賈志敏老師教孩子寫作文的方法

賈志敏老師教孩子寫作文的方法

　　有一位作家，一生著作頗豐，擁有的讀者也相當不少。當有人向其討教寫作之竅門時，他直言相告：“我從不沿用旁人慣用的寫法，我不過是換一種說法而已。”

　　乍聽此話，似乎不得其要領，然而，仔細想來，終能悟出一些道理來。“不過是換一種說法而已”，正是這位作家獲得成功之捷徑。

　　比如，我們說：“小明哭了。”如若換一種說法，變成：“小明眼睛一閉，擠出幾顆銀豆豆。”假如再變換一種說法，就成了下面一段話：

　　“小明站在屋子中間。他望望爺爺，爺爺不理他，瞅瞅奶奶，奶奶不吭聲，再看看爸爸、媽媽。他們各忙各的，似乎什麼事也沒有發生過。此時的小明傷心極了，他眨巴著眼睛，漸漸的，眼圈紅了，淚水在眼眶裡直打轉。突然，他的一雙小手往臉上一按，嘴一張，‘哇’的哭出聲來。淚水向斷了線的.珍珠，順著臉頰往下掛。他一屁股坐在地上，扭動著身子，擺動著雙腿，邊哭邊一個勁地嚷著：‘爺爺壞，奶奶壞，爸爸、媽媽都是大壞蛋。’”

　　這三種說法講的都是一個意思。如果要問，哪一種寫法好，你一定會脫口而出：“當然是第三種寫法好！”不錯，第三種寫法把小明哭的原因、哭的模樣，以及他哭的時候所說的話都寫出來了，形象具體，活靈活現，讀了之後，真有一種如聞其聲、如見其人的感覺。正由於描寫得如此惟妙惟肖，所以人們獲得的印象也特別深刻。

　　但是，我們不能因此而否定前兩種表述的方式呀！第一種說法簡潔、明瞭，直截了當；第二種寫法比較生動、活潑。這三種寫法，各有千秋長短，各有利弊與得失。不能一概而論，籠而統之去評論哪一種方法最佳，哪一種方法次之，哪一種方法不好，一切要視表達的需要來決定。

　　在我們的生活中，也不乏這樣的語言現象。

　　四個孩子相約十時整在學校門口會面，再一起去拜訪老師。甲、乙、丙三人均按時抵達，可是左等右等仍不見丁的蹤影。正當他們三個人剛要離開時，丁氣喘吁吁的趕來了。於是，三個人紛紛責怪起丁來了：

　　甲：你怎麼這個時候才來呀！

　　乙：你如果再晚來一步，就見不到我們了。

　　丙：你呀，讓我們乾等了多少時間，你來的未免太早了點吧！

　　不難看出，儘管三個人說話的內容不盡相同，可是他們焦急的心情是一樣的，其表達的意思也都是毫無二致的，即：你來得太晚了！

　　用詞可以“換一種說法”：

　　“我把事情的經過，一五一十地告訴了媽媽。”

　　“我把事情的經過，原原本本地告訴了媽媽。”

　　“我把事情的經過，從頭到尾地告訴了媽媽。”

　　句子可以“換一種形式”：

　　“以後，我再也不吵著要跟在爸爸、媽媽後面了。”

　　“以後，我再也不做爸爸、***小尾巴了。”

　　一段話可以“換一種形式”：

　　“我十分喜愛集郵。在我的集郵冊裡珍藏著許多珍貴的紀念郵票。家信的信封上貼著我喜愛的紀念郵票，在徵得家長同意之後，我就用剪刀把他剪下，然後小心翼翼地用鑷子插入我的紀念郵冊裡。有時，我連做夢也夢見我的郵票。”

　　“我是個集郵迷。聽說郵局要發行一套新的紀念郵票，我便取出平時積攢的零花錢去郵局排隊購買。一天中午，我發現一個黑咕隆咚的洞裡放著好多郵票，我樂不可支，便伸手去掏，掏呀掏……突然，我捱了爸爸一個巴掌。我捂著嘴，呆呆地望著爸爸。只見他怒氣衝衝地指著我罵道：‘你這小子，不好好午睡，卻把手伸到我的嘴裡來掏，掏掏掏，掏什麼來著？”

　　“換一種說法”，可以讓我們另闢蹊徑，開拓思路，不落俗套，寫得跟別人不盡雷同，有新意，有見地。你若想經常“換一種說法”，就必須多讀書，勤思考，打下紮實的基礎。另外一個重要的因素，便是仔細觀察生活，對生活有一定的瞭解，“勤思多想”，說的就是這個意思。

　　“他山之石，可以攻玉。”作家說的“我從不沿用旁人慣用的寫法，我不過是換一種說法而已”這一句話，也許對你學寫有所啟迪，也許能幫助你提高作文能力。我想。