北師七年級上冊第一單元語文檢測題

  一個單元的檢測視為了同學們更好的瞭解自己對知識掌握的程度,同學們要如何準備呢?下面是小編帶來的關於的內容,供大家參考,希望會對大家有所幫助!

  :

  一、積累與運用***20分***

  1、漂亮的書寫能給人以美的享受。請把下面這句話正確、規範、美觀地抄寫在方格內。***2分***

  不給兒童虛假的說教,防止純潔心靈沾染罪惡。——盧梭

  2、下列加線的字注音有誤的一項是*** ******2分***

  A、鑑賞***jiàn***秕穀***bǐ***襟懷***jīn***絮說***xù***

  B、覓食***mì*** 和藹***ǎi*** 頦下***kē*** 擄去***lǔ***

  C、宿儒***sù***白頰***jiá***不妨***fáng***戰慄***lì***

  D、蟬蛻***tuì***嫉妒***dù***著急***zháo***模樣***mó***

  3、下列成語中有四個錯別字,劃出來並在方格中改正。***4分***

  前仰後和 大言不漸 步履蹣跚 執干鏚舞

  莫明其妙 深不可測 毫不相干 十萬火急

  人聲頂沸 人跡罕至 高枕而臥 萬事如意

  4、句中加線的詞語解釋不當的一項是*** ******2分***

  A、而那老和尚卻道無妨。

  無妨:沒有妨礙。

  B、我似乎遇著一個霹靂,全身都震悚起來

  震悚:震驚。

  C、沒有任何希求,沒有任何企望的。

  企望:期望。

  D、從三言到五言,終於到七言。

  言:這裡是句子的意思。

  5、對本單元課文的分析有誤的一項是*** ******2分***

  A、《從百草園到三味書屋》像一首優美的散文詩。文字素樸雋美,幾乎全是白描,然而神態逼真,形象飛揚。

  B、《雪地賀卡》一文講述了“我”發現一張寄給雪人的賀卡,好奇心之下,“我”以雪人的名義給寫賀卡的李小屹回了一張賀卡,後來為了不破壞她的美夢,“我”又給她回覆了一張。

  C、《阿長與<山海經>》中的阿長為人質樸、真誠,文中描述阿長的諸多毛病,體現的也是阿長不偽飾的質樸個性,儘管這質樸中包含著那些粗鄙、愚昧。

  D、《童年絮味》一文語言富於幽默感,從頭到尾,語義翻新,妙語連珠,筆墨酣暢,淋漓盡致。

  6、某校初一同學在閱讀《西遊記》時,對豬八戒這個人物有兩種不同的看法,為此語文老師組織了一場辯論。假如你是正方,針對反方辯詞該怎麼說?***3分***

  反方:我方認為,豬八戒好吃懶做,見識短淺,在取經的路上,意志不堅定,遇到困難就嚷嚷著要散夥。而且還經常搬弄是非、耍小聰明、說謊,又愛佔小便宜,貪戀女色。是一個貪生怕死、自私自利的人。

  正方:

  7、用一句話提煉下面語段表達的主要資訊。***2分***

  老師坐得高一點,不是為了讓你們向他祈禱,而是為了使你們彼此看得清楚一些。老師不是教官,也不是上帝,他不是一切都知道,他也不可能一切全知道。假如他裝作知曉一切的樣子,那麼你原諒他,但不要相信他。相反,他若承認他不是一切都知道,那麼你要愛戴他,因為他是值得你愛戴的。***節選於一位校長在開學典禮上的講話***

  8、幽默是一種智慧,看似意料之外卻又在情理之中;幽默是一項語言能力,讓人捧腹後品味到語言的獨特魅力。請在以下短文的橫線處為書店老闆設計一句幽默答話,讓盛氣凌人的名作家聽後羞愧不已。***3分***

  一個很有名的作家要來某書店參觀。書店老闆受寵若驚,連忙把所有的書撤下,全部換上該作家的書,作家來到書店後,心裡非常高興,問道:“貴店只售本人的書嗎?”“當然不是。”書店老闆回答後繼續說,“_________________。”

  二、閱讀理解***40分***

  ***一***閱讀下面課內語段,回答9-12題。***12分*** 冬天的百草園比較的無味;雪一下,可就兩樣了。拍雪人***將自己的全形印在在雪上***和塑雪羅漢需要人們鑑賞,這是荒園,人跡罕至,所以不相宜,只好來捕鳥。薄薄的雪,是不行的;總須積雪蓋了地面一兩天,鳥雀們久已無處覓食的時候才好。掃開一塊雪,露出地面,用一枝短棒支起一面大的竹篩來,下面撒些秕穀,棒上系一條長繩,人遠遠地牽著,看鳥雀下來啄食,走到竹篩底下的時候,將繩子一拉,便罩住了。但所得的是麻雀居多,也有白頰的“張飛鳥”,性子很躁,養不過夜的。

  9、“冬天的百草園比較的無味;雪一下,可就兩樣了。”“比較的無味”是無味嗎?“可”字有什麼用處?去掉它行嗎?***3分***

  10、將語段第二句改成:“在沒有雪的地方,用秕穀做誘餌,用竹篩子扣鳥。”好嗎?為什麼?***3分***

  11、此段各句間有什麼關係?***3分***

  12、這一語段主要寫了什麼內容?***3分***

  ***二***閱讀下面文章,完成13-17題。***14分***

  生命的暗示

  歐陽斌

  ⑴清涼的秋雨送走了一個燥熱的酷夏,燥熱的心總算靜默下來了。在這秋蟲唧唧的黑色的秋夜裡,我驟然從昏睡中驚醒。遠方的鐘樓上,響起了悠長的鐘聲。又一列火車隆隆馳過——

  ⑵這一切意味著什麼呢?是生命的暗示嗎?

  ⑶我在想,秋蟲因何要晝夜而鳴?是因為它強烈的生命意識嗎?是因為它深諳生命的短暫,而必然高密度地顯示自己的存在麼?是因為它生命的全部價值,都隱含在這微弱卻令人感泣的生命絕響裡麼?那麼人呢?僅僅因為生命比秋蟲千百倍的綿長,就可以以生理需求為由,將千百個最美麗最令人激動的黎明慷慨地遺棄麼?

  ⑷這是一個荒誕的聯想。

  ⑸惟有鐘聲,以其絕對接近精確的殊榮,當之無愧地充當了生命的量尺。它那周而復始的切切呼喚裡,有一種振聾發聵的提醒。然而昏睡了的那些人是不知道的,在混混沌沌之間,生命就這樣一部分一部分地喪失了。

  ⑹這是一個無可挽回的喪失。

  ⑺有時,我們會覺得生命是一種痛苦的煎熬,當它最充分地展示黑暗、齷齪、卑鄙、虛偽一面的時候;有時,我們會覺得生命是一種快樂的享受,當它展示出光明、純潔、崇高、真誠一面的時候;生命似乎永遠是在這樣兩極之間交錯延伸的。在它延伸的每一個區段裡,似乎總是喜劇與悲劇同生,苦難與幸福共存。有時,我們會覺得生命是一種渺小的存在,當物慾、情慾、貪慾在螻蟻般的人群中橫行肆虐的時候;有時,我們會覺得生命是一種偉大的結晶,當它在強暴、苦難、災害中顯示出犧牲的悲壯的時候。生命似乎永遠是渺小和偉大的“混血兒”,由此我們也就沒有理由產生絕對的崇拜和蔑視,再偉大的巨人也有他渺小的瞬間,再渺小的凡人也有他偉大的片刻。

  ⑻絕大多數的時候,我們有一種珍惜生命的本能,似乎沒有一個人來到世上就夢寐求死。而且隨著時間的推移,生命在心靈中會無限地增值。畢竟,生命只屬於這一個人,而且僅僅只有一次。在人生的道路上,即使一切都失去了,而卻一息尚存,你就沒有絲毫理由絕望,這樣的事例在生活中是很多的。_______________________________。當然,在極少數的時候,我們也渴望著悲壯的犧牲,那是因為苟且偷生已嚴重地褻瀆了神聖的生命。那時,我們會毫不猶豫地以死明志。_______________________。這樣,死亡就變得令人仰止,生命就會因死亡而延續,因毀滅而永生。

  ⑼鐘聲是生命長度的量尺,卻不是生命價值的量尺。生命的價值只有在歷史的天平上才能清晰地顯示出它本來的刻度。一代又一代的人來了,一代又一代的人去了,他們的生命價值何在?有的人有一個轟轟烈烈的生,卻留下一個默默無聞的死;有的人有一個默默無聞的生,卻有一個轟轟烈烈的死。有的人顯赫一時,卻只能成為匆匆的歷史過客;有的人潦倒終生,卻成為歷史燦爛星空的泰斗。這一切絕然不以個人意志為轉移。生命價值的客觀性和歷史性,使不絕於耳的喧囂顯得極其微不足道。

  ⑽一時一事的得失,似乎永遠困擾著我們,永遠是生命的煩惱之泉。倘若能真正將其置之度外,煩惱就真正超脫了。其實,真正值得煩惱的命題在於:生命的價值究竟應以何種形式作何種轉化。對於這個千古之謎,一千個人有一千種答案,卻沒有任何一本哪怕是世界上最權威的教科書能提出最完美的答案。人其實是最難認識自己的,也就更難找到自己生命的轉化方式,這正是一些人擁有一個失敗的人生之根源。更悲慘的結局則在於,自以為找到了答案而其實完全是南轅北轍。所謂天才,無非就是能最早最充分地認識自己的價值,從而以最直接的方式完成了生命由瞬間到永恆的有效轉化。

  ⑾每個人都擁有自己的生命,然而相當多的人直到瀕臨死亡也沒有弄清生命是怎麼一回事,這正是人類的悲劇所在。

  ⑿生命,這神祕而美麗,不可捉摸而異常珍貴的存在,你隱逸著多少暗示?而哲人的終生存在,就是捕捉這樣一些暗示麼?

  13、請結合具體的語言環境,解釋第⑶段文字“因為它深諳生命的短暫……”中加點的詞。***2分***

  深諳:

  14、本文是一篇含義深刻、富有人生哲理的散文。請通讀全文,談談作者所說的“生命的暗示”指的是什麼?***3分***

  15、閱讀本文第⑸段文字,說說作者寫“鐘聲”的目的是什麼?***3分***

  16、閱讀本文第⑺段文字,說說作者是從哪幾個方面解讀了對生命的認識與感悟?***3分***

  17、研讀本文第⑻段文字,結合上下文內容,根據自己的見解,在文中劃線處補寫出符合文意的、具有典型意義的人和事。***3分***

  ***三***閱讀下面文章,回答18-22題。***14分***

  借你一個微笑

  楊保中

  ⑴李俊是個性格內向的學生,閱完的試卷一發下,我發現他眉頭又鎖到一起了,他只得了58分。 ⑵一個從來不及格的學生,自信心有多差就不用說了。

  ⑶我合上教案而無表情地走出了教室,李俊跟了上來,他喉頭動了一下,然後眼淚就要掉下來了。我站住,等他說話。同學們也圍了上來,他的臉漲得通紅。我靜靜地站著,希望他能開口,但他的嘴脣好像緊緊鎖住了似的。

  ⑷他遞過一張紙條:“老師,我的物理太差,您能不能每天放學後為我補一個小時的課?”

  ⑸我可以馬上答應他,但面對這樣的一個學生我決定“迂迴”一下。我牽著他的手到僻靜處說:“老師答應你的要求,可這兩天我太忙,你等等好不好?”他有些失望,但還是點點頭。我知道他中計了,接著說,你必須先借一樣東西給我!他著急起來,可還是說不出一句話。

  ***6***“你每天借給我一個微笑,好不好?”

  ⑺這個要求太出乎他的意料,他很困惑地看著我。我耐心地等待著,他終於眼噙淚花艱難地咧開嘴笑了,儘管有些情不由衷。

  ⑻第二天上課,我注意到李俊抬頭注視我,我微笑著,但他把臉避開了,顯然他還不習慣對我回應。我讓全班一起朗讀例題,然後再讓他重讀一遍。他沒有感覺我為難他,大大方方地站起來讀了。也許想起了昨天對我的承諾,讀完後,很困難地對我笑了笑。見他這樣,我心生一計,又給他設定了一道障礙。我說,你複述一下題目的要求,這回他為難得快要哭了。不少同學對他的無能表現得很不耐煩,七嘴八舌地爭著說起來,我制止住了大家。他終於張口了,語無倫次。我笑著讓他坐下。

  ⑼他開始和同學來往了,一起上廁所,回教室……這樣過了好長一段時間,我都沒提為他補習的事。一天下課李俊又攔住我,我知道他要幹什麼,很幽默地向他攤開手。他一愣,老師您要什麼?我說,你寫給我的條子呀。他笑了:我不寫條子了,您給我補補課吧。我面帶笑容:“功課你不必著急,到時我會主動找你的,但我向你借的你還沒給夠我。”

  ⑽“好的,我一定給足您。”等他高高興興又蹦又跳地走出好一段路後,我才像想起來什麼似的把他叫回來,遞給他一張紙條,那裡有我為他準備的一道題。我告訴他,一天之內把它做出來,可以和同學討論也可以獨立完成。我知道,他寧可“獨吞”,也決不會和同學討論的。這正是性格內向學生的最大弱點。下午他說還沒做出來,我有點不高興,說晚自習你還沒做好,我可要收回承諾了。自習時我見他站在一個男生邊上,忸忸怩怩很不自然的樣子,我得意地笑了。就這樣我先後為他寫了四張紙條,題目一次比一次難。後來,紙條一到手他就迫不及待地和同學們爭論開來。

  ⑾期末考試李俊成績尚可,科科及格——看來我為他補得都差不多了。新學期剛開學,李俊休學了,因為他爸遇車禍癱瘓了,而他自小就被媽媽遺棄了——這也是他憂鬱的一個原因。我有些擔心,一個連話都不大願說的少年,能擔負起養護父親的責任嗎?

  ⑿星期天,我和幾位朋友到茶室聊天。剛坐下就被一群小孩子圍上了,硬要為我們擦皮鞋。只有一個小孩沒衝進來,在外面吆喝著:擦皮鞋擦皮鞋!……離開茶室,我從那個小孩子面前走過時,發現那孩子竟是李俊!

  ⒀“老師,讓我為您擦一次皮鞋吧。”他說,臉上沒有靦腆也沒有沮喪。我答應了,伸過鞋子讓他很用心地擦著。他一邊擦一邊說,他雖然不纏人,生意也不錯。顧客告訴他,他的笑容很好看。

  ⒁我說是嗎?他又笑著告訴我,不久他還會復學的。他學會了笑,他的笑讓他掙半天錢也能養活他和爸爸了。

  ⒂我也高興起來,我說我一定等你回來。可轉過身,我的淚水就出來了。李俊大聲地在後面喊,老師您要笑呀,您不要哭!我點點頭,反而嗚咽有聲了。

  ⒃我終於沒有給他補課,是他為我補了一堂人生課。

  18、通讀這篇小說,簡述題目“借你一個微笑”的深層含義。***2分***

  19、第⑺自然段寫李俊聽說“我”要向他每天借一個微笑後,始而“很困惑地看著我”,終而“眼噙淚花艱難地咧開嘴笑了,儘管有些情不由衷”。由於受敘事方式的限制,這當中作者沒有寫李俊複雜的心理活動,假如你是當時的李俊,請將你的心理活動描寫出來。***不超過80字******3分***

  20、在這篇小說中,為了讓李俊每天能夠借給“我”一個微笑,作為老師的“我”具體做了哪幾件事?***3分***

  21、作者在第⑩自然段寫道:“期末考試李俊成績尚可,科科及格——看來我為他補得都差不多了”,而在小說結尾卻又說“我終於沒有給他補課”,這是否矛盾?為什麼?***3分***

  22、在小說結尾,作者飽含深情地寫道:“是他***李俊***為我補了一堂人生課”,請簡要說說李俊為“我”補的這堂人生課的主要內容。***3分***

  三、寫作***40分***

  23、“童年”在人的一生中是最美好的,最難忘的。豐富多彩、生動有趣的童年生活,陶冶了我們的情操,開闊了我們的眼界,促進了我們健康成長。請以“童年趣事”或“金色童年”為題寫一篇作文。

  要求:①任選一題,寫一篇內容生動活潑的記事文章。②抒發自己的真情實感。③不少於600字。

  【第一單元檢測題】

  一、積累與運用

  1、略

  2、D

  點撥:“模樣”的“模”讀音應該為“mú”。

  3、合 慚名 鼎

  4、D

  點撥:此處的“言”是“字”的意思。

  5、B

  點撥:後來為了不破壞她的美夢,“我”再也沒有回覆。

  6、示例:正方:我方認為,豬八戒能吃苦耐勞,對師傅忠心耿耿。在與妖魔的鬥爭中,他總是揮舞釘耙,勇猛戰頭,是孫悟空的得力助手。他知錯能改,樂於助人,是一個忠勇善良、淳樸憨厚的人。點撥:理由要符合人物特點,表意清楚即可。

  7、老師不可能一切都知道。

  點撥:答案不統一,意思相近即可。

  8、別的書銷量很好,都賣完了。

  點撥:不要求語言一致,有諷刺效果即可。

  二、閱讀理解

  ***一*** 9、“比較的無味”不是無味,是和熱天的百草園比,差一點。“可”字強調了感嘆的語氣,用在句中表示了對雪天百草園的喜愛。去掉它語氣平淡,感情也就一般了。

  10、捕鳥過程具體細緻,顯示了捕鳥人技術靈巧,也流露出回憶者的愉快心情。改成概述,就沒有這個效果了。

  11、第一句總寫雪天百草園也有好玩的。第二句是分述,把兩種好玩的比較了一下,捕鳥更好玩。第三、四、五句寫捕鳥的過程和結果。這三句是承接第二句的。

  12、這一段話寫冬天在百草園捕鳥是很有趣味的。

  ***二***13、深刻了解***或明白、知道、懂得***。

  點撥:根據上下文推斷出大體意思即可。

  14、一要珍惜生命,二要實現自身生命的價值。

  15、通過鐘聲提醒人們生命是有限的,要珍惜生命。

  16、痛苦的煎熬;快樂的享受***或喜劇與悲劇同生,苦難與幸福共存***。渺小的存在;偉大的結晶***生命似乎永遠是渺小和偉大的“混血兒”***。

  17、示例:海倫·凱勒在失聰、失明、失語的情況下,沒有絕望,以頑強的毅力與命運抗爭,成為世界著名的學者、作家、教育家。 文天祥被俘後,不屈從威逼利誘,寧死不降,從容就義。

  點撥:所補寫的內容必須符合文意,具有典型性和代表性。

  ***三***18、“借你一個微笑”,就是作為老師的“我”,想方設法通過多種途徑讓李俊能夠逐步學會微笑,向“我”微笑,以便培養他的自信心,使他的性格由內向憂鬱變得樂觀開朗,由自卑變得自信,進而培育他健全的心理和人格。

  19、老師向我借微笑?微笑也能借嗎?是不是老師不喜歡我平時愁眉苦臉的樣子,要我笑?是老師不願意為我這差生補課而找藉口?還是……不過,只要老師願意為我補習物理,那我就笑笑吧。

  點撥:結合當時李俊的處境揣摩他此時此刻的心理活動,言之成理即可。

  20、做了兩件事:①課堂上“我”想方設法讓李俊開口說話;②“我”“別有用心”地遞題目紙條給李俊,“迫使”他和同學進行討論。

  點撥:第一件事答“課堂上‘我’有意讓李俊朗讀例題和複述題目要求”也算對***;第二件事答“我特意遞題目紙條給李俊,促使他和同學討論完成”也算對。

  21、不矛盾。①“我為他補的都差不多了”是指“我”為他彌補了性格上的缺陷。②“我終於沒給他補課”是指“我”沒有給他補物理知識的課。

  22、①李俊因為父親的癱瘓面臨生活的困境而休學,但他憑著“我”幫助他樹立起來的自信和樂觀,勇敢堅強地挑起了生活的重擔,對人生充滿希望。②這讓我領悟到,一個人只要有了自信和樂觀,就能克服生活的種種困難,就能經受住人生的任何考驗。

  點撥:答案不唯一,意思對即可。

  三、寫作

  23、略