憶江南古詩原文賞析

憶江南古詩原文賞析

　　在平凡的學習、工作、生活中,大家都接觸過很多優秀的古詩吧,古詩包括唐律形成以前所有體式的詩,也包括唐朝及唐以後仍按古式創作的詩。那麼問題來了,到底什麼樣的古詩才經典呢?以下是小編整理的憶江南古詩原文賞析，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　憶江南

　　朝代：唐代

　　作者：白居易

　　江南好，

　　風景舊曾諳。

　　日出江花紅勝火，

　　春來江水綠如藍。

　　能不憶江南?

　　[註釋]

　　1.諳：熟悉。

　　2.紅勝火：顏色鮮紅勝過火焰。

　　3.藍：藍草，一種植物，它的葉子可以用來製作青色的顏料。

　　[簡析]

　　收集關於《憶江南》古詩詞鑑賞：白居易先後做過杭州、蘇州刺史，江南的旖旎風光給他留下了難忘的記憶。回到洛陽以後，他寫了不少懷念舊遊的詩作。六十七歲那年，寫下三首《憶江 南》，抒發了他對江南的讚美、憶念之情。這是其中的第一首。

　　首句“江南好”，開門見山，實話實說。一個“好”字，飽含著詩人深情的讚歎。次句“風景舊曾諳”，撫今追昔，說明江南風景之美是當年自己親身感 受到的，是非常熟悉的。這一句既落實了“好”字，又點明瞭“憶”字。

　　“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”兩句，具體描寫“舊曾諳”的江南春色：紅日東昇，陽光燦爛，在朝陽的映照下，江畔奼紫嫣紅的鮮花比火還要 紅;春江水清，波碧，在滿地綠草的映襯下，顯得比藍草還要綠。詩人抓住了“江花”“江水”兩件最有代表性的景物，對江南春光作了高度的概括，在讀者面前展 現出一幅風和日麗、花紅水碧、生氣盎然的江南春色圖。最妙的是“紅勝火”“綠如藍”六個字，既用同色烘染的手法突出了花紅、水綠，又用異色映襯的手法使江 花和江水互為背景，顯得更加絢麗可愛。

　　結尾“能不憶江南”一句用反問語氣，流露出強烈的讚歎和眷戀之情。

　　【賞析】

　　白居易曾經擔任杭州刺史，在杭州呆了兩年，後來又擔任蘇州刺史，任期也一年有餘。在他的青年時期，曾漫遊江南，旅居蘇杭，應該說，他對江南有著相當的瞭解，故此江南在他的心目中留有深刻印象。當他因病卸任蘇州刺史，回到洛陽後十二年，他六十七歲時，寫下了這三首憶江南，可見江南勝景仍在他心中栩栩如生。

　　要用十幾個字來概括江南春景，實屬不易，白居易卻巧妙地做到了。他沒有從描寫江南慣用的“花”、“鶯”著手，而是別出心裁地從“江”為中心下筆，又透過“紅勝火”和“綠如藍”，異色相襯，展現了鮮豔奪目的江南春景。異色相襯的描寫手法，在大詩人杜甫的詩裡常常可見，如“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”、“江碧鳥逾白，山青花欲燃”，兩種不同的顏色互相映襯，使詩意明麗如畫。白居易走的也是這條路，從他的詩裡也可見端倪，“夕照紅於燒，晴空碧勝藍”、“春草綠時連夢澤，夕波紅處近長安”、“綠浪東西南北水，紅欄三百九十橋”。因而江南的春色，在白居易的筆下，從初日，江花，江水之中獲得了色彩，又因烘染、映襯的手法而形成了人們想象中的圖畫，色彩絢麗耀眼，層次豐富，幾乎無需更多聯想，江南春景已躍然眼前。

　　此詞寫江南春色，首句“江南好”，以一個既淺切又圓活的“好”字，攝盡江南春色的種種佳處，而作者的讚頌之意與嚮往之情也盡寓其中。同時，唯因“好”之已甚，方能“憶”之不休，因此，此句又已暗逗結句“能不憶江南”，並與之相關闔。次句“風景舊曾諳”，點明江南風景之“好”，並非得之傳聞，而是作者出牧杭州時的親身體驗與親身感受。這就既落實了“好”字，又照應了“憶”字，不失為勾通一篇意脈的`精彩筆墨。三、四兩句對江南之“好”進行形象化的演繹，突出渲染江花、江水紅綠相映的明豔色彩，給人以光彩奪目的強烈印象。其中，既有同色間的相互烘托，又有異色間的相互映襯，充分顯示了作者善於著色的技巧。篇末，以“能不憶江南”收束全詞，既托出身在洛陽的作者對江南春色的無限讚歎與懷念，又造成一種悠遠而又深長的韻味，把讀者帶入餘情搖漾的境界中。

　　拓展：《憶江南》教學反思

　　《江南好》是一首民樂合奏。樂曲既流暢優美又歡快活潑，具有典型的江南音樂的特點，細膩婉轉、清澈秀麗。樂曲的結構為兩大部分。第一部分中速，優美、婉轉的旋律好像把我們帶到了風景如畫的江南水鄉。春雨綿綿、楊柳依依，清風、綠柳、紅花，小橋、流水、人家，使我們沉浸在優美的意境之中。樂曲的第二部分由慢漸快，旋律輕快、跳躍，清脆的竹笛聲好像把我們優美的景色之中驚醒。原來，江南不僅有優美的景色，更有江南人的淳樸、豪放，他們載歌載舞表達著對性福生活的感受，逐漸歡快的情緒使我們受到感染。

　　在這節課的教學上，為了讓學生知道樂曲的兩個段落。我首先讓學生完整聽一遍樂曲。然後我問：“同學們這首樂曲給你留下怎樣的印象啊？”學生說：“歡快的”；“抒情的”。我說：“哪部分抒情？哪部分歡快啊？”學生說：“前面一部分抒情，後面歡快。”我說：“對，樂曲分為兩個段落，A段抒情、B段歡快。你再來聽一聽，看一看你能不能分清除兩個段落。提示，A段B段之間有個速度變化的地方，聽到這個變化的時候請舉手示意。”學生在我的示意下認真聽音樂，並能夠找出速度變化的地方。分清段落之後我又帶領學生完成書中的要求，把組成B段三部分旋律排列順序，開始，我只是在鋼琴上彈奏了三部分的旋律，然後讓學生排序，透過實踐學生根本不能完成要求。後來我又讓學生隨琴哼唱旋律，然後再聽B段音樂，有一部分音樂素質較好的學生能夠聽出來。為了能讓大部分學生都能分辨出旋律的排序，我又把譜子改寫成簡譜，然後讓學生唱。這一次學生不僅能正確排列出旋律的順序，而且還比較牢固的記住了旋律。效果很好。

　　反思，學生上欣賞課不但要體驗音樂的美，還要學會如何欣賞音樂，最後記住音樂主題。那麼在這節課裡學生就透過以上的教學活動，達到了欣賞音樂的目的，教學有實效。