新時代大學生心理健康問題分析論文

　　近些年以來，社會較為關注的焦點之一就是大學生的心理健康問題，有一些大學生由於心理上的問題而退學或者休學，這樣的事情在不斷的增加，隨之不斷增加還有自殺或兇殺等較為極端的事件。下面是小編為大家整理的新時代大學生心理健康問題分析論文。歡迎閱讀，希望文章對大家有幫助!

　　摘要：文章從探討關於大學生心理健康問題的重要意義出發，詳細闡述瞭解決大學生心理問題的重要性。深入分析了大學生心理健康問題的主要成因。

　　關鍵詞：大學生;心理健康;成因; 解決措施

　　一、心理健康問題對於大學生的重要意義

　　近些年以來，社會較為關注的焦點之一就是大學生的心理健康問題，有一些大學生由於心理上的問題而退學或者休學，這樣的事情在不斷的增加，隨之不斷增加還有自殺或兇殺等較為極端的事件。因此，大學生心理健康問題成了社會非常關注的一個重點問題，如今，大學生的年齡通常是在十八至二十三歲，但是，透過心理學的觀點可以看出，處於青年中期的大學生的心理多數具有青年中期的很多特點，但是，這個具有特定性的群體與社會上的青年是不一樣的。目前，我們國家的大學生表面看起來有喜也有憂，喜在他們具有非常強的獨立性以及自我經營的能力，學習的能力與發展的能力。而憂的是他們的心理善受到社會背景的影響，心理變得有些複雜，大學的校園不再是一片清純的淨土，所以，大學生的心理問題也就非常集中的突顯出來。

　　二、新時期對大學生心理健康問題形成的分析

　　因為高校的學生所處的年齡段較為特殊，並且這個時期的心理發展也還比較幼稚，正走向成熟的重要時期，也就是心理上的斷乳期，所以，他們在此時容易出現心理方面的問題，具體如下：

　　一是理想與現實方面的問題，大學生都會設想自己的未來，並且都具有非常高的理想，希望透過自己的才華做社會上的有用之才，但是，在現實的生活當中與理想是有差距的，在前進的道路上難免會遇到各種各樣的困難，這對他們的信心造成一定的影響，還有一些學生眼高手低，不喜歡做這，不喜歡做那，一心只想做大事想一夜成名，這種想法顯然就會發生理想與現實的矛盾。

　　二是自尊與自卑方面的問題，大學生在進入學校的時候是經過激烈的'競爭的，在眾多的青年中他們是強者，所以，就會產生自豪感與優越感，但是，在大學裡有的是人才，很多高中時期的優秀學生的優勢不再是那麼的明顯，他們不但像以前那麼驕傲，就會產生心理的失衡。有一些同學會因此對自己產生懷疑，不再肯定自己，進而產生挫折感與焦慮的感覺。

　　三是動力心理方面的問題，有很多大學生的新學生經常在考上大學以後，在短時間內就不再有剛進入大學時的新鮮感，大學生活不是豐富多彩的，他們沒有學習的興趣，對活動也不感興趣，很多大學沒有穩定性，受外界因素的影響較為嚴重，對自己沒有全面的認識與評價，也無法建立起自信心，嚴重缺乏心理方面發展的動力。

　　四是學習與創造心理方面的問題，如今，焦慮是大學生們反映最大的一個問題。他們沒有明確的學習目的，動機變得功利化，沒有足夠的學習動力，多數學生是為了考試而被迫學習，面對就業的壓力，內心充滿了危機感，但是，要認真學習又沒有動力。並且，大學的學習環境是非常寬鬆的，很多同學沒有較強的自我約束能力，學習的成績也就不會好，成績差對學習的心理又會造成影響，進而影響到創造心理的發展。

　　五是人際關係心理方面的問題，大學時代追求的是孤獨，渴望的是友情，大學生也想有自己的自由空間，但又害怕孤獨，所以，在人際關係的處理中也會有心理衝突產生，這種人際關係處理不好就會讓他們產生焦慮的心理，有一些同學生因此產生社交的恐懼，給他們帶來不少的苦惱。

　　六是擇業心理方面的影響，近些來以來有一個問題是非常突出的，就是大學生的就業困難問題，市場經濟迅速發展，對於大學生就業來講也是一個挑戰，他們的擇業心態發生了變化，例如：對就業產生恐懼的心態，主要表現在對就業政策與社會的需求不瞭解，面對自主擇業不知道該怎麼辦，甚至產生恐懼的想法，盲目攀比的心態，主要表現在對擇業抱有太高的期望值，再就是急功近利的心態，主要表現在選擇職業與單位時過於功利化與經濟化等。

　　三、新時期解決大學生心理健康問題的辦法分析

　　首先，什麼是三理教育。所謂的三理教育，即生理、倫理和心理。所謂的生理，指的是養生之理。謀生之道。而倫理指的是事物的條理。心理則是人對客觀物質世界的主觀反應。建立起一種生理與心理與倫理的三理相結合的模式，把教育發展型作為主要模式，以醫學型為輔助模式的教育模式，對於心理的教育方法與思想政治工作的方法的結合要重視真情為，對學生加以引導建立健康向上的價值觀。除此之外，在心理健康教育上也要建立面向全體大學生的教育模式，並深入到大學中去，透過對在學生心理素質的提高，來提高他們的綜合素質。

　　其次，根據教育部發表的教育工作的意見，關於現代大學生存在的心理問題，需要開展十二個專題的心理健康教育，具體如下：一是把人生的航標樹立起來，二是把自實的自信建立起來，三是把健康的人格塑造起來，四是用學會學習代替學會知識，五是不斷開拓潛在的創造能力，六是學會怎樣與別人相處，七是物件牙塔裡的閃電戀愛進行審視，八是創造一片明朗的天空給心靈，九是百折不饒的精神，十是成功的步入社會，十一是對自己進行全面的瞭解，十二學會求助及互助。

　　最後，把心理教育與服務機構建立起來，使其具有多種型別，同時，建立一支高素質、多元化的心理教育隊伍。各大高校最少也要有三種類型的機構：學校的心理健康教育機構，學校各院系或者各年級的心理輔導小組以及與周邊醫院共同聯手建立起的學生心理門診。與此同時，還要有一個具有較高素質的服務隊伍。建立起的心理教育團隊其中包括臨床心理學家、教育專家、學校醫務工作人員以及學生工作者等，採取的方式是在職培訓，並且對一步一步提升隊伍的素質，並且，透過對認定的制度的試行，上崗管理的規範，把這支隊伍由兼職變為專職，或者是專職與兼職相結合的方式，這樣才能使高校的心理素質教育得到保證，使服務有效的進行開展。

　　四、結語

　　總而言之，大學生的心理要得到健康的發展，就要把健康的心理素質與生理素質結合在一起，再加上一些積極的因素互相作用，才能形成對社會有用的人才隊伍。