北師大版四年級語文下冊永生的眼睛的教案

  北師大出版了四年級語文下冊教材中《永生的眼睛》是其中一篇重要的文章,下面是由小編為大家整理的,希望大家可以幫助到大家!

  ***一***

  教學目的:

  1、通過學習, 使學生體會作者一家人的高尚情操:對死後捐獻器官、幫助他人而感到高興和驕傲;

  2、對死後器官捐獻的行為產生敬佩之情,從而改變傳統的看法;

  3、學生能夠領悟有一定內涵的語句的含義,培養其有感情地朗讀的能力;

  教學重點:

  體會作者一家人的高尚情操:對死後捐獻器官、幫助他人而感到高興和驕傲。

  教學難點:

  抓住父親的語言來理解一家人對死後器官捐獻的行為看法的轉變。

  教學媒體:網頁、課件

  教學準備:學生課前做關於角膜活器官捐獻的社會調查

  教學過程:

  1、器官捐獻,這是一個社會關注的問題,結合這個問題大家在課下進行了調查,你周圍的人對此有什麼看法?誰來談一談

  學生說調查結果,並著重分析不願意捐獻的原因

  [教學意圖:通過對調查結果的分析,使學生意識到角膜在現在現金社會的推廣阻力,從而為下面感悟琳達一家的無私奉獻精神奠定基礎。]

  2、這種“身體髮膚,受之與父母”“入土為安”的傳統思想,琳達也有,她也不願意捐獻母親的角膜,課文哪兒表現了她的這種心情?

  學生找出“我驚呆了——完整的離去”後談體會

  指導朗讀:

  你能夠讀出琳達強烈的痛苦和難以接受嗎?

  [教學意圖:加深情感體驗,和後面的自覺捐獻形成對比,幫助學生更好的感受琳達轉變的過程。]

  3、琳達一開始極力的反對,他的看法改變了嗎?能夠簡單地說說嗎?

  學生回答:強烈反對捐獻母親的角膜→遵從遺願捐獻父親的角膜→主動捐獻女兒琳達的角膜

  4、是什麼促使她發生了這樣的轉變呢?你能從文章中找出依據嗎?採取你喜歡的讀書方式,邊讀邊劃

  [教學意圖:突示重點,對父親的話進行深刻理解]

  5、全班交流

  ***1***從父親的話中你體會到了什麼?

  “你所能給予他人的最珍貴的東西莫過於你自身的一部分。很久以前,你媽媽和我就認為,如果我們的死亡之軀能有助於他人健康的恢復,我們的死就是有意義的。”

  你能夠聯絡上下文談談你對這句話的理解嗎?

  生回答:身體比任何金錢、地位等都更重要,因為一旦給予了他人,自己將不再有了;對人來說死亡就是走向終結,然而生命卻能夠在別人身上得到延續,使他們能夠重獲新生,更多地為社會作出貢獻,成為溫迪活的紀念,並分享她的美麗

  指導朗讀:多麼無私的奉獻精神啊,你們自己也讀一讀。

  僅僅4年的時間就能夠坦然接受並且身體力行,多麼令人欽佩呀,能讀出他們的無怨無悔嗎?指名讀

  ***2***還有什麼地方還有什麼地方表達了父親的這一觀點?

  “如果一個盲童能夠藉助我們的幫助重見光明,並像你女兒溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒,那有多美妙!想想看,另一對父母如果看到他們的女兒也像溫迪一樣,將會多麼高興。當你們得知我的眼睛起了作用,你們將會多麼自豪!”

  ***盲童重見光明的快樂,盲人家庭的快樂,捐獻者家人的自豪***

  ***盲童恢復視力後,將會更加珍惜生活,為社會作出更大的貢獻***

  指導朗讀:那個盲童將多麼快樂,多麼幸福,帶給人麼多少美好的憧憬啊,能讀出你的感受嗎?

  越來越多的人的到了歡樂,那我們怎麼通過朗讀表現出來呢?加入讀

  女兒溫迪的話充分印章了琳達的父親的話,她也願意捐獻自己的角膜

  在那一刻,“我”領悟到父親所遺留的遠非一幅角膜,而是***生接答***

  ***二***

  教學目標

  ●認識6個生字。

  ●有感情地朗讀課文,體會文章的思想感情,培養關心他人,無私奉獻的優秀品質。

  ●通過學習, 使學生體會作者一家人的高尚情操:對死後捐獻器官、幫助他人而感到高興和驕傲,對死後器官捐獻的行為產生敬佩之情,從而改變傳統的看法,。

  ●學習作者抓住人物的語言進行生動形象的描寫,從而表現人物精神品質的協作手法。

  教學重點

  ●有感情地朗讀課文,體會文章的思想感情,培養關心他人,無私奉獻的優秀品質。

  ●學生能夠領悟有一定內涵的語句的含義,培養其有感情地朗讀的能力

  教學難點

  ●學習作者抓住人物的語言進行生動形象的描寫,從而表現人物精神品質的協作手法。

  課前準備:

  ●按課文前的“連線語”中的要求預習課文,自學生字。

  ●師生共同收集有關器官捐獻的有關資料或事例。

  ●調查:身邊的人對器官捐獻了解多少,他們願意在去世後捐獻自己的器官嗎?為什麼?

  教學時數:

  1課時

  教學過程:

  〖你正在瀏覽《黃岩語文資源網》提供的文章〗

  一、匯入新課:

  《觸控春天》的盲姑娘是那樣熱愛生活,熱愛生命,她多麼盼望有一雙明亮的眼睛呀。如果有人能將自己的器官捐獻出來就好了。但器官捐獻,這是一個社會關注的問題,結合這個問題大家在課下進行了調查,你周圍的人對此有什麼看法?誰來談一談。這節課,我們來學習感人至深的課文《永生的眼睛》,相信同學們在學習課文以後,一定會對器官捐獻、移植產生新的看法的。

  二、學習新課

  1、檢查生字認識,朗讀課文。

  2、課文最讓你感動的是哪個地方。

  3、教師質疑,學生提出自己感興趣的問題。

  三、圍繞重點解決問題

  1、“身體髮膚,受之與父母”“入土為安”的傳統思想,琳達也有,她也不願意捐獻母親的角膜,課文哪兒表現了她的這種心情?

  學生找出“我驚呆了——完整的離去”後談體會

  指導朗讀:你能夠讀出琳達強烈的痛苦和難以接受嗎?

  2、琳達一開始極力的反對,他的看法改變了嗎?能夠簡單地說說嗎?

  學生:強烈反對捐獻母親的角膜→遵從遺願捐獻父親的角膜→主動捐獻女兒琳達的角膜

  3、是什麼促使她發生了這樣的轉變呢?你能從文章中找出依據嗎?採取你喜歡的讀書方式,邊讀邊劃

  4、全班交流

  1***從父親的話中你體會到了什麼?

  “你所能給予他人的最珍貴的東西莫過於你自身的一部分。很久以前,你媽媽和我就認為,如果我們的死亡之軀能有助於他人健康的恢復,我們的死就是有意義的。”

  2***你能夠聯絡上下文談談你對這句話的理解嗎?

  生回答:身體比任何金錢、地位等都更重要,因為一旦給予了他人,自己將不再有了;對人來說死亡就是走向終結,然而生命卻能夠在別人身上得到延續,使他們能夠重獲新生,更多地為社會作出貢獻,成為溫迪活的紀念,並分享她的美麗。

  指導朗讀:多麼無私的奉獻精神啊,你們自己也讀一讀。

  師:僅僅4年的時間就能夠坦然接受並且身體力行,多麼令人欽佩呀,能讀出他們的無怨無悔嗎?指名讀

  3***還有什麼地方還有什麼地方表達了父親的這一觀點?

  “如果一個盲童能夠藉助我們的幫助重見光明,並像你女兒溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒。

  那有多美妙!想想看,另一對父母如果看到他們的女兒也像溫迪一樣,將會多麼高興。當你們得知我的眼睛起了作用,你們將會多麼自豪!”

  ***盲童重見光明的快樂,盲人家庭的快樂,捐獻者家人的自豪***

  ***盲童恢復視力後,將會更加珍惜生活,為社會作出更大的貢獻***

  指導朗讀:那個盲童將多麼快樂,多麼幸福,帶給人麼多少美好的憧憬啊,能讀出你的感受嗎?***生讀***

  ***三***

  閱讀資料,交流感受

  1.教師匯入:《觸控春天》中盲女孩安靜是那樣熱愛生活、熱愛生命,她多麼盼望也有一雙明亮的眼睛呀!請同學們快速閱讀下面的資料:

  ***投影出示***

  資料一:據衛生部統計,我國目前約有400萬因角膜病致盲的患者,其中70%可以通過角膜移植手術復明,但由於供體角膜匱乏,我國每年僅實施3 000例角膜移植手術,數百萬的患者還在黑暗中苦苦地等待。

  資料二:目前美國有超過84 000多名患者登記等待器官移植,而且每13分鐘就會有一個新的登記等待患者。2004年僅有30%的等待者獲得了器官移植,而剩餘的70%的等待者必須繼續等待他們迫切需要的移植器官。不幸的是,每天有16個人會因為無法等到器官移植而喪失生命。

  2.這兩段資料,心中有什麼話要說?

  引導學生談一談對器官移植的看法:假如自己的父母要求在死後捐獻器官或遺體,你會同意嗎?你是否願意在死後捐獻自己的器官或遺體?

  熟讀精思,探究文字

  1.這節課我們來學習一篇感人至深的文章──永生的眼睛,相信同學們學習之後一定會對器官移植產生新的看法。

  2.檢查預習情況:輪讀課文,認讀生字詞。

  3.仔細閱讀,邊讀邊把令你感受很深的句子畫出來,想一想從這些句子中你體會到了什麼?

  4.在小組長的組織下進行小組合作學習,比一比哪個小組最會學習。

  5.小組選派代表進行彙報,教師引導學生抓住重點進行研讀:

  研讀重點:文章為什麼以“永生的眼睛”為題?

  研讀重點:父親教育“我”的兩段話。

  a.投影出示:一個人所能給予他人的最珍貴的東西,莫過於自己身體的一部分。很久以前,你媽媽和我就認為,如果我們死後的身體能有助於他人恢復健康,我們的死就是有意義的。

  引導學生結合課前查閱的有關器官捐獻的資料,從以下幾方面談談自己的感悟:你可以給予他人哪些東西?為什麼說給予別人自己身體的一部分是最珍貴的?

  b.投影出示:如果一個盲童能在我們的幫助下重見光明,並像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒,那多麼美妙!當你們得知是我的眼睛角膜起了作用,你們會為我自豪!

  引導學生討論:第二處語言與第一處語言有什麼關係?

  c.把父親的這兩段耐人尋味的話連起來讀一讀,談談自己的感悟。

  研讀重點:含有“驕傲”一詞的句子。

  a.引導學生說一說誰為誰感到驕傲,為什麼感到驕傲,從中體會到什麼?

  b.指導學生有感情地朗讀這些語句。

  6.課文到這裡戛然而止,但故事本身並沒有結束。下面請同學們輕聲讀一讀故事原文的結尾,讀後交流自己的感受。***出示投影***

  沒有想到,僅僅是兩週之後,我再一次為器官捐獻組織簽署了同意書。我的可愛的女兒,才華橫溢的小溫迪,在一次交通事故中喪生了……當我簽字時,她的話兒縈繞在我耳際:“你想過什麼也看不見會有多麼痛苦嗎!”

  失去溫迪二週後,我收到一封來自俄勒岡勇敢者角膜中心的信。信上寫道:“角膜移植非常成功。現在,兩位昔日盲人已重見天日。他們成為您女兒──一位極其熱愛生命的女孩的活的紀念,並有幸分享她的美麗……”

  我的金髮的溫迪手中的畫筆依舊不輟地揮動著,她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒。

  大膽評議,深化感受

  1.評價人物:文中的一家人你最喜歡誰,為什麼?

  引導學生各抒己見,暢所欲言,之後請學生分角色朗讀課文,從而進一步通過朗讀品出言中之美,悟出言中之理,感受言中之情。