關於咬文嚼字的文學常識的簡介

關於咬文嚼字的文學常識的簡介

　　文學常識：咬文嚼字?

　　咬文嚼字，也許有的人認為是語文學習中的事。其實，在學習生物時也要注重“咬文嚼字”，這裡所說的“咬文嚼字”，是對所學的內容認真進行分析、推敲。這樣才能真正理解和把握這些知識，從而能靈活應用所學知識，提高學習效率。

　　1.閱讀時要“咬文嚼字”

　　1.1“咬文嚼字”能挖掘出隱含的關鍵

　　如：“……在沒有授粉的茄匣雌蕊柱頭上塗上一定濃度的生長素類似物溶液，子房就能夠發育成果實。只是因為胚珠內的卵細胞沒有經過受精，所以果實裡沒有形成種子，這樣的果實就是無籽果實……”

　　上述敘述的是利用生長素生理作用??促進子房發育成果實，培育無籽果實的原理。如果“咬文嚼字”地仔細推敲，可以從中聯想到這個實驗的操作及其原理：要確保經生長素類似物處理後的果實“無籽”，關鍵在於必須保證雌蕊不被授粉，方法是去掉雄蕊（兩性花）和遮罩（單性花）。但是，什麼時候“去掉雄蕊”和進行“遮罩”？結論就是兩性花在花雷期去掉雄蕊並遮罩和處理後對花遮罩。單性花花蕾期遮罩和處理後對花遮罩，是確保獲得無籽果實的關鍵之一。

　　1.2“咬文嚼字”能抓住易被忽略的.關鍵

　　如：……在前期，核膜逐漸解體，核仁逐漸消失……。末期……出現新的核膜核仁……

　　在講授細胞有絲分裂過程有關知識時，教師為了簡潔歸納知識，用簡化的“兩消兩現”來概括細胞分裂前期、末期細胞內有關結構的變化，同時也無形中把一些比較關鍵的詞簡化掉了。例如“逐漸”一詞，使知識的關鍵被忽略。如果問：在細胞有絲分裂過程中始終見不到核膜核仁的時期是哪些時期？

　　學生會錯答為“前期、中期和後期”。這是因為教師在講授知識時，只注重了其結果而忽視了其過程。

　　2.記憶時要“咬文嚼字”

　　在所有學科中，都有許多要記憶的內容。而生物學中的概念、原理等的記憶則需要在理解基礎上完成，因而記憶中要學會“咬文嚼字”。

　　2.1“咬文嚼字”，理解性記憶

　　在記憶一些概念、定義時，不妨學習語文中的給句子劃分成分，將句子分解，把內容仍解成幾個層次，這樣分層記憶，既能深刻地理解，又容易記憶住，利於對知識的應用。例如：

　　“酶‖是活細泡產生的一類具有生物催化作用的有機物，……絕大多數酶是蛋白

　　主謂定語1定語2賓補語1

　　質，少數酶是RNA。”

　　補語2

　　酶是活細胞產生的一類具有生物催化作用的有機物，絕大多數酶是蛋白質，

　　來源功能性質化學本質

　　少數酶是RNA。

　　化學本質

　　2.2濃縮提煉，“咬文嚼字”

　　“基因型為…作母本，其因型為…作父本，雜交後果實的果皮基因型是…，種皮基因型是…，胚的基因型是…，胚乳的基因型是…。”

　　經過分析得知：果皮、種皮細胞是由母體細胞經過有絲分裂形成，基因型與受精作用無關，因此，基因型與母本一樣；胚由卵細胞和精子結合發育而成，基因型由卵細胞的精子基因型決定；胚乳由兩個極核和一個精子結合發育而成，基因型由兩個極核和一個精子基因型決定。可縮編成“果皮種皮隨母本，胚和胚乳看雜交”。

　　3.解題時要“咬文嚼字”

　　認真審題、理清題意是正確解答題目的關鍵。因此，解題更需要“咬文嚼字”，仔細推敲，抓住題乾和選項或問題的關鍵敘述??“題眼”，找到解題的最佳切入點，確保正確答題。

　　3.1解選擇題“咬文嚼字”，能抓住解題的最佳切入點

　　例：薺菜種子中貯存養料的結構是由什麼發育來的？（）

　　A.子房壁B.珠被C.受精卵D.受精極核

　　從植物個體發育知識知道，貯存養料的結構是由受精極核發育來的胚乳，但是雙子葉植物種子形成過程中，一般胚乳被子葉吸收，營養物質儲存在子葉裡，而子葉是由受精卵發育成胚的一部分。這些知識，一般學生都清楚。但本題的“題眼”在“薺菜”是屬於“雙子葉植物”還是“單子葉植物”上，對此判斷正確與否是正確解題的關鍵。

　　3.2解簡答題“咬文嚼字”，能避開虛設的陷阱

　　例：父親是血友病患者（基因型XhY），母親是血友病基因攜帶者（XHXh），他們所生子女的基因型可能是____________，患者可能是___________，兒子患病的可能性是___________。

　　象上述這類遺傳題目中“患病孩子”與“患病男孩（女孩）”以及“男孩（女孩）患病”的機率；“顯性純合個體”與“純合顯性個體”的機率；基因型“可能”與“最可能”等問題的解答。都必須“咬文嚼字”，仔細推敲，方可避開題中文字陷阱，得到正確答案。

　　總之，平時只要在學習中多注意“咬文嚼字”、善於總結，就可以找到很多提高學習效率、培養對知識的應用能力的方法，培養和提高自身的綜合素質。