《尋找不一樣的教育》讀書筆記範文（通用9篇）
《尋找不一樣的教育》讀書筆記範文（通用9篇）
讀完一本書以後，相信你一定有很多值得分享的收穫，不能光會讀哦，寫一篇讀書筆記吧。是不是無從下筆、沒有頭緒？以下是小編為大家整理的《尋找不一樣的教育》讀書筆記範文（通用9篇），希望對大家有所幫助。
《尋找不一樣的教育》讀書筆記1
《尋找不一樣的教育》這本書，通讀下來，給我感觸最深的應該就是兩個字——育人。
教書育人是教師的天職。之前，我們的教育把重點放在了教書上，認為知識學好了，學生也就好了。但是現在，我們注重“育人”這個概念了，我們更希望學生能成為一個全面發展的人，而不是知識的容器。
王維審老師透過教育敘事，總結了很多教育規律。並且透過教育敘事的方式把這些經驗分享給我們這些一線教師。
作為一名班主任和新教師，我和學生接觸的時間非常多，和學生之間的故事也很多。但是因為沒有記錄，大多都隨著時間的消逝而被遺忘，沒有留下一絲痕跡。
教育敘事不同於教學反思。“教育”需要文章有意義，有啟發；“敘事”需要有完整的事件，有始有終；教育敘事需要有文筆、有事件、有衝突、有總結。這對教師的發展提出了新的要求。
教育敘事更像是教師之間交流、學習經驗的一種途徑，對於教師管理學生、教書育人具有非常重大的意義。
王維審老師的《給學生一個什麼樣的夢想》這篇文章，對我觸動比較大。這一篇文章提到了學習動機。給學生一個學習的理由，比傳授任何知識都重要，夢想不僅孕育著將來的生活，也決定了今天的生活。學生應該朝著自己感興趣的方向發展，成為他想成為的人，而不是把功利性的目標安排在前方，催促他們前進。
影響學生的，不只是教育體制，更多的是在教育一線的我們，只有我們的觀念轉變了，才能影響到學生。我們應該成為一個引導者，激勵者，讓學生成為他想成為的人，表現出自己獨特的價值，讓學生的夢想，改變學生的現在。
《尋找不一樣的教育》讀書筆記2
這段時間，一直在看王維審的《尋找不一樣的教育》這本書。
透過他的文字瞭解了這個人，他不是大家所熟知的名師大家，就像他的網名“百分百草根”一樣。但這個“草根教師”卻一路走得虎虎生風，多姿多彩。他用了十幾年的時間，讀書，觀察，實踐，思考，記錄……用質樸乾淨的文字，透過獨特的視角，讓人讀後有種恍然大悟的感覺。
王老師草根出身，成長道路坎坷。但他堅持寫作十幾年，選擇用文字來安頓生命裡的痛點，讓寫作與自己的精神和磨難一起紮根。寫作之於教師的成長毋庸置疑。在我們的教育生活中，瑣碎的故事一旦有了串綴，就可以變的生動起來。其實，人的一生就是一個故事，或平凡，或悲壯。作為老師的我們就天天生活在一個故事的海洋，天天有故事，時時有故事，只要關注，足以打動心靈。當你把這種生動而真實的教育生活展現在別人面前的時候，那就是心靈的對話和交流，感動的不只有自己，還有他人。
這本書當中的每一個故事，都非常的真實與樸素，沒有太過華麗的辭藻，但卻深深地吸引著我。在《為生命擦亮一些日子》故事當中，詮釋教育的本義：教育絕不僅僅是知識的傳授，而是要把靈魂裡的東西，在不經意間傳遞給學生，比如善良、寬容，人格與品性；《丟掉的專業尊嚴》裡面，用典型的例子抨擊了當今的教育生活常態：老師們習慣用簡單的方法處理複雜的問題，從而丟失了為師者的專業尊嚴；在《別讓過去成為生命的負擔》中，透過大樹被移植，就要去掉華麗的樹冠的故事，告訴我們當一個生命需要去面對一個新的開始，或是一種完全不同的生命狀態時，那些曾經的輝煌與成就，就要懂得適時捨棄。
讀了王老師的教育故事，再次和學生相遇、和教育相遇，你的教育觀應該會發生很大的轉變。在教育之路上，不再追求鮮花和榮譽，而是守候一份寧靜；教育不再是職業手段，而是生活的一部分。
有掌聲，會行走；沒有掌聲，亦會行走。
《尋找不一樣的教育》讀書筆記3
讀了王維審的《尋找不一樣的教育》，除了感動，更多的是反思。
我們的教室裡有教育故事，我們的校園裡有教育故事，我們的生活中也有教育故事。然而，我們卻沒有像王老師一樣，去發現那些故事，去思考那些故事，去總結那些故事。
書本是一樣的，但教書育人的方法卻有很多種。王老師就是這樣把一個個散落在教育之路上的故事，用最乾淨、質樸的語言真實地記錄下來，並用他那雙彷彿能透視教育的慧眼，從那些不被常人關注的現象裡，敏銳地挖掘出教育的精髓；從那些尋常的細節裡，發現動人的教育力量，讓我們讀到了一種不一樣的教育，帶給了我們直抵心靈深處的觸動和對教育的自我審視與思考。尤其是今天讀到其中的一節"我們最終要教給學生什麼"時，感觸較大。作者提到在與第一屆學生聚會之時，他問他的學生，你們都是靠什麼小有成就的？結果學生七嘴八舌說了很多，比如從老師那裡學會了擔當、堅持、誠信、愛心等等，但是沒有人提到自己優異的成績是讓自己成功的關鍵。從而讓作者意識到：從某個角度來說，學生的成功只是我們教育目標的副產品，是我們無意之中撒下的一些種子在他們的內心生根發芽，最終蔥蘢了他們的生命，而我們一直苦苦追逐的成績、名次，在他們的生命之中卻只是一片過眼雲煙。
看到這裡，我想到了我們現在的素質教育，我們除了將知識教給學生之外，還要教給學生什麼？我們的教育最終要教給學生什麼？我想，不止是知識，更多的是讓學生學會學習，學會生活，學會與人為善……學校一直強調，重視學生學習習慣、生活習慣的'培養，重視學生素質的提高。
所以，我們在日常教學工作中，要透過各種形式，加強學生各方面素質的提高，讓我們的學生成為一個有禮貌、有規矩、有責任、有智慧，充滿正能量的好少年。
《尋找不一樣的教育》讀書筆記4
我收藏了很多書，間歇性躊躇滿志，買書如山倒，但是內心會被懶惰與拖延的力量束縛，以致看書如抽絲。
比如說這本《尋找不一樣的教育》，我明明知道這是一本教育敘事的寶典，明明知道好多校長都強烈推薦老師們閱讀，明明知道這是我所需要的營養。書籤早已就位，只是從二月到五月，它就靜悄悄地躺在我的桌子上，只差一個翻頁。直到，拾光讀寫坊交流會，範老師強調共讀這本《尋找不一樣的教育》。
範老師雙手捧著這本書，虔誠又認真地娓娓道來：“讀了這本書你就知道，王維審老師是和我們一夥的——書中樂著我們的樂，苦著我們的苦，惱著我們的惱，悲傷著我們的悲傷，鄙夷著我們的鄙夷。每一個故事還原了有破洞的教育現場，接著又用教育理想的針線縫補了現場。”
我疑惑地笑了起來，王維審老師和我們是一夥的嗎？一夥，是指什麼意思啊？忍不住翻閱隨便開來，略略讀了幾個片段，哈哈，還真是好看！故事生動，講述有趣，讀來毫不費腦子，卻好似給心靈開了一扇扇窗戶，通透明亮。
我讀到了王維審老師用力的青春年華。學生時代的優異成績，發表作文的榮耀歡喜，浪漫輕狂的詩歌夢想，兩次高考的倔強努力，臨時工生活的尷尬窘迫，公辦教師的一波三折。王維審老師在文中調侃自己不像戲劇裡那樣——一個人一旦遭受磨難，總會迎來美好的未來。可是啊，“生活以痛吻我，我卻報之以歌”，身處低谷的年青的王老師，選擇了咬緊牙關多走幾步——用力修己，用心教育。我曾有幸見過王老師一面，訝異他年輕的面容，驚詫他爽朗的笑聲，彷彿是一番沒有被這世界欺負過的樣子。我心裡暗暗敬佩，這大概是“相由心生”——王老師有一顆強大的內心，一顆積極向上生長的心。
我讀到了王維審老師教育敘事的寫作秘訣。王老師在書中這樣說：“寫下去！堅持寫下去！在困了、倦了、麻木了的時候，堅持寫下去，就是寫作的最大技巧。”誠然是這樣，可是，我分明還看到了其他東西。王老師說他沒有屬於詩歌，詩歌也沒有屬於他，只留給他一段比別人更加艱難的生活。我覺得不僅僅是這樣，那些年沉澱下來的文采，在教育敘事裡發芽開花了。這世上本沒有白吃的苦啊，要不然在王老師的教育敘事中，怎麼會有信手拈來的“各種論據”，怎麼會有曲盡其妙的“大事小情”，怎麼會有點睛之筆的“深度昇華”。
我讀到了王維審老師至深至愛的教育情懷。在這十個月的職業生涯中，有太多讓我落淚的酸楚。我本以為我的安排就很“悲催”了，沒想到還有甚者——讀了這本書才知王老師的經歷如此坎坷。和王老師的遭遇相比，我這些“悲催”簡直不值一提。王老師在書中這樣描述：“但是，如果我們以故事的情懷來理解這些疼痛，卻可以在不知不覺中感受到教育的博大與高貴，從而擁有一種獨立的、清醒的教育判斷……你看，我就這樣把痛點寫成了幸福。”李鎮西老師在《用愛心譜寫教育的詩篇》裡說：“判斷一個教師的真愛，主要看他對後進生的教育態度”，“一個教師，是否優秀，不是最重要的，是否卓越，更無關緊要，最關鍵的是，是否幸福”。王老師的教育敘事里正流露著這樣的教育情懷。
讀著讀著，便沉浸其中，範老師說得沒錯，王維審老師果然和我們是一夥的。陶醉在文字裡，偶爾因感動而熱淚盈眶，偶爾因沉重而面色凝結，偶爾因觸動而豁然開朗，我竟有些遺憾沒有早點看到這些文字，同時又有些捨不得讀完這些文字。
然而終將是要讀完的，索性再來一遍吧。擠著時間讀了兩遍，合卷釋手，我看著這本簡裝無華的書，撫摸它的樸素，感受它的深刻，這裡的文字就像呈現出來的這般樸素又深刻，這裡的教育也像呈現出來的這般樸素而深刻。
我猜，這大概也是王維審老師想要傳遞給讀者的東西吧。
《尋找不一樣的教育》讀書筆記5
“教育是種子的事業，它的成功與否需要時間的見證。多年以後，我在學生心中埋下的教育種子能不能開花結果，他們會因為我的教育而變得幸福還是窘迫，這才是最重要的。”暑期讀完王維審老師的《尋找不一樣的教育》，這段話就深深印在了我的心頭。
王維審老師在一次學生聚會後思索：我到底教給他們什麼了？什麼才是理想的教育？因為一個被他管教出來的男生對他說：“老師，我得敬您一杯酒，要不是您當時踹我那幾腳，我也許早就混到監獄裡去了。等我有了兒子，一定還得讓您教，您可得給我踹出個北大、清華來呀！”這樣一段並不是批評的、真誠的話卻開始讓王老師思考。
其實，像這樣的面臨教過學生的經歷我們很多老師都有，有兩個學生畢業後對我的反饋讓我印象深刻。小胤是我初當教師時教的畢業生，他對數學的理解總是比別人慢，我急啊！“我是一個年輕教師，這孩子的成績肯定要拉我們班的後腿，班級成績不理想，多丟人啊”，這是我當時內心真實的想法，我利用課餘時間給小胤補課，在補課的過程中看到他轉不過彎來，我急著了，說出來的話也不大好聽。讓我沾沾自喜的是，在我這樣不辭辛苦地補課下，小胤的成績提高地挺快，畢業時的成績都已經達到中上水平了！我在這個孩子身上花費了很多心血和時間，可是他畢業後見到我的反應讓我心涼一截，他看到了我，就這樣直直地從我身邊走過，後來我從其他同學那裡聽到這樣的話“我不喜歡譚老師，反正她也不喜歡我，碰見了還不如看不見呢”。孩子敏感地傳遞著這個世界的一切，原來他認為，在我的心底是嫌棄他的，不喜歡他的。
時隔境遷，人的心態會發生變化，青澀的我也會變得成熟，這個時候我碰到了小穎，一個什麼都不會的小女生，比我曾經教的任何一個學生在學習方面都要來得慢。為了幫助她提高，我也只能利用課餘時間給她補課，但這時候想法已經發生了很大的變化，她不會，我會為她後面的學習擔心，會放慢自己講課的腳步；她有了進步，我比她還開心，我認為她肯定能和其他同學一樣學習數學。我對她的這種相信透過我們日常的相處傳遞給了她，她慢慢地，願意和我共同努力了，最後畢業雖然她在數學方面還不是很擅長，但已經朝著好的方向發展了。畢業了，這孩子每年都要跑回到小學來看看我，現在一個二十歲的大姑娘了！說的一句非常樸實的話讓我感動：“謝謝你，譚老師，謝謝你從來沒有放棄過我，我長這麼大，只有你一個老師從來沒放棄過我”！
同樣是給孩子補課，幫助孩子在學習方面取得進步，為什麼兩個孩子給我的反饋完全不一樣呢？因為在補課過程中，我給兩個孩子傳遞的是完全不一樣的東西！
我想我在王維審老師的這本書裡能找到最後的答案：一個教師最大的業績和成就，不在於你獲得了多少榮譽稱號，不在於你給了學生多少分數，而在於你為學生帶來了哪些深刻地、可以延續終生的影響。真正的教育，需要我們用心去做！
《尋找不一樣的教育》讀書筆記6
工作的閒暇之餘，我細細翻閱了王維審老師寫的《尋找不一樣的教育》。從自序中就提出教育是什麼？教育的根底在哪裡？書中沒有過多地講解寫作理論知識，只是講述了一個個樸實生動的教育故事，這些故事似曾發生在你，我，他的身上，共鳴的同時更多的是引發我們深深的思考。
我非常欣賞王老師說的這樣一段話：“在我的精神世界裡，教育已經不再是鮮花和榮譽，而只是一份寧靜的守候；教育已經不再是職業手段，而是生活的一部分。有掌聲，我會行走；沒有掌聲，我亦會行走。”
二十多年的教育實踐中，我也曾迷茫困惑過，焦慮懷疑過。我也曾經以為：教育的根底就是教師把自己所掌握的知識和技能把傳授給學生，千方百計幫助學生獲得分數；把班級管理得井井有條，得到同事的羨慕、領導的認可；得到更多的榮譽和證書，為評職稱添磚加瓦；教師就是一種職業，是謀生的技能……。隨著時間的推進，我不斷學習、反思、領悟、成長。我們應該教給孩子什麼？教育的本質是什麼？
讀了《尋找不一樣的教育》這本書，我心中的答案更加明確。正像王老師所感悟：教育是種子的事業，它的成功與否需要時間的見證，我們在學生心中埋下的教育種子能不能開花結果，他們會因為我們的教育而變得幸福還是窘迫，這才是最重要的。也正像書中所說：教育無非就是使人生活得更自信、更快樂、更文明、更美好幸福，作為個體的一名教師，我們應該儘可能地在教育中讓我們的孩子更自信、更自尊，更自強。
回想自己當年上師範學校的時候，學到的書本知識已經淡忘了許多，但老師給予我的關懷和溫暖卻一直難以忘懷，老師淵博的知識、高尚的品格和人格魅力都給我留下了深刻的印象。做一個善良的人，給別人帶去溫暖一直是我做人的準則，這也是老師對我的影響，也是教育的根本。先學會做人是關鍵。現在的我，越來越貼近教育的本質，不會緊盯著學生的分數，更多的是注重分數背後的溫暖教育，逐步走進學生的內心，以朋友的身份與他們相處，關注他們的情感體驗勝過知識的傳遞。我盡力使他們體會到學習的樂趣，讓他們成為每天開開心心來上學的孩子。
懂得尊重、懂得關懷、懂得理解學生。用教育的智慧和自身的人格魅力去贏得他們對我的認可和喜歡，接納我，彼此溫暖、彼此欣賞、共同成長。
教育就是這樣簡單，開啟自己的世界，進入學生的世界，完成師生之間沒有任何芥蒂的心靈相容。
《尋找不一樣的教育》讀書筆記7
暑假讀了王維審老師寫的《尋找不一樣的教育》。我本身很沒耐心看書，可是當我閱讀這本書的時候，一開始王維審老師曲折的經歷吸引了我。他以這段不一樣的經歷開始了他不一樣的教育。書中沒有很多理論性的知識，只有一個個生動的教育故事，很多故事也發生在了我們的身上，引起了我們的共鳴和思考。
在閱讀這一個個清淺而深刻的教育故事時，也讓我想起了自己上初中時候的情景。也學到了老師的一些教育方式。想想自己現在面對的是小學，或許很多教育方式用不到，可是也有很多是大相徑庭的。面對這一群天真、活潑的孩子，教育的好壞影響著他們的一生。作為孩子們的第一任老師，我們更應該深刻思考，用怎麼樣的教育去應對他們。
我很贊同王老師最後的“發現教育意義的密碼”。王老師認為寫作才是發現教育意義的密碼，一次不動筆的思考往往是膚淺零碎的，所以思考的最好方式就是寫作。寫作對於像我們這樣的年輕教師來說，可以讓我們更加理清教育思路，一些自己的處理方式，一些自己的言語，都能在寫作中得到反思。我們也能在寫作中不斷思考、不斷總結，尋找出不一樣的教育。
讀了王老師的這本書，我明白了很多。無論我們遇到什麼事情，都要堅持下去，相信堅持就會勝利。
多關注身邊的孩子，多思考、多反思，讓孩子們健康的成長！
《尋找不一樣的教育》讀書筆記8
這個假期有幸拜讀了王維審老師的《尋找不一樣的教育》，王維審老師用自己的視角和故事闡述了自己的教育心得。在我細細品讀這本書以後，我收穫頗多。王維審老師的這本書好像在告訴人們，教育的本質就應是這樣簡單、清淺而深刻。
這本書一共分為五個部分，第一章∶推開教育的另一扇窗；第二章∶我們需要怎樣的故事；第三章∶找到一種最好的表達；第四章∶精心講好自己的故事；第五章∶發現教育意義的密碼。
王維審老師從改變自己、影響他人、成就教育"三個方面展開闡述了“為什麼寫教育敘事”。講述了他從最初一個農村出來，學歷、知識、經驗都處在最低水平，在深深的刺痛、焦灼的渴望、沒有方向的教育路上行走的“菜鳥”老師，一路摸索，改變教育方法，尋找成長的其他方向，並找到了他獨特的教育方法———用故事記錄教育。很多教師教育水平很高，評到各種職稱，但卻無法走得更遠，因為缺乏寫作的能力，他的教育特色不能得到廣泛的傳播，不能進行反思也缺少了成長的底蘊和情懷，他的發展就會欠缺支撐遠行的力量，有建樹的名師都離不開寫作的支撐，王維審老師就用文字將自己的成長、學生的成長記錄下，在文字中對自己的教育生活重新回味、咀嚼、反思，讓別人在解讀這些小故事的過程中，來一次心靈的對話和交流，這，就是文字的力量。
我讀完這本書感觸最深的一段就是常在細微處用心，在細微處用心有兩層含義看，一是說敘事的過程中要注意細節描寫，二是說在提升提煉觀點時要善於以小見大。王維審老師說的是在寫作時要注意細節，從這個地方啟發我認為在教育孩子時也要注意細節。大時代的教育環境下，我們習慣了教育的宏大，總喜歡把教育弄得莊嚴而隆重。其實，教育工作不一定要去做什麼驚天動地的大事，一個老師，每天需要做的都是些普通的、瑣碎的事情，尤其是一些裝作不經意間表現出來的小事。
我想，正如王維審老師說的換個方向走，不要讓情緒左右自己，用心觀察學生的一舉一動，從每一個小細節中找到突破口，或許，堅守住這些“微小”才是教育真正的力量。
《尋找不一樣的教育》讀書筆記9
放暑假之前學校發了《尋找不一樣的教育》，讓所有老師在假期裡閱讀。原本沒有在意，當某天閒來無事翻閱次數，變被此書中的樸實無華的話語給吸引了，讓人有一睹為快的感覺。
讀完此書，讓我有種錯覺，這不像是老師寫的，在我的認知里老師和作家是兩個不同世界的人。讀罷此書後方知那些但凡在某個領域有所建樹的人，必然有與常人不同的地方。這個不同的地方並不是在於你有想法，這只是前提，如果有想法卻表達不出來，是不會出彩的。這也是書中王維審老師的想法。我們都是躬身於教育第一線，每天都有很多繁重的工作要做，其實教師工作不累身，最關鍵的是心累。我們每天都是在用心和孩子交流，每天都用心上課背課，每天都用心去處理孩子家長眼中的“大事”。正因為如此，我們每天身心俱疲，下班之後再有自己的生活已無暇去整理了，其實教育故事每天都在上演，每天都有不同的素材，只是我們之所以成不了名師，主要有兩方面的原因，一是我們每天喊著累的幌子不去記錄，二是因為我們不經常寫東西，以至於不會寫，或者不知道該如何去寫。我想這就是為什麼有些人不能走得更遠的原因。
人活在這個世上，遇到的困難和坎坷固然很多，但所有的困難就怕一個“鑽”字。我們只有全身心的去鑽，去做，才能收穫自己想要的，才能有更好的發展，才能走得更遠。這也是這本書的作者為什麼能夠寫出這麼多精彩紛呈的教育故事，有踏實的文筆是基礎，更重要的是那股鑽勁兒，我想這就是值得我們年輕教師去學習的。
作為教師，在教學中一定會遇到各種各樣的問題，不要忽視這些問題，而是要透過閱讀和思考來尋找解決之道。同時把這個過程記錄下來，下次遇到類似問題就可以做到輕鬆面對了。記錄什麼？怎麼記錄？王老師在書中謝了他的案例，我們可以模範著來寫。
我們在教學路上，要“不忘初心，善思善行”。