,對家長的留言及時回覆,對作業單反應出的學生優點及問題及時彙總,並利用每週班會時間對作業記錄單所反應出的情況作點評,樹立班級完成作業標杆,引導學生做好時間的主人。

  作業記錄單看似簡單,其作用還真不小。

  對學校而言:

  ■可監控各學科作業佈置情況,發現問題及時解決。

  ■為學科組提供作業設計合理性的佐證,強化對作業設計的研究。

  ■為班主任統籌各學科作業量提供依據,從而更好的控制學生作業總量。

  對學生而言:

  ■透過學生作業記錄的完成情況,發現可能存在的問題並及時解決,透過優秀作業記錄單的點評,營造良好學習氛圍。

  ■培養隨堂記錄作業的習慣,逐步學會管理時間,養成限時作業珍惜時間的品質,提高學習的效率。

  ■分層作業讓每個學生在其學習基礎上都有鞏固提升空間,自主安排可以指導學生居家的個性化學習、活動等。

  對家長而言:

  ■家長知曉學生作業情況,監督學校“雙減”工作的落實。

  ■搭建學校、班主任與家長溝通的渠道,隨時瞭解家長的訴求。

  ■追蹤學生學習狀態,督促學生養成良好習慣,發展學生的興趣和特長。

  小作業、大思考、精管理,減負不減質,接下來我們還將繼續創新管理方法,探索更多讓“雙減”落地的措施,減負提質。

  學校雙減工作階段性總結7

  根據教育部門紮實推進“雙減”工作落地見效的工作精神,為進一步減輕學生的課業負擔,數學教師要緊緊圍繞學科核心素養要求,整體設計課內外的學習活動;要把課外作業和課堂教學有機結合起來,以少而精的高質量作業取代簡單、機械、重複性的大量作業,達到“減負增效”目的;要使作業真正為教學服務,為素質教育服務,使之有利於學生知識、能力、綜合素質的發展。

  教學過程中不可或缺的重要環節之一是作業。作業是反饋教學效果的重要手段之一,它既能使學生鞏固已學知識,又能發展學生能力,還是教師和家長評價學生數學學習的一種依據。週而復始、形式單一的作業已變為學生一個包袱,成了一個枯燥而又不得不投入的一種負擔,使學生的好奇心、求知慾、創造性受到壓抑。作為一名數學教師,我該如何看待作業,如何讓作業成為學生學習、創造、遊戲的樂園,使作業真正促進學生的發展呢?現結合我的教學實踐,對新課改下的教學作業設計談一談自己的見解。

  作業內容童趣性,啟用學生創新的火花。教師設計作業時要擺脫單調乏味的重複、機械的練習,根據學生的年齡特點和生活經驗,將數學知識融入生動有趣的活動中,與畫畫、遊戲、製作、參觀、訪問等學生喜聞樂見形式巧妙結合,把知識、技能的訓練與非智力因素和智力因素的開發及活動巧妙聯絡,設計出趣味性強的數學作業。趣味濃厚的作業會使學生產生一種內部需求,會讓學生躍躍欲試,內在的需求,活躍的思維,常常會激發學生創新的靈感,進而迸發出創新思維的火花。

  一、設計遊戲型數學作業

  遊戲是小學生最喜歡的活動之一。學生在遊戲中邊學邊玩,學中有玩,玩中有學。遊戲活動型作業將所學數學知識蘊涵於遊戲之中,讓學生在愉快而歡樂的`氣氛中完成作業,是學生最喜歡的數學作業。例如教學完“乘法口訣”後,我設計了“對口令”的遊戲,讓學生與老師玩,學生與學生玩,學生與家長玩。再如教學《統計》這一課後,我讓學生玩“剪刀、石頭、布”遊戲,並統計出每人贏的次數;還讓學生在“拋硬幣”活動中統計出硬幣正面朝上和反面朝上的次數,並讓學生髮現拋的次數越多,正反面朝上的次數越接近,培養了學生的思維能力。遊戲讓學生身臨其境,在他們熟悉的,感興趣的情境中理解體驗了統計的作用,而且學生在遊戲中輕鬆作業,增強了合作意識,體驗到感受到學習數學的樂趣。

  二、設計情境型數學作業

  小學生一般具有好奇、好問的探究心理。生動的情境型作業,往往能使學生的精神狀態迅速由抑制達到興奮,而且還能使學生產生學習知識的自我需要,引起學生內部認識矛盾的衝突。讓學生在趣中生疑、疑中生奇、奇中生妙,不斷激起學習的慾望。例如學習完《10的認識》後,我設計一道“10的一半是什麼?”的題目,讓學生透過想象觀察、思考,反饋結果:

  (1)從數的知識認識10的一半是5。

  (2)從字形結構認為10的一半是1、0、或拼音Shi。

  學生在數學與生活結合的情境中,激發了學習興趣,激活了想象力,也培養了學生的創造性思維。又如在學習了“乘數是一位數的乘法”後,我設計了幫小兔找門牌號的情境作業,類似的作業還有“小猴闖關”、“小壁虎找尾巴”等。這些帶有童趣的作業,把計算融入故事情境中,學生快樂的進行作業,掌握了運算方法和技能,提高了計算能力,同時學生體會到計算課不再是枯燥無味的,而是快樂的,充滿樂趣的。

  三、設計繪畫型數學作業

  “兒童是用形象、色彩、聲音來思維的”針對這一特點,我結合教學內容特點,設計一些繪畫的方式鞏固、應用所學的知識。例如學習了時間,畫一畫一天的安排;學習完《軸對稱圖形》後,讓學生利用所學知識繪製一些相關的美麗圖案,或用學過的圖形來設計一下他們喜歡的家,並塗上顏色;認識方向後,畫一畫旅遊分佈圖。這樣就讓他們感到新鮮有趣,不僅能鞏固所學知識,而且能啟用學生的思維,使他們迸發出創新的火花,把一次次作業變成藝術品。然後在班級展示臺中展覽。這樣的作業,不僅能鞏固知識,而且有啟用學生原思維,使他們迸發創新的火花,將枯燥原作業變成了件件藝術品。

  四、作業內容有層次。

  設計作業不能“一刀切”而應該實際出發,因材施教,針對學生的個體差異設計有層次的作業,讓全體學生都有練習的機會,都能得到提高。我將作業難易程度分為三個層次。例如,在二年級下冊學完《解決問題》後,便設計瞭如下的作業:

  (一)、小華今年10歲,比爸爸小27歲,爸爸今年幾歲?

  (二)、小華今年10歲,比爸爸小27歲,今年爸爸和小華共幾歲?

  (三)、小華今年10歲,爸爸38歲。當小華33時,爸爸幾歲?此種作業設計可以調動學生作業的積極性,避免作業的單調、枯燥,同時也讓學生在解題的過程中掌握知識的要點、積極思考,提高了靈活運用知識的能力。

  五、設計操作實踐型數學作業

  “讓學生從做中學”。開放學生的雙手,讓學生動手操作的過程,使學生手、眼、腦等多種感官協同活動,把他們帶入一個全新的“情境”,使之在求知慾的驅使下饒有興趣的學習,促使思維活動的開展,有利於發展學生的思維,培養學生的創新能力。數學源於生活。例如:在教學“圓柱與圓錐”這一章節時,佈置了這樣一道作業題:將一張長6.28分米、寬3.14分米的長方形紙捲成一圓筒,再配上一個底做成一個圓柱形的容器,哪種卷法所容納的物體比較多?再去超市看一些圓柱形容器,你能發現什麼?學生透過計算比較、爭論,讓學生用具體的數學知識去研究生活,服務生活,體現其生活化的一面,讓數學與生活更加緊密。

  六、發展學生思維,體現作業的開放化

  如果能善於挖掘知識中的潛在因素,合理、恰當、巧妙、靈活地設計一些開放性的作業,對學生的思維進行求“新”、求“全”、求“活”的調控。那麼,將有利於發散學生的思維,使學生敢於標新立異,提出各種問題,進行大膽創新。開放化的數學作業,讓學生對所獲資訊採取不同的處理方法,得到不同的解決結果,並且從中發現最為有效的解決問題的方法,閃爍著學生獨特的創新精神,也讓學生從中體驗到思考的快樂感和創新的成就感。

  我在平時設計作業時避免“題海戰術”,防止“熟而生厭”;為學生著想,從學生需要出發,加強作業設計的靈活性、趣味性及實踐性,提倡探索創新、自主選擇,使學生的良好的個性品質得到充分發展,創造意識和能力得到較好培養。

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