初三化學中考備考總結（精選12篇）
初三化學中考備考總結（精選12篇）
總結是事後對某一階段的學習、工作或其完成情況加以回顧和分析的一種書面材料，它可以幫助我們有尋找學習和工作中的規律，快快來寫一份總結吧。那麼總結有什麼格式呢？下面是小編幫大家整理的初三化學中考備考總結，僅供參考，大家一起來看看吧。
初三化學中考備考總結 篇1
本學期按照教學計劃，以及新的教學大綱，本人已經如期地完成了教學任務。做到有組織、有計劃、有步驟地引導學習進行復習，並做好補缺補漏工作。一個學期來，我在教學方面注意了以下幾個問題，現總結如下：
一、重視基本概念的教學
化學基本概念的教學對於學生學好化學是很重要的，在教學中，我既注意了概念的科學性，又注意概念形成的階段性。由於概念是逐步發展的，因此，要特別注意循循善誘，由淺入深的原則。對於某些概念不能一次就透徹揭示其涵義，也不應把一些初步的概念絕對化了。並在教學中儘可能通俗易懂，透過對實驗現象事實的分析、比較、抽象、概括，使學生形成要領並注意引導學生在學習、生活和勞動中應用學過的概念，以便不斷加深對概念的理解和提高運用化學知識的能力。
二、加強化學用語的教學
元素符號、化學式、化學方程式等是用來表示物質的組成及變化的化學用語，是學習化學的重點工具。在教學中，我讓學生結合實物和化學反應，學習相應的化學用語，結合化學用語聯想相應的實物和化學實驗。這樣有利於學生的記憶，又有利於加深他們對化學用語涵義的理解。還應注意對化學用語進行分散教學，透過生動有趣的學習活動和有計劃的練習，使學生逐步掌握這些學習化學的重要性。
三、重視元素化合物知識的教學
元素化合物知識對於學生打好化學學習的基礎十分重要。為了使學生學好元素化合物知識，在教學中要注意緊密聯絡實際，加強直觀教學、實驗教學，讓學生多接觸實物，多做這些實驗，以增加感性知識。要採取各種方式，幫助他們在理解的基礎上記憶重要的元素化合物知識。在學生逐步掌握了一定的元素知識以後，教師要重視引導學生理解元素化合物知識之間的內在聯絡，讓學生理解元素化合物的性質、製法和用途等之間的關係，並注意加強化學基本概念和基本原理對元素化合物知識學習的指導作用。
四、加強實驗教學
化學是一門以實驗為基礎的學科。實驗教學可以激發學生學習化學的興趣，幫助學生形成概念，獲得知識和技能，培養觀察和實驗能力，還有助於培養實事求是、嚴肅認真的科學態度和科學的學習方法。因此，加強實驗教學是提高化學教學質量的重要一環。本人教學中，課前準備十分周密，演示實驗現象十分明顯，效果良好，使全班學生都能看得清楚;教師應從科學態度、規範操作，給學生示範，並啟發引導學生從生動的感性知識上升到抽象的思維。
根據本校的實驗裝置條件，我把一些演示實驗改為邊講邊做的實驗，或調換一些實驗，或適當做一些選做實驗。同時鼓勵並指導學生自己動手做一些家庭小實驗，以進一步激勵他們學習化學的積極性和探究精神。
初三化學中考備考總結 篇2
本學期我擔任九年級四個班的化學教學工作。透過一學期來的踏踏實實、認認真真的教育教學，在教學中注意激發學生學習化學的興趣和學習積極性，注重夯實學生的基礎，提高學生的學習成績，收到了較好的教學效果。現將本學期的教學工作總結如下：
一、重視雙基教學，夯實學生基礎，培養學生的化學素質。
重視雙基教學，夯實學生基礎，讓學生從基礎著手，一步一個腳印，一步一個臺階地提高學生分析問題和解決問題的能力。透過本學期的化學課教學，使學生能掌握本學期化學課本的知識內容，並能運用所學知識，解決具體的實際問題，使知識轉化為技能技巧，以提高學生分析問題和解決問題的能力。與此同時，在教學過程中還注意培養學生的化學素質。化學知識靠日積月累，化學素質的提高，也不是一朝一夕之功，也要靠不斷的滲透與薰陶。在教學過程中，教師要不斷地、經常地灌輸化學的學習方法、分析方法、滲透化學知識、化學技能和技巧。化學教學中，要與日常生活和社會熱點問題聯絡起來，以增強學生的社會責任感和使命感。在不斷進行的教育教學中，學生在不知不覺地自覺運用化學知識和化學學習和分析方法，去理解知識，分析許多實際問題。如有關環保問題、生態問題、資源的開發利用等等，同學們都能運用所學的化學知識進行分析和理解。
二、激發興趣，樹立信心
九年級化學是啟蒙課程，學生學習化學的興趣和信心的培養尤為重要，在第一節課，我首先出示一塊手帕，讓大家猜想：用火點燃後會是什麼樣子?同學們毫不猶豫地回答說燒壞了，我微笑著沒有說話，把一塊手帕在酒精燈上點燃，熊熊大火持續了1分鐘左右，火滅了，手帕完好無損，同學們驚呆了。緊接著，我又變了幾個小魔術：魔棒點燈、藏貓咪、清水變牛奶等，同學們強烈感受到化學的魅力，帶著強烈的好奇心和求知，我將他們帶入化學的王國。接下來，我就說，同學們我從不打聽大家以前的學習成績，化學是一門新課程，不存在什麼基礎，在我的化學課堂不存在什麼差生。化學是理科，但比數學、物理要好學的多，是理科中的文科，讓學生消除恐懼心理，只要想學好化學，從這堂課開始，你就能學好，大家有信心麼?同學們就舉起有力的拳頭，高喊有;就在這一聲響亮的回答中，我和這些同學的合作就建立起來了，我們的命運就緊緊的聯絡在了一起。
三、精心準備好每一堂課，提高教育教學水平。
以認真負責的態度，強烈的責任心、使命感和敬業精神，精心準備好每一堂課，在課前認真鑽研教材和教法，根據學生的實際情況，精心選題，上課時注意突出重點、突破難點，使知識條理化、系統化、網路化，使學生能透過化學課的學習，不僅能系統全面地掌握知識點，更能運用知識解決學習、生活和生產中遇到的實際問題，提高技能、技巧，提高分析、歸納及綜合運用能力。這樣使教學相長，不但提高了學生的學習水平，而且提高了教師的教學法水平和能力。
四、幫助學生改善學習態度，改進學習方法，提高學習效率，提高學習成績。
化學課的學習具有與其它學科的不同之處，在於它雖然是理科學科，在某種程度上卻具有文科學科的一些特點，比如，許多的化學知識點需要機械性記憶和理解記憶;同時化學又是一門以實驗為基礎的自然科學，一定要以科學的態度來認真做好化學實驗，以培養學生的動手能力和實驗操作的技能、技巧。在教學過程中，注意向學生傳授學習方法，幫助學生改善學習態度，改進學習方法，提高學習效率，以提高學習成績，收到了很好的教學效果。
另外，重視作業的佈置、檢查、批改和講評，注意學生的學情和資訊反饋，及時講評，以增強作業效果。同時，對學生多鼓勵、少批評;多耐心、少埋怨，放下教師架子，與學生共同商討學習化學的好方法、好點子、好主意、好想法，再把它們推薦介紹給學生。
回顧我的教學工作，我一直以來都能全身心地付出，雖然伴隨著很多挫折和無奈，但更多的是成功的喜悅和滿足。從中我深深的體會教學是一門藝術，藝術的生命在於創新，學海無涯，藝海無邊。今後，我要進一步加強自己的修養，不斷提高自己的教學水平，做一個教育事業這塊沃土上勤耕不輟的孺子牛。
初三化學中考備考總結 篇3
轉瞬間，一個學期的工作已經結束了，回顧一個學期的教學工作，有收穫，也存在許多的不足，下面我就本學期的工作做一簡要的總結。
一、思想方面
熱愛並忠誠於黨的教育事業，教學態度認真，教風紮實，嚴格遵守學校的規章制度。並能夠積極的參加政治學習，虛心向前輩學習，提高自己的政治水平。
二、教育教學方面
本學期我擔任的是九年級兩個教學班的化學教學工作。中學化學教學是化學教育的啟蒙和基礎階段。它不僅要為學生升入高一級學校學習有關專業奠定基礎，也得為畢業生參加工作解決處理一些實際問題打下基礎。化學放在初三開設是因為要求學生必須具備一定的知識基礎和學習能力，我面臨的問題是課時少、任務多、相當一部分學生學習基礎不強、學習情緒不高，有一定的畏難、依賴心理。為了更好地完成本學期的教學任務，我採取了以下的一些有效方法，取得了較好的效果。
1、激發和保持學生學習化學的興趣。
初中化學需記憶的知識是比較多、比較繁雜，時間又十分緊張，因此我從第一節課時就將化學的特點告訴學生，提醒他們注意巧記的一些方法。教學中將每一節課的主要內容濃縮成幾句順口溜，幫助學生快速理解記憶。
2、開發和發揮化學實驗的作用。
初中學生的學習積極性更多地依賴於興趣，形象識記能力超過抽象識記能力，在教學中我常藉助圖片、模型等手段進行直觀教學，在課堂教學中，我認真組織好實驗教學，在演示實驗中，引導學生學會觀察實驗現象，學會在實驗中觀察和思考，引導學生了解現象與物質的本質及其變化的規律;結合教材內容，組織學生進行相關的實驗探究。平時鼓勵學生利用生活中能得到的各種材料進行小實驗。
3、精講精練，努力提高教學效率。
教學中我緊扣課標要求、考試說明，利用教材內容，面向全體學生，創造情境，設疑破難。教學中總是提醒學生學法-----“念”和“練”，這是鞏固知識的途徑。精心設計一些針對性較強的問題，引導學生分析研究這些問題，讓他們動手練習或口頭表達練習以達到掌握知識舉一反三的目的。
4、盡力做好單元複習工作。
初中化學知識內容繁雜，涉及到幾十種元素及化合物和數量眾多的化學方程式，所以要抓住這些知識的內在聯絡，區別異同，歸納對比，幫助學生形成知識體系，是提高化學成績的途徑之一。我在教學中力求每章節過關，做好每個階段的複習工作;練習題、測試題都精心選擇，量質合理。對於學生作業基本上做到全收和及時批改，在作業上針對個人提出要求和意見。平時就注意培優補差，對學有餘力的學生，增大課外作業的容量，加大難度，在適應中考題的同時多接觸競賽題;對接受能力較差學生，做到耐心細緻、百問不厭，利用課外時間給他們輔導。
三、不足與反思
由於時間緊，使得後期教學出現趕進度的情況。與學生的接觸時間不夠多，與學生進行交流的時間和渠道相對較少。今後的教學中，要多和學生接觸溝通，學習站在他們的水平思考，對學生充滿信心和信任，相信透過師生的共同努力，能取得較好的成績。
初三化學中考備考總結 篇4
今年我擔任初三1、2、3、4四個教學班的化學教學工作，化學是初三新開的學科，是學生跨入化學科學殿堂的啟蒙階段，又是中考必考的學科，短短一年的教學不僅要求學生掌握有關的化學基礎知識和基本技能，引導學生能具備將來探索化學科學的興趣和靈氣，還直接影響到學生的升學問題。化學學科是新開的學科，有它的優勢也有它的劣勢，放在初三開設化學是因為要求學生必須具備一定的知識基礎和學習能力，引導得好能事半功倍，一旦學生學習基礎薄弱，或者學習被動，或者存在畏難情緒，那麼面臨的困難也就大。
本地學生由於這樣那樣的社會、家庭、自身因素，普遍學習情緒不高，有一定的畏難和依賴心理。另外，由於沒有晚修等輔導時間，面對每週三課時的安排，我們的教學任務相當艱鉅，為了更好地完成本學期的教學任務，我們制定並在實際教學中即使根據情況進行有效調整，現將一學期的工作總結如下。
一、調動學生學習化學的興趣。
教育心理學指出：“構成學生學習動機的重要成分主要是學生的學習自覺性和對學習產生的直接興趣。”在教學實踐中，我很注意每一節課的引入，從複習舊課匯入新課，使新舊知識銜接好;很重視新課程理念的貫徹，讓學生透過探究獲得知識。
在教學實踐中，我堅持面向全體，講課時緊扣課本，力求學生聽懂聽明白，對大部分學生堅持不講難題、偏題，重點放在基礎知識上。
二、發揮化學實驗的作用
化學學科有它自身的優勢——化學實驗，它能使學生產生興趣，在課堂教學中，我認真組織好實驗教學，在演示實驗中，引導學生學會觀察實驗現象，學會在實驗中觀察和思考，引導學生了解現象與物質的本質及其變化的規律;結合教材內容，組織學生進行相關的實驗探究，讓學生透過親身的探究性實驗活動，激發化學學習的興趣，增進對科學的情感，理解科學的本質，學習利用實驗進行科學探究的方法，初步形成一些科學探究的能力。、
例如，組織學生探究氧氣的製取方法、氧氣的化學性質;探究二氧化碳的製取和性質，安排學生探究在有高低不平的兩支蠟燭的燒杯中傾倒二氧化碳和罩另一隻燒杯後蠟燭火焰的燃燒情況;學生在輕鬆愉快的氛圍中感受了科學知識的魅力。
三、努力做好複習總結工作
初三化學是中考科目，要想提高教學質量，一方面，學生要有紮實的基本知識和基本技能;另一方面，學生的應變能力一定要強。因此必須紮紮實實打好基礎，教學中力求每章節過關，做好每個階段的複習工作，對於重點知識和知識點繁雜的章節，儘量幫助學生進行歸納，列印相應的複習提要;練習題、測試題都嚴格篩選。另外對於學生作業基本上做到全收和及時批改，在作業上針對個人提出要求和意見。再比如說培提優補差工作，是正常教學工作的有力和有效的補充，對學有餘力的學生，增大課外作業的容量，加大難度，在適應中考題的同時多接觸競賽題;對接受能力較差學生，要做到耐心細緻、百問不厭，利用課外時間給他們輔導。
四、不足及努力方向。
在教學工作中對學生的要求不夠嚴厲，對學生在掌握知識上有要求但沒有很有效的落實方法，致使不自覺的學生出現脫節狀況，對學習不能及時學有所得，就會逐漸出現成績滑落的現象。由於一些實際上的原因，與學生的接觸時間相對較少，與學生進行交流的時間和渠道相對較少。今後的教學中，對學生要從頭到尾都充滿信心和信任，對學生要既要鼓勵也要鞭策。
初三化學中考備考總結 篇5
本學期的化學教學按計劃順利完成，以實際出發，注重全體學生在原有基礎上向前提高及格率，為了能進一步的提高教學質量，取得更好的教學效果，總結了幾條經驗：
1、紮紮實實打好基礎，拼命趕進度不可取。
中考最關鍵的要準確地理解和掌握初中化學的基礎知識和技能有很大的關係，而重視和加強基礎知識和基本技能的學習仍然是首要的。
抓基礎知識，就是要化學課本知識，教學中力求每章過關。由於各學生之間的智力差異和學習基礎不同，學生對化學的知識掌握潛力不同，教師應針對學生實際狀況因材施教儘量降低落後面，那種為了留更多的複習進間而在平時教學中拼命趕進度的做法，必然造成學生對知識的“消化不良”，甚至使部分學習跟不上的學生對化學失去興趣。
抓基本技能，要抓好化學用語的使用技能和實驗基本技能。平時的實驗教學中，要讓學生真正瞭解每個實驗涉及的化學反應原理、裝置原理和操作原理，多給機會讓學生動手做實驗，體驗透過實驗進行觀察和研究的過程和樂趣，切實提高學生的實驗潛力。
2、重視獲取知識的過程和科學探究潛力的培養。
要提高學生的潛力，就要在教學中加強學生科學素養，發現問題、分析問題和解決問題潛力的培養。平時教學與複習，都不能重結論，輕過程，重簡單應用的機械操練，輕問題情景和解答思路分析。而就應重視獲取知識的過程，讓學生掌握學習化學的“基本學科思維方法”。我們就應準確把握課程改革方向，以課本知識為基本探究資料，以周圍環境為參照物件，讓學生親身經歷和體驗科學探究活動，主動學習，逐步構成科學探究潛力。
3、密切聯絡社會生活實際，抓好知識的應用。
要求化學教學要突破單純灌輸課本知識限制，減少機械操練耗費的時間和精力，讓學生有時間閱讀課外科技知識，儘可能多地接觸和認識社會，用化學視角去觀察問題和分析問題，學以致用。
4、深化課堂教學改革，鑽研教學大綱。
基礎教育課程改革是教育戰線一件十分重要的工作，我們學校雖然還沒有實驗化學新課程標準，但老師們都已開始研究新課程的特點，因此，除了要用新的教學理念武裝自外，要提前在初三化學的教學中參考和滲透“新課標”的要求。
5、強化教學過程的相互學習、研討。
聽完課後能與上課老師及時進行交流，提出不足之處，以求到達要好的課堂效果。
6、加強實驗教學，中考試題中，實驗題所佔的比例越來越大，引起了我們老師的高度重視。在教學及複習中加強這部分的力度。
7、理直氣壯抓好學有餘力，有特長的學生參加學科竟賽活動，給有特長的學生創造發展個性的氛圍、鼓勵他們冒尖，脫穎而出，為將來培養專門人才打下良好基礎。
8、從實際出發，總結經驗，收取教訓。
初三化學中考備考總結 篇6
20xx年中考勝利落下帷幕，在全體師生的共同努力下，我們學校又取得了較好的成績。回想這一年的教育教學工作，有得有失，為更好的做好工作，現將本學年的工作加以總結與反思。在中考中要取得優異的成績,除了完成新課任務外,更離不開的是中考前的複習,如何進行合理有效的複習是中考時取得好成績的關鍵。
隨著當前課程改革的不斷推進，提高課堂教學的有效性已經成為共識，但複習課上如何提高課堂教學的有效性呢？許多老師經常發出感嘆:複習課最難上。複習課既不象授新課那樣有“新鮮感”，又不象練習課那樣有“成功感”，複習課擔負著查漏補缺、系統整理以及鞏固發展的重任。如何在複習課中充分調動和發揮學生的主體性和能動性,創設有效的課堂教學,使學生的知識和能力得到進一步的發展的同時在中考中取得優異的成績,是每一位化學老師都關注的事情。科學有效的複習方法是關鍵因素,針對化學學科特點,我覺得在複習課教學過程中應該注意以下幾個方面:
一、把握學生主體性,增強化學複習實效
教師的教是為了學生的學，這句話對於中考化學複習教學顯得尤為重要。因為現在的化學中考已由過去“單一的知識型”考試逐步過渡到現在的“知識能力型”，而且越來越向能力測試的方向傾斜。所以，在組織初三學生迎戰中考的化學複習教學中，在重視落實化學雙基的基礎上，更應以知識為載體，提高學生的能力，增強學生的素質。在具體的複習教學中應發揮學生的主體作用，使他們成為學習的主人，激勵他們在複習過程中發揮主動精神,從而提高課堂教學的有效性。
過去中考備考時，我們把自己擺在複習教學中的核心位置，教師的傳授式的教學模式，將最大量、最系統的知識輸入學生，將學生看成教師的附庸，主觀臆造的'組織備考複習，致使部分學生成了儲藏知識的“書櫃”。事實上，這種教學方式教師教得累,學生學得苦,最終也收不到什麼教學效果，只不過是無法之法。從根本上說，中考複習的主人應當是學生,而老師只不過是在備考複習這一特定過程中起引導、指導和輔導的作用，因此，備考複習中教師必須擯棄多年來習以為常的“講練考”的複習模式，而應千方百計的調動學生的非智力因素，使學生意識到自己才是複習的主人。只有充分發揮了學生在備考複習中的主體作用,才能進一步提高複習教學效果。
二、提升學生學習興趣，增強化學複習實效
複習的過程是過去所學知識的再現、鞏固和提高的過程。學生的主動性、積極性、興趣在複習過程中一定要保護好，興趣是最好的老師。而化學學科的特點決定了學生學習化學的興趣，據調查反饋，學生開始時之所以喜歡化學這門學科，主要興趣點在於化學實驗。因此在複習的過程中，雖然大多數實驗不可能再做，但重點實驗還是要再現，透過實驗的再現挖掘新授課中不便於提出的問題，所謂老調重彈有新意，使學生溫故而知新，知識和能力在複習中達到昇華。當然再現的方式很多，可以藉助於實驗模板，藉助於課件等再現實驗的過程。
同時在複習過程中在立足於學生髮展和實際生活需要的基礎上，突出應用性和實踐性，讓學生多提一些有關社會、生活、生產、科技等方面的問題，體現化學學科的實際應用價值和學科特點，為同學們從化學的視角去觀察周圍的世界、從化學與社會的相互作用中體會和感悟學習化學的價值提供機會，培養大家關心自然、關注社會的情感和態度，同時聯絡社會生活實際還能指導學生平時留心生活，提升學習的興趣。在新課標下中考化學命題也趨向於以這些生活情景為素材，考查學生在真實情境中提出問題、解決問題的能力及收集、整合、運用資訊的能力。如果我們平時留意了、思考了，考試時就順手多了，做起題來也就得心應手了，中考複習也起到了實效。
其次，在複習教學過程中實施學習過程評價來提升學生學習的興趣。教師在教學過程中，對學生實施激勵評價，可以營造一種和諧、民主的教學氛圍，有利於調動學生參與的積極性和主動性，提高複習的效果。如：“你的想法很好，值得其他同學向你學習”、“你的思路很有創意，將來一定有所建樹”、“你簡直就是一個化學天才”。一句激勵的話語，能喚起學生學習的信心，甚至能影響學生的一生。因此，在教學時教師要充分發揮評價的槓桿作用，為教學服務，使學生對複習課不再感到枯燥、乏味，大大提高了複習的效果。
三、打造有效複習課堂，增強化學複習實效
我們經常有這樣的感言：“許多知識課堂上都講過了，甚至講了N遍了,為什麼學生還是做錯了？”其實一節課，特別是複習課，不是看你講了多少，關鍵是學生學到了什麼，找到了多少解決問題的方法，能力得到了多少提升。要實現課堂複習教學的有效性，我覺得可以從以下幾方面著手：
①有效性備課，保證課堂複習教學實效。有效性備課是課堂教學有效性的前提和保證。要提倡全方位備課，在備教學目標中三維目標的同時要備課標、備考綱，備考點，更重要的是要備學生，備學法，備教法，備教學過程中預設以及生成性的問題。越是最後的複習，越是要加強集體備課，因為集體的力量是強大的，要發揚團結協作精神，同時因為班級之間、學生個體之間是有差異的，我們不能用統一的模式來實施教學，要注意教學物件的差異性，設計出符合學生的教學方案，要進行集體備課後的二次備課,只有教師對自己的教學情況和學生的學習情況做到了心知肚明以後，課堂教學才會有針對性的有效展開。
②課堂複習教學形式多樣化，開展有效課堂複習教學。有效課堂的形式可以是多種多樣的，不能片面追求課堂的花哨，更要注重實效。有效教學需要教師掌握教學的策略,要依據特定的教學目標、教學內容、學生學習的特點來選擇教學方式和方法。各種教學方式、方法都具有互補性，在實現教育目標方面都有它的作用。要避免採用單一的教學方式，走極端。“教學有法，教無定法”，隨著課堂教學目標的多元化，必須倡導多樣化的學習方式和教學。但不論是何種方式,在上每一節複習課之前都要弄清楚本節課複習的主要目標是什麼?要達到什麼目的?並且貫徹落實好，在課堂上做到“每個學生有事做，每個學生可以做，儘量讓每個學生做”,這樣課堂複習效果也一定會落到實處。
③加強課後教學反思，促進有效課堂複習教學。在實施複習教學的過程中，肯定會碰到在預設與生成之間的矛盾，總會有各種思維的火花，一節課即使沒有經驗也有教訓，也有值得借鑑的地方，我們要做有心人，養成教學反思習慣，要勇於拷問自己:什麼樣的教學才是有效的？我的教學有效嗎？有沒有比我更有效的教學？要勇於查詢、反思課堂教學中的無效、低效行為，採取針對性的措施，減少、消滅無效、低效教學行為。這種反思的目的在於使教師對複習效果作出準確恰當的估量，進而總結經驗教訓，以便更有效地指導複習工作，深化中考複習,提高中考複習效果。
“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，我將不斷地勉勵自己，一如既往，始終如一，在將來的工作崗位上不斷地充實自己，探索更有效的教學方法，不斷地學習新的教學理念，向經驗豐富、教學能力強的老師虛心請教，爭取更大的進步！“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，只有不斷的學習，不斷的充實自己，才能達到新的境界。我會迎著課程改革的東風，乘風破浪，在二O一二年化學中考中再創佳績。
初三化學中考備考總結 篇7
一、 考試 情況
考試題中選擇題側重基礎知識、基本技能，符合中考的方向，具有一 定的導向性；必考試題中非選擇題側重基本技能和化學學科能力；能力要 求適中。 考試情況來看， 對於這次的試卷， 總體感覺對於知識點的把握比較好， 題目出的也很到位，易難度的比例大致為 6：2：2，但是題目對於我們的 學生來說，還是有些過於靈活。我們的學生能力普遍不強，不會全面的分 我們的學生能力普遍不強 我們的學生能力普遍不強， 析問題，再加上基礎知識掌握不牢， 析問題，再加上基礎知識掌握不牢，很難在腦中建立一個邏輯性比較強的 知識網路， 知識網路，特別是一些綜合性的題目，由於教與練的嚴重脫節，導致很多 學生中等難度的題目分數拿不全，而難題就很難拿到分。
二、教與學中存在的問題：
1、教學中的問題主要表現在：
①基礎知識的反饋沒有落實 基礎知識的反饋沒有落實，導致學生知識網存在漏洞。 基礎知識的反饋沒有落實 題目訓練與應試訓練明顯不足，導致學生考試時準確率和速度下降。
②題目訓練與應試訓練明顯不足，導致學生考試時準確率和速度下降。
③課後查漏補缺工作沒有跟上，以致出現了低分學生。
2、學生學習中的問題主要表現在：
①基礎知識掌握不到位，比如反應的文字表達式 文字表達式好多學生不會 不會。 文字表達式 不會。
②有些知識在考查時學生粗略地知道，一但用文字回答，細節上導致扣分。
③對錯題不能加以思考，整理，歸納知識規律，疑點和盲點依然存在。
④對基礎知識的掌握重視不夠，部分同學存在眼高手低的情況。
有部分學 對基礎知識的掌握重視不夠， 對基礎知識的掌握重視不夠 部分同學存在眼高手低的情況。 生已經有明顯的厭學情緒，有些題目只要稍有化學常識的， 生已經有明顯的厭學情緒，有些題目只要稍有化學常識的，稍有化學基礎 的都可以做出來，他們瞎做，不做空著。 的都可以做出來，他們瞎做，不做空著。
三、今後教學採取的措施：
1、 善待課本，鞏固雙基，挖掘隱形關係，降 低 知 識 難 度 ， 提 高 能 力 要 求 ； 因此，教學中必須切實注意這一環節的學習，講究方法，注重實效，努力把每 一個概念及理論真正弄清楚。
2、經常聯想，善於總結，把握知識網路：考場得分，學會僅是一方面，還應總 結歸納、經常聯想，找出同類題解法的規律，才能更有把握不失分。
3、學生們對錯別字重視不夠。比如儀器的名稱等等
4、把握重點，消除盲點，切實做好糾錯：重點其實就是可拉開距離的重要知識 點，即疑點和盲點；要走出“越基礎的東西越易出差錯”的怪圈，除了思想上 要予高度重視外，還要對作業、考試中出現的差錯，及時反思，及時糾正；對 “事故易發地帶”有意識地加以強化訓練是一條有效的途徑。
每一次練習或考 試後，要對差錯做出詳盡的分析，找出錯誤根源，到底是概念不清原理不明造 成的，還是非知識性的失誤。對出現的差錯要作記載，每隔一段時間都要進行 一次成果總結，看看哪些毛病已“痊癒”，那些“頑症”尚未根除，哪些是新 犯的“毛病”，從而不斷消除化學學習中的疑點、盲點；然後因人而異的採取 然後因人而異的採取 強化的糾錯方式加以解決。 強化的糾錯方式加以解決。 所有的科學、適合的學習方案都需要一定的時間做保證，因此下一階段， 除了精益求精地把握好課堂教學，還要保證學生有一定的時間用於基礎知識的 保證學生有一定的時間用於基礎知識的 鞏固。習題的訓練，能力的提升，對於學生的課後鞏固與反饋要定時定量， 鞏固。習題的訓練，能力的提升，對於學生的課後鞏固與反饋要定時定量，提 高效率。 高效率。 但是，我們化學的課時太少， 但是，我們化學的課時太少，沒有時間上的保證我想再好的化學老師也沒 法能考出好成績。 辦法能考出好成績。
初三化學中考備考總結 篇8
總體來看,基本達到要求,80%左右的容易試題和中等難度試題,發揮水平考試的功能,10%~20%的較難試題體現選拔功能,今年由於中考試題中等難度試題比例有所加大,使得整個試卷難度相應加大,因而試題均分下降;區分度在0.58,相對較好。
1.試卷內容分析
20xx年的中考試題突出了對學生創新能力與實踐能力的考查,充分體現“新”、“活”等新課標精神,從單純知識考查到對學生學習潛能的考查,取得了明顯的效果,對今後初中化學全面推行素質教育具有積極的指導意義。試卷主要特點有以下幾點:
(1)試題重視對雙基的考查,重點考查學生對雙基的靈活運用
20xx年化學中考試題,依據教學內容和要求,緊扣教學大綱,相當數量的題目仍然是考查學生對“雙基”的掌握情況,這些試題分別涉及原子結構,物質分類,化學用語,化學實驗基本技能,常見元素及其化合物的性質及反應規律,基本的化學式、化學方程式計算等。與往年保持了一定的延續性的同時,對以往中考傳統題、熱點題進行變化,推陳出新。如16題將涉及物質的分類、組成元素以及化學式計算等基礎知識與技能的考查,置身於牙膏抗菌劑“三氯生”的新情境中;24題不是死板地考查化學式的書寫,而是在實際運用中寫出;26題是在創設的與實際生活聯絡的問題情境中,完成反應的化學方程式等。整卷考查的都是初中化學的重要知識點,重點考查學生對基礎知識、基本技能的靈活運用,具有較好的教學導向。
(2)試題體現了化學與日常生活、社會的緊密聯絡
在20xx年中考化學試題中,體現化學與生活、社會聯絡的內容比重明顯加大,如:試題1、2、3、4、5、10、12、16、24、25、26、30、32、33等,佔試題總量的43%左右,使試卷充滿了時代感。試題把化學知識和社會、生活情境融為一體,既突出了知識的應用性,又考查了學生運用知識分析解決問題的能力,利於素質教育的開展。試卷中聯絡實際的問題涉及新聞前沿、科技成果、人體健康、廚房、環保等各個方面。如第3題配合全國第五屆科技活動周,引出的環保問題;第4題利用廚房、生活中常見的物品進行一些家庭小實驗,實質還是考查物質性質以及實驗的原理;第32題利用“世界水日”創設問題情境,考查學生對所學知識的遷移能力、綜合運用能力等。這些試題提供的資訊與初三化學的重點知識緊密結合,體現了化學與社會的聯絡,讓學生感受到身邊處處有化學,同時也強調了理論和實踐的結合,學以致用,培養實踐能力和創新精神,以及關心自然、關心社會的情感、態度和責任感。
(3)試題注重過程與方法的考查
今年的化學試題,設定了一些注重思維過程和滲透科學方法的題型,以強調過程與方法的重要性,例如試卷的第17題,考查了物質提純的方法,不僅要求所加試劑正確,而且操作方法、過程必須合理,才能正確作答;18題實現物質間的轉化,設計的過程是否合理,實際就是考查物質的性質,運用物質的遞變規律分析過程的合理性;22題影象的識別,旨在考查學生對化學原理、變化過程的理解;第27題要確定溶液中是否存在SO42-、CO32-、Cl-,本題並非是簡單的離子檢驗,而是要鑑定在同一溶液中是否存在這三種離子,因而在鑑定一種離子時,要考慮到其他兩種離子是否對其有干擾,即必須考慮先後順序以及排除干擾,才能得出正確答案;第28、32題是資訊遷移試題,需要學生採用對比、聯想的方法進行知識遷移,回答問題;第29題考查了根據已知物質的性質,推測物質的組成,試題開放,很好地考查了學生閱讀資訊、提取有效資訊、分析解決問題的能力。這些試題既突出學以致用的導向,又體現了化學學習方法的培養,為學生以後進一步學習化學打下良好的基礎。
(4)試題設計思維容量大、新情境題的比例增大
全卷摒棄了死記硬背的試題,很多試題的解答須多方思考,不是一看就能答出的,從而考查了學生思維能力的嚴密性和整體性等多種品質。幾處出現的新情境題,給學生以面目全新的感覺,要求學生能接受這些課本中未出現過的新知識,並迅速將其運用到解答過程中去,如:試題32題,試題的呈現方式是採用新情境、新知識作為題乾和資訊,問題層層深入,思維容量、力度逐漸加大;第33題計算題,不是為計算而計算,而是透過現實生活實際創設計算情境,將化學計算與現代生活、人體健康巧妙地結合,三個設問、三個臺階,層層遞進,最佳化學生思維。這對學生的應試心理也是一個重要的考驗。
(5)進一步加大對實驗能力的考查
加大對實驗考查的力度,是中考改革所提倡的,也是我市在中考命題中一貫追求的,今年我市進一步加大了對實驗能力的考查,側重對實驗過程的考查,有意在題中加入了設計、評價、定量等內容,使得實驗題更加靈活,引導學生在今後的學習中不但要注意實驗結果,更要注意實驗過程。如:試題30題給出實驗的結果(三種方案均能達到目的),讓學生透過逆向思維,分析得到該結果的過程以及過程中出現的現象;31題利用氣體制備、收集、提純等原理,創設實驗系列問題,既涉及CO的製取、提純、收集,又涉及CO的性質,包括了定性和定量兩方面實驗,另外還有對實驗方案的評價,增加了試題的靈活性和開放性,學生只有充分領會實驗的設計意圖、實驗原理和實驗方法,並對實驗裝置原理能夠靈活遷移,才能夠正確作答。學生只有親身體驗,才能有效地防止背實驗、機械地記憶實驗結論,提高對實驗的理解能力,才能較好地應對靈活多變的實驗題。
總之,今年的試卷體現了新課程的基本理念,體現了對考生個性的尊重,考查目標體現了全面性,考試內容及要求體現了義務教育的基礎性,試題背景體現了實踐性、時代性和教育性,問題情境體現了探究性,思維過程體現了開放性。
2.學生主要存在的問題
從閱卷老師反映的情況看,主要問題：
(1)基礎知識不紮實。反映在答卷中化學式書寫錯誤率較高,儀器名稱寫錯,化學專用名詞出現錯別字,反應方程式不配平等。
(2)學生審題以及提取有效資訊解題的能力欠缺。如24題,既滿足指定的元素組成,又要符合試題要求,人體內含量最多的物質,有學生寫“肉”;32題,試題已給出次氯酸能使有色物質褪色,而學生仍就只會停留在酸鹼中和使酚酞褪色,另一原因不會利用資訊,該題得分率只有0.4。
(3)靈活運用所學知識解決實際問題能力較差。表現在知識掌握死板、遷移能力差、多角度分析解決問題能力相對欠缺,如26題(5)學生舉例用鹼性物質改良酸性土壤,居然用氫氧化鈉,皮膚上沾上鹼性物質用硫酸塗抹等;27題混合溶液中SO42-、CO32-、Cl-的鑑定,既要考慮這常見的三種離子檢驗方法(一般學生都沒問題),又要考慮其鑑定過程,否則難以達到實驗目的,學生往往只顧其一、不顧其二,使得得分率只有0.39。
(4)對新情境、開放性試題不適應。如30題基本實驗題,已知結果,說明過程,非常規的氣密性檢查,試題新穎,考查學生逆向思維,很多學生不適應,使得該題得分率只有0.44;29題,是一道常規題,只是結果開放,全卷得分率算最低了,反映出學生綜合運用知識、資訊能力較差。
初三化學中考備考總結 篇9
一、字跡潦草、錯別字多
同學們在解答填空題、簡答題、實驗題時，常使用錯別字，造成表達意思錯誤或無法表達意思而丟分。例如：將“水槽”寫成“水糟”，“長頸漏斗”寫成“長勁漏斗”或“長徑漏斗”或“長頸露鬥”，“元素”寫成“原素”，“原子”寫成“元子”，“置換反應”寫成“置換反映”或“質換反應”等等。產生這些錯誤的原因是看書不仔細，對字詞的書寫不細心。有些同學平時不注意書寫工整，養成潦草的習慣，從而使閱卷老師對考生所答內容分辨不清，作為錯誤處理而失分。這就要求同學們在平時練習時，一定要養成書寫工整、清楚的好習慣，避免再次產生遺憾。
二、粗心大意、思維定勢
有些同學在考試中粗心大意，不仔細審題，或受思維定勢的影響，導致出錯丟分。例如，有的選擇題要求考生選錯誤的選項，而部分同學粗心大意，受思維定勢的影響(平時練習時多數選擇題要求選正確結果)，錯選了正確的結論而失分。再如，推斷題中，要求同學們寫物質的名稱時，卻寫成了元素符號或化學式;要求寫化學式時，卻寫了物質的名稱。可見認真審題，是正確解題的前提和基礎。
三、答題不規範或表達混亂
1、很多同學答題不規範，包括：
(1)書寫不規範。如填選擇題答案時，把“D”寫成“O”;將寫成等;
(2)計算題解題步驟不完整，如沒有解設過程或解後沒有簡要的寫出答等。
2、表達混亂。有些同學答卷時，雖然意思正確，但表述不準確，最常見的毛病是混淆了實驗現象和實驗結論。如回答氫氣還原氧化銅實驗現象時，錯誤敘述為“黑色粉末逐漸變成紅色金屬銅”;回答鎂燃燒現象時，錯誤敘述為“冒出白煙，生成白色固體氧化鎂”。
再有，有的同學解答計算題時，雖然結果正確，但書寫化學方程式時遺漏反應條件或計算出的結果沒有帶單位或單位不統一;還有的同學答題沒有次序，版面設計不合理，計算過程混亂等，雖然求出了正確結果，但也不能得全分。
四、心理因素造成失分
有的同學臨場過分焦慮和恐懼以至情緒緊張，在考試開始階段大腦暫時出現思維障礙，平時熟記的定理、規律記不清了。面對考題大腦出現空白，不知所措。另外，解答部分陌生題時，因暫無思路引起情緒緊張，心理慌亂，注意力不集中，嚴重干擾了思維活動的正常進行，解題時出現了種種不應該甚至無法理解的錯誤。
為了克服這些不良心態，可以在複習時適當做—些基礎題，並把重點放在審題和解題的正確與完備上，同時要注意書寫規範和工整。也可在老師的指導下時常做—些自己沒有接觸過的，但又適合自己能力的新題型，以提高對陌生題型的適應能力，增強信心，克服恐懼心理，防止思維抑制現象的發生，爭取在考試中發揮自己的最佳水平。
初三化學中考備考總結 篇10
近年來隨著課程改革的不斷推進和教材的不斷調整,化學中考試題也出現了新的變化趨勢和特點。例如選擇題中經常出現與實際生活相關聯的題目。家庭中廚房用的食鹽、食醋等經常在試題中遇到,純鹼的用途、變質、發生反應也經常在考題中出現。這一類題目的知識點難度不高,可部分學生在這類題上往往要出錯,這主要是學生在學習化學知識的同時,不會運用化學視角去觀察生活、生產和社會中的化學問題。
忌只重結果不重過程
我們在化學複習中,除對知識網路進行歸納外,應注重利用化學知識聯絡實際生活,培養並提高學生自身解決實際問題的能力。學生在複習過程中,解決問題要追根溯源,不僅注重本學科知識的前後聯絡,同時要注重學科之間的聯絡,比如,溶液的密度與浮力相關題目和植物的光合作用等。中考簡答題主要是考查學生思維能力、表達能力,而不少學生對這類試題無從下手,即使答完了也往往不知對錯。這主要是學生在平時學習化學和解答問題時只重結果不重過程,學生在聽完老師講評試卷後的訂正,只是簡單地記錄答案,將答案直接寫出來,忽略瞭解題過程的詳細描述。實際上,考查一個知識點,就是要考查考生解決問題的能力,而不僅僅是要結果,必要的語言敘述和重要的解題步驟,在中考佔有很大分值。資訊給予題是近兩年中考化學中經常出現的題型,對學生學習能力的區分度很大,然而很多學生面對資訊題往往束手無策。其實資訊題看似複雜,實則考查的內容和知識點都很簡單。其資訊來源主要是來自課本選學部分或課外,學生需具備一定的閱讀能力和提取資訊的能力。
改被動聽講為參與
學生在化學學習中不能只是一味的被動聽講,而要積極參與分析,去尋找並提出問題。在複習整理化學知識過程中要非常重視構建知識網路、形成有效的體系。學生在構建知識網路時應該遵循的順序:閱讀回顧→建立網路→提出問題→交流與共享→反思評價→鞏固練習→矯正提高。這樣的一種學習模式就能培養提取資訊、篩選資訊、資訊加工的能力。面對資訊題不會望而生畏了。
總之在化學複習中不能依靠大量做題,搞題海戰術,複習時的大容量,不等於完全掌握了知識,學生還是要從基礎抓起,培養解決問題的能力。不僅是得出問題的答案,關鍵是要從知識點源頭上掌握解題的過程與方法。
初三化學中考備考總結 篇11
一、試題評價：
試題緊扣教材、課標、考試說明；知識點全、細、覆蓋面廣，重點突出，取捨合理；試題的設計數量合理，閱讀量適中，呈現形式新，具有開放性，聯絡實際、日常生活、技術與社會，注重原題變式和改變；注重對“雙基”和實驗教學的考查，注重綜合能力考查，注重用化學知識解決實際問題能力以及創新能力、探究性學習能力、分析計算能力、化學的學科素養的考查；但這份題過於注重基礎，試題的區分度不大。
二、試題主要特點：
（1）面向全體，注重能力考查
此次測試，是以學生的發展為本，根據我市的教學實際，面向全體學生，努力使不同層面的學生都獲得較理想的成績。採取低起點、小坡度、廣覆蓋的命題原則，（如計算題）主要考查學生對基礎知識和基本技能的掌握情況，適當考查學生分析解決問題的能力，（如對基本概念的考察）突出其水平測試功能，採用活用教材、注重探究、關注過程、開放創新的方式創設新題，（如14題）以此來考查學生靈活運用所學知識分析和解決問題的能力、實踐與創新能力，體現其選拔功能。
（2）對教學的導向作用
考試的改革促進教學的改革，考試的改革促進課堂教學的改革。此次測試，做到“扣緊範圍、活用教材、體現課改，聯絡實際、開放有度、著眼基礎、注意能力、指導教學、有利創新”。對我校後期教學具有很好的嚮導作用。
（3）體現新課改精神
此次測試堅持穩中求變、變中求新，難度相對穩定。考查內容尊重學生的實際，關注學生今後發展所需要的最基礎的化學知識和技能，重視知識之間的聯絡，如卷中第12、13，填空題第20題；試題的素材、內容方面體現考查學生化學科學素養（知識和技能、過程與方法、情感態度與價值觀），如第13題（3）小題等；加強對實驗探究為核心的科學探究活動和科學探究能力的考查，第14、15、題等。
（4）探究創新，突出學科特色
遵循課標要求，開放適度。初中化學是中學化學的啟蒙學科，此次試題在嚴格遵循課標的前提下，以教材、考試說明和課程標準為基本材料命制試題，源於教材，活而不難，避免死記硬背和教材、資料上的原題，注意試題的變式，適度開放，如：第4、5題 。
廣覆蓋，突出學科特點。覆蓋教材各單元的重點內容基礎上，突出了化學實驗、微觀知識、化學用語以及元素化合物性質考查，如：11、12、15題。
聯絡實際，學以致用。此次試題中，聯絡社會實際、生活實際和現代科學的有第1題、3題、4題、5題、13題、16題，體現了化學的價值在於運用到現實生活中去的真諦。這些緊密聯絡社會、日常生活和科技發展的化學知識，拓寬了學生的知識視野，激發了學生的學習興趣和熱情，增強了學生的社會責任感。
注重學習過程，引導學法。注重學習過程，尋求學習規律，學生在探究性學習過程中，改變過去強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現象，不只是停留於單純的知識的記憶，而是主動地參與知識的建構，並透過不斷反思學習過程，悟出學習方法，學會學習。如第13（3）題透過學生對所學化學知識的歸納，引導學生回味化學學習過程，悟法開竅。再如第14、15題，考察了學生歸納、遷移、處理資訊和解決問題的能力。這對學生在學習中逐步做到學中思變、變中得法是有所啟迪的。
三、答卷中主要問題的原因分析
1．基礎知識和基本技能不紮實。表現在對化學式的意義表述不清；對化學反應的量的關係不能正確理解；對物質的分類混淆不清，如16題；計算能力非常薄弱如23、24題；不會書寫化學反應的表示式如22題第2問等等。
2．實驗基本技能差。不會組合正確的實驗裝置和排列合適的實驗操作順序等。
3．能力與方法問題。閱讀理解、綜合分析與歸納、語言表達、科學探究等能力較差，對化學學科中常用的科學方法不熟悉。表現在不會進行探究性學習；根據現象總結結論的能力較差；如20、21題。
4．用化學知識解決實際問題的能力較差。表現在不能根據所設計的問題情境，結合自身體驗來思考問題，尋求解決問題的方法，如22題
5．語言表述不清楚，邏輯性較差，缺乏條理性。表現在不能用精練的、準確的語言來描述具體的反應現象，或對反應現象敘述不清；回答問題不能抓住重點問題去闡述，不能答出關鍵點。如19題。
6．計算能力薄弱。表現在根據化學式計算元素的質量分數和元素的質量比的計算。
四、我的感受：
1、中考命題科學嚴謹規範，使得任何猜題押題的行為純屬徒勞。但我們如果能夠在平時的教學中，集中精力研究“考試說明”並梳理其中的知識點，做到有的放矢，重點突出，是肯定能取得事半功倍的效果的。
2、命題依據新課程標準，逐步實現由以考察知識為主向以考查能力為主，在繼續加強“雙基”考查的同時，重視過程方法和情感態度價值觀目標的考查；考試內容加強與社會實際的聯絡，增強問題的真實性和情景性，重視考查學生在真實情景中提出、研究、解決問題的能力和收集、整合、運用資訊的能力，開放性、探究性題目出現並逐漸增多，考查學生個性，培養學生的獨立思考、發散思維和創新能力，考試的難度逐步降低（一般控制在0。7左右），考查面越來越廣，引導我們教學面向全體。
3、在教學過程中我認為教學起點不要過高，不可只注重能力拔高，忽視基礎，忽視化學的雙基教學；不可只注重資料，忽視教材研究，挖掘教材到位；不可只注重題海戰術，著眼點放在做題選題上，忽視原題研究、變式和改變，忽視規律總結和學法總結；不可只注重複習的時間長短，忽視新授課中基礎掌握和能力培養；忽視對考試說明、課標學習、研究和落實，平常的教學不可只注重知識的結果，忽視知識的發生、發展過程，忽視規範訓練 （化學用語規範、書寫認真、語言科學規範、邏輯嚴密、答題條理、計算題解題步驟規範等）。
初三化學中考備考總結 篇12
一、本次期中考試注重綜合能力考查，注重用化學知識解決實際問題能力以及創新能力、探究性學習能力、分析計算能力、化學的學科素養的考查；但這份題個別題目難度偏大致使學生得分不高，下面就試卷中出現的一些問題作一總結：
1．基礎知識和基本技能不紮實。表現在對化學式的意義表述不清；對化學反應的量的關係不能正確理解；對物質的分類混淆不清，如3題；計算能力非常薄弱如27題；不會書寫化學反應的表示式等等。
2．實驗基本技能差。不會組合正確的實驗裝置和排列合適的實驗操作順序等。
3．能力與方法問題。閱讀理解、綜合分析與歸納、語言表達、科學探究等能力較差，對化學學科中常用的科學方法不熟悉。表現在不會進行探究性學習；根據現象總結結論的能力較差；
4．用化學知識解決實際問題的能力較差。表現在不能根據所設計的問題情境，結合自身體驗來思考問題，尋求解決問題的方法。
5．語言表述不清楚，邏輯性較差，缺乏條理性。表現在不能用精練的、準確的語言來描述具體的反應現象，或對反應現象敘述不清；回答問題不能抓住重點問題去闡述，不能答出關鍵點。
6．計算能力薄弱。表現在根據化學式計算元素的質量分數和元素的質量比的計算。
二、對於一班和二班比較一班的三率均比二班差很多，在下一步的教學中需引起重視，加強一班的學法指導、練習跟蹤、作業輔導、在精力跟時間上對一班有所傾斜。努力提高一班的成績。關注臨界生和後進生的發展，多溝通鼓勵、激勵學生學習，使其更上一層樓。面向全體學生關注各個層面學生的學習，不放過不漏掉一個學生。
三、在下一步的教學中努力改進自己的課堂，積極學習新課改教學模式，課堂上教師要少講、精講，要倡導自主、合作、探究學習，調動學生積極參與課堂教學，充分發揮學生主體性。要在教師的引導下，讓學生自己思考、自己發現、自己歸納、自己表達，體驗探究過程，學習科學方法，訓練表達能力，在主動探求知識的過程中培養學生[ ]的多種能力和品質。
四、要抓住期中調研測試這一契機，認真進行總結，反思教學效果，全面、客觀地分析教學中的得與失，尤其要找出自身存在問題的癥結所在，思考對策和解決問題的辦法，要制定切實有效的措施，抓措施的落實，跟蹤督促，直至問題真正解決。要針對答卷中的典型問題，分析錯誤形成的原因，在做好補救工作的同時加強學法指導。
要根據學情制訂合理的教學計劃，理清工作思路，很抓課堂教學，改進教學方法，注重實效，提高教學質量。