小學語文六年級上冊教學計劃

  對於語文的教學工作,能夠在教學工作進行前制定相對應的教學計劃是很有必要的,更能夠體現語文教學的嚴謹性!下面是小編網路整理的,希望對你有用。

  ***一***

  一、 課程標準的目標和要求

  ***一***總目標

  1.在語文學習過程中,培養愛國主義感情、社會主義道德品質,逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀,提高文化品位和審美情趣。

  2.認識中華文化的豐厚博大,吸收民族文化智慧。關心當代文化生活,尊重多樣文化,吸取人類優秀文化的營養。

  3.培植熱愛祖國語言文字的情感,養成語文學習的自信心和良好習慣,掌握最基本的語文學習方法。

  4.在發展語言能力的同時,發展思維能力,激發想像力和創造潛能。逐步養成實事求是、崇尚真知的科學態度,初步掌握科學的思想方法。

  5.能主動進行探究性學習,在實踐中學習、運用語文。

  6.學會漢語拼音。能說普通話。認識3500個左右常用漢字。能正確工整地書寫漢字,並有一定的速度。

  7.具有獨立閱讀的能力,注重情感體驗,有較豐富的積累,形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑑賞文學作品,受到高尚情操與趣味的薰陶,發展個性,豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺易文言文。九年課外閱讀總量應在400萬字以上。

  8.能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據日常生活需要,運用常見的表達方式寫作。

  9.具有日常口語交際的基本能力,在各種交際活動中,學會傾聽、表達與交流,初步學會文明地進行人際溝通和社會交往,發展合作精神。

  10.學會使用常用的語文工具書。初步具備蒐集和處理資訊的能力。

  學段目標***5~6***年級

  ***一***識字與寫字

  1.有較強的獨立識字能力。累計認識常用漢字3000個,其中2500個左右會寫。

  2.硬筆書寫楷書,行款整齊,有一定的速度。

  3.能用毛筆書寫楷書,在書寫中體會漢字的優美。

  ***二***閱讀

  1.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2.默讀有一定的速度,默讀一般讀物每分鐘不少於300字。

  3.能借助詞典閱讀,理解詞語在語言環境中的恰當意義,辨別詞語的感情色彩。

  4.聯絡上下文和自己的積累,推想課文中有關詞句的意思,體會其表達效果。

  5.在閱讀中揣摩文章的表達順序,體會作者的思想感情,初步領悟文章基本的表達方法。在交流和討論中,敢於提出自己的看法,作出自己的判斷。

  6.閱讀說明性文章,能抓住要點,瞭解文章的基本說明方法。

  7.閱讀敘事性作品,瞭解事件梗概,簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節,說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、嚮往、同情等感受。閱讀詩歌,大體把握詩意,想像詩歌描述的情境,體會詩人的情感。受到優秀作品的感染和激勵,嚮往和追求美好的理想。

  8.學習瀏覽,擴大知識面,根據需要蒐集資訊。

  9.在理解課文的過程中,體會頓號與逗號、分號與句號的不同用法。

  10.誦讀優秀詩文,注意通過詩文的聲調、節奏等體味作品的內容和情感。背誦優秀詩文60篇***段***。

  11.利用圖書館、網路等資訊渠道嘗試進行探究性閱讀。擴充套件自己的閱讀面,課外閱讀總量不少於100萬字。

  ***三***習作

  1.懂得寫作是為了自我表達和與人交流。

  2.養成留心觀察周圍事物的習慣,有意識地豐富自己的見聞,珍視個人的獨特感受,積累習作素材。

  3.能寫簡單的記實作文和想像作文,內容具體,感情真實。能根據習作內容表達的需要,分段表述。

  4.學寫讀書筆記和常見應用文。

  5.能根據表達需要,使用常用的標點符號。

  6.修改自己的習作,並主動與他人交換修改,做到語句通順,行款正確,書寫規範、整潔。

  7.課內習作每學年16次左右。40分鐘能完成不少於400字的習作。

  ***四***口語交際

  1.與人交流能尊重、理解對方。

  2.樂於參與討論,敢於發表自己的意見。

  3.聽他人說話認真耐心,能抓住要點,並能簡要轉述。

  4.表達要有條理,語氣、語調適當。

  5.能根據交流的物件和場合,稍做準備,做簡單的發言。

  6.在交際中注意語言美,抵制不文明的語言。

  ***五***綜合性學習

  1.為解決與學習和生活相關的問題,利用圖書館、網路等資訊渠道獲取資料,嘗試寫簡單的研究報告。

  2.策劃簡單的校園活動和社會活動,對所策劃的主題進行討論和分析,學寫活動計劃和活動總結。

  3.對自己身邊的、大家共同關注的問題,或電視、電影中的故事和形象,組織討論、專題演講,學習辨別是非善惡。

  4.初步瞭解查詢資料、運用資料的基本方法

  二、全冊教學要求

  六年級是六三學制小學的最後一學年,其特殊地位要求六年級教材加強整合性,教材致力於綜合性的學習活動,使學生在實踐中綜合運用學過的知識,提高解決實際問題的能力,進行比較廣泛的文化積累,基本上實現能夠自學語文,切實推進《語文課程標準》提出的“全面提高學生的語文素養”的目標的實現。

  三、全冊教材分析

  六年級上冊教材由八個主體單元構成,每個單元由主體課文、拓展閱讀、綜合活動和單元小結四個部分組成。

  “主體單元”內容集中、借題組合在一起,為學生學習語文創設一個情境,便於教師和學生借題發揮主動性和創造性。

  每單元大致有五篇課文,前三篇要求精讀,後兩篇是拓展性閱讀。

  習作主要從三個途徑創造習作練筆的情境,使學生願意寫,有的寫①日記隨筆情感化很很強,不得提出內容或形式方面的具體要求;②與閱讀緊密配合,續寫、仿寫、改寫、想象作文。學生可根據自己的興趣選擇。③調查報告、小品、廣告等習作選擇空間更大,可以敘事、抒懷,也可以議論、說明、紀實。

  綜合性學習,主要是為提高學生與人交往合作的能力,動手能力,運用語文基礎知識的能力,分析問題和解決問題的能力。

  單元小結分“自我評價”和“他人評價”兩欄,以自我評價為主,以文字陳述為主。

  四、全冊教學重點、難點

  全冊教學的重點是精讀課文的教學。

  精讀課文是教材的主體,是進行語文基本功的教學憑藉,應該注意從以下幾點突破:

  1、加強詞語的訓練,要引導學生自覺地運用字典,聯絡上下文的方法準確地理解詞語。

  2、重視初讀的指導和訓練,在精讀課文的教學中,要安排比較充裕的時間讓學生初讀課文,使學生在理解的基礎上初讀。

  3、充分發揮學生學習的主動性,讓學生通過自學。理解課文的思想內容。

  教學的難點是習作的教學:

  本冊共有八次習作訓練,有記實作文,有所寫和讀後感,還有一定不提示任何要求的自由練習習作。

  指導習作,突破難點,要注意激發學生對生活的熱愛,調動學生的觀察、思維和練筆的積極性,要鼓勵學生說其話、實話、心裡話,表達真情實感。

  五、課時安排

  1、精讀課文24篇約50課時

  2、拓展性閱讀課文16篇約20課時

  3、習作八次約25課時

  4、綜合活動8個約18課時

  5、單元小結8個約10課時

  6、機動、複習、檢測約20課時

  六、改進教法提高教學質量的設想

  ***一***充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性

  語文教學應在師生平等對話的過程中進行。

  學生是語文學習的主人。語文教學應激發學生的學習興趣,注重培養學生自主學習的意識和習慣,為學生創設良好的自主學習情境,尊重學生的個體差異,鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。

  教師是學習活動的組織者和引導者。教師應轉變觀念,更新知識,不斷提高自身的綜合素養。應創造性地理解和使用教材,積極開發課程資源,靈活運用多種教學策略,引導學生在實踐中學會學習。

  ***二***在教學中努力體現語文的實踐性和綜合性

  努力改進課堂教學,整體考慮知識與能力、情感與態度、過程與方法的綜合,提倡啟發式、討論式教學。

  溝通課堂內外,充分利用學校、家庭和社群等教育資源,開展綜合性學習活動,拓寬學生的學習空間,增加學生語文實踐的機會。

  ***三***重視情感、態度、價值觀的正確導向

  培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣,形成正確的價值觀和積極的人生態度,是語文教學的重要內容,不應把它們當做外在的附加任務。應該注重薰陶感染,潛移默化,把這些內容貫穿於日常的教學過程之中。

  ***四***正確處理基本素養與創新能力的關係

  語文教學要注重語言的積累、感悟和運用,注重基本技能的訓練,給學生打下紮實的語文基礎。同時要注重開發學生的創造潛能,促進學生持續發展。

  ***五***遵循學生的身心發展規律和語文學習規律,選擇教學策略

  學生生理、心理以及語言能力的發展具有階段性特徵,不同內容的教學也有各自的規律,應該根據不同學段學生的特點和不同的教學內容,採取合適的教學策略,促進學生語文素養的整體提高。

  ***二***

  一、班級情況分析***以601班為例***

  本班學生共有55人,其中男生30人,女生25人。本班學生基礎知識掌握得比較紮實,大多數同學的理解能力和獨立學習的能力也比較好。少數男同學由於自控能力差導致學習能力的不足,也不能靈活運用所學知識。在寫作方面,大多數女生和少數男生的表達能力比較好,主要原因在於他們善於觀察,有內容可寫,少數表達能力比較差的同學主要因為平時對生活的觀察不到位。

  六年級的學生馬上要進入初中學習,我們要做好教學上的銜接工作。為此,要致力於綜合性的學習活動,使學生在實踐中綜合運用學過的知識,提高解決實際問題的能力,進行比較廣泛的文化積累,基本上實現能夠自學語文,切實實現《語文課程標準》提出的“全面提高學生的語文素養”的目標。

  二、教材情況分析

  ***一***教材概貌

  按專題分組編排,全冊共8組。其中第6組為綜合性學習,其餘7組教材分別包括導語、課文、詞語盤點、語文園地四大部分。課文,每組由4篇課文組成。全冊共有課文28篇,精讀課文14篇,略讀課文14篇。精讀課文後有思考練習題。略讀課文在課文前有一段連線語。部分課文後面,安排有“資料袋”或“閱讀連結”。有8篇選讀課文,供學有餘力的學生閱讀。

  詞語盤點幫助學生對本組所學字詞進行自查自測,“讀讀寫寫”,由本組精讀課文中出現的會讀會寫的字組成的詞語。“讀讀記記”,由要求認識的字組成的詞語,包括略讀課文中出現的詞語。

  語文園地,4個是固定欄目:口語交際、習作、交流平臺、日積月累,1個變化欄目:***趣味語文、展示臺、課外書屋、成語故事***。趣味語文***第一、五組***,展示臺***第二組***,課外書屋***第三、七組***,成語故事***第四、八組***。

  綜合性學習,本冊共安排了2次。分別安排在第二組“祖國在我心中”和第六組“輕叩詩歌的大門”。其中,“輕叩詩歌的大門”這個專題,採用的是任務驅動、活動貫穿始終的編排方式,包括“活動建議”和“閱讀材料”兩大部分。

  ***二***教材的主要特點

  1、專題組成的角度有不同

  本冊教材的編排方式仍按專題組織教材內容,但專題的角度、內容更加靈活多樣。有的專題是從思想內容的角度提出的;有的專題是從人物的角度提出的,如,初識魯迅。有的專題雖然在前幾冊有類似的單元出現,但是,不同的專題側重點不同,在“作家筆下的動物”這一單元中,作家主要抓住了動物的外在特點進行描寫,而本冊教材中,重在體現動物的情感,或者是人與動物之間的,或者是動物與動物之間的。

  2、加強整合的編寫目的更加明確

  本冊在編寫中進一步加強整合。主要體現在以下三個方面:

  ***1***導語導學,整合單元內容。本冊各組的導語大都分為兩個自然段,第一自然段激發學習興趣、點明學習專題內容,第二自然段提示語文學習重點、明確讀寫訓練點。

  ***2***精讀課文與略讀課文的整合。

  精讀課文與略讀課文之間安排有“連線語”,有時在略讀課文和略讀課文之間也有“連線語”。這段文字多數承上啟下,內容突出,過渡自然,明確提示了略讀課文的學習要求和方法。

  ***3***單元之間各學習內容的鋪墊和照應。

  每一組從導語到課文思考題,從口語交際到習作,從習作到回顧到拓展,各個部分都力求從內容和形式上凸顯本單元的學習重點:前面有佈置,中間有鋪墊,後面有複習、拓展、交流,整組教材乃至於全冊教材成為互相聯絡的整體。

  三、本冊教學目標:

  1、鞏固漢語拼音,藉助拼音識字、閱讀,學習普通話。

  2、繼續學寫鋼筆字,寫得正確、端正、整潔。養成認真寫字的習慣。

  3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。會背誦指定的課文。能借助中心句,正確領會課文的中心思想;能分清文章中的事物與聯想;能提高默讀的速度;能選擇句子的表達方式;學會積累詞語,養成良好的讀書習慣;會讀科普文章,初步掌握閱讀方法,瞭解科普文章的語言特點。

  4、能聯絡上下文,結合生活實際或查字典理解詞語的意思。學過的詞語大部分能在口頭或書面表達中運用。注意語言的積累,初步養成積累語言的習慣。

  5、能借助字典或有關資料獨立閱讀適合的讀物,瞭解主要內容。逐步養成課外閱讀的習慣。

  6、樂於參與討論或辯論,能講清楚自己的意思,表達有條理,語氣、語調適度。聽他人說話認真耐心,能抓住要點。

  7、能抓住重點觀察事物,能寫簡單的記實作文和想象作文,內容具體,情感真實有一定的條理。

  四、全冊教學重難點

  1、把握主要內容,體會思想感情,領悟表達方法。

  2、抓住關鍵詞句,深入理解課文,體會表達效果。

  3、積累語言,鼓勵運用。

  五、培優補差措施

  1、加強閱讀教學,重視方法的指導。

  教學時,認真培養學生閱讀興趣和閱讀習慣,在讀懂課文內容的基礎上,以篇章訓練為重點,培養概括課文主要內容的能力並圍繞重點訓練專案加強練習。同時,努力把重點放在教會學生學習上,把每篇教材當成“例子”,變“教教材”為“用教材”,注意強化學法,並在閱讀教學中重視識字、詞句的訓練,進行閱讀題目的練習與講評。特別注重朗讀訓練,提高學生的語言感悟能力。

  2、加強課外閱讀,重視背誦與積累。

  堅持以一帶三的閱讀訓練思路,堅持每一天一詩、每天一個好句的背誦積累,指導學生認真閱讀自讀課本,閱讀體現“課內打基礎,課外求發展”,指導學生學習運用課內學到的閱讀方法進行課外閱讀,提高閱讀興趣和質量,幫助解決閱讀中的困難和問題。建立班級書庫,組織學生進行生動有趣的課外閱讀活動,做好課外閱讀摘記和每日一段好詞佳句背誦比賽。

  3、加強情境創設,重視口語交際訓練。

  正確把握口語交際課的任務:訓練口頭表達能力,學習普通話,創設口語交際情境,喚起學生聽、說的興趣,鼓勵他們多說多想,注意表揚,保護說的積極性。同時做到在閱讀教學中重視口語交際的訓練,並結合學生的實際選擇交流主題,使學生的交際能力與生活經驗相結合,有話可講。

  4、加強自主學習,重視良好學習習慣的培養。

  在作業佈置上,還給學生作業的選擇權。如在抄寫詞兒上,規定詞兒的數量,如課內詞彙已掌握,則在課外讀物上選擇,從而擴大詞彙量;在課外閱讀上,規定達標要求,自己選擇學習方法。在作業檢查上,為每個學生設立平時作業成績,按要求進行聽寫、朗讀、背誦、說話等過關,把每次成績記錄下來,期末由學生自己算出平時成績。

  5、加強資源整合,重視語文素養的全面提高。

  開放教學內容,選讀有關適合學生閱讀的名篇名著;開放課堂教學,能動地向學生的學校生活、家庭生活、社會生活等各個領域自然地延伸和拓展,使課堂訓練和課外行為訓練形成有序、有趣、有力、有效的結合,全面提升學生的語文素養。同時改革語文教學評價,關注學生學習的方法與過程、情感態度和價值觀,重視語文實踐能力的培養與提高,從而取得語文教學的整體效益。

  6、加強個別輔導,重視學困生的轉化工作

  根據經驗和觀察,可以發現學困生其實都很聰明,他們的主要問題就是缺乏語文學習的興趣和自信,沒有良好的語文學習習慣、方法,具體表現在上語文課提不起精神,愛做小動作,易分散注意力,不願參與朗讀討論等學習活動,語文作業常常不能保質保量地完成;語文基礎知識和基本技能差,具體表現在錯別字多,閱讀能力較差,寫作文時語句不通,無話可說。因此要特別關心和給予鼓勵,同時請家長配合督促,請優秀的同學幫助,提高他們各方面的能力。

  ***三***

  一、學生學習情況分析

  本班大部分學生喜歡學習語文,喜歡閱讀,並養成了良好的學習習慣,基礎知識較紮實,而閱讀和習作則要稍微遜色一點。

  1、識字寫字。作為高段學生,他們的獨立識字能力較好,所欠缺的是不喜歡主動利用字典來幫助識字、閱讀***所以上課儘量創造機會讓他們利用字典。***、據詞定義能力、書寫習慣、錯別字多。

  2、閱讀。能正確、流利地朗讀課文,但有感情地朗讀仍需努力;學生學會了默讀、瀏覽等方法,但捕捉重要資訊的能力一般;概括課文主要內容、理解含義深刻的句子方面則要加強指導,尤其是中下學生;大部分學生基本上能瞭解文章的一些顯著的表達方法。

  課外閱讀:閱讀量大部分能達到,喜歡閱讀童話、故事類、文學類、漫畫類書籍,對古今中外的名著則涉獵不多,且能主動積累的學生大約只佔半數。

  3、寫作。在寫作方面,尤為突出的尖子生寥寥無幾,最為欠缺的是寫作素材單一,不能表達自己的獨特感受,寫法單一。

  4、口語交際。學生參與口語交際的熱情不高。傾聽和評價的能力較之以前,有所提高。

  5、綜合性學習。大部分學生對綜合性學習較感興趣,且有幾個學生脫穎而出,綜合能力強。欠缺的倒是自己對過程的指導。

  二、教材內容分析

  教材繼續按專題組織單元,共設計了六個專題:人生感悟,民風民俗,深深的懷念,外國名篇名著,科學精神,難忘小學生活。在六組教材之後,安排了一組“古詩詞背誦”,提供了10首供學生讀背的古詩詞。在教材的最後,還安排了“綜合複習”,提供了9篇複習材料以供期末複習時使用。

  本冊教材除去第六組,共有課文21篇,其中精讀課文10篇,略讀課文11篇。每組教材由“導語”“課例”“口語交際·習作”“回顧·拓展”四部分組成。課例包括4~5篇課文。部分課文後面安排了“資料袋”或“閱讀連結”。全冊安排“資料袋”三次,“閱讀連結”五次。“回顧·拓展”由三個欄目組成,“交流平臺”“日積月累”是固定欄目,另有“成語故事”“趣味語文”“課外書屋”穿插安排。

  本冊要求會寫80個字。教材後附生字表。還在每組課文之後安排了“詞語盤點”欄目。其中,“讀讀寫寫”中的詞語是精讀課文裡的,由會寫的字組成,要求能讀會寫;“讀讀記記”中的詞語,有的是精讀課文裡的,有的是略讀課文裡的,只要求識記,不要求書寫。

  第六組“綜合性學習”採用的是任務驅動、活動貫穿始終的編排方式,包括“活動建議”和“閱讀材料”兩大部分。

  三、教學目標

  ***一***識字與寫字

  1、有較強的獨立識字能力。會寫80個字,累計會寫2500個,會認3000個。2、硬筆書寫楷書,行款整齊,有一定的速度。

  ***二***閱讀

  1、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、默讀有一定的速度,默讀一般讀物每分鐘不少於300字,養成邊讀邊思考的習慣,並能從中捕捉資訊。

  3、能借助工具書、聯絡上下文,理解課文中有關詞句的內涵,體會其表達效果。

  4、在閱讀中不斷積累語言,增強語感。

  5、在閱讀中,進一步學會把握課文主要內容***尤其是概括能力***,瞭解文章的表達順序,體會作者的思想感情,初步領悟文章基本的表達方法。在交流和討論中,敢於提出自己的看法,作出自己的判斷。

  6、誦讀優秀詩文,注意通過詩文的聲調、節奏等體味作品的內容和情感。背誦優秀詩文10篇。

  7、擴充套件自己的閱讀面。

  8、學習瀏覽,擴大知識面,根據需要蒐集資訊。

  9、受到優秀作品的感染和激勵,嚮往和追求美好的理想。

  ***三***習作

  1、懂得寫作是為了自我表達和與人交流。

  2、養成留心觀察周圍事物的習慣,有意識地豐富自己的見聞,珍視個人的獨特感受,積累習作素材。

  3、能寫簡單的紀實作文和想象作文,內容具體,感情真實。詳略得當。

  4、能根據表達需要,使用常用的標點符號。

  5、能修改自己的習作,並主動與他人交換修改,做到語句通順,行款正確,書寫規範、整潔。

  ***0分鐘能完成不少於400字的習作。

  ***四***口語實際

  1、與人交流能尊重、理解對方。

  2、樂於參與討論,敢於發表自己的意見。

  3、表達要有條理,語氣、語調適當。

  ***五***綜合性學習

  1、策劃簡單的校園活動和社會活動,對所策劃的主題進行討論和分析。

  2、初步瞭解查詢資料、運用資料的基本方法。

  四、教學重難點

  1、重點:學會把握文章主要內容,體會思想感情,領會表達方法;抓住重點句段,加深理解;主動積累語言,運用語言;習作感情真實,詳略得當。

  2、難點:學會把握課文主要內容;領會文章的表達方法,並嘗試在習作中加以運用;學習詳寫和略寫。

  五、改進教學的措施

  1、準確把握教學目標。首先要從整體上把握總目標和階段目標;其次,要明確每一專題的學習目標;再次,要注意階段目標之間的銜接與過渡。

  2、重視引導學生自主、合作、探究學習,培養學生的學習能力。

  3、引導學生自讀自悟,啟發學生獨立思考,大膽發表見解,並綜合運用已有的知識和方法,將之運用到現在的學習中去。

  4、引導利用圖書櫃裡的書籍、學生自己的藏書、與同學交換閱讀等方法,增強閱讀量,擴大閱讀面,提高閱讀能力。

  5、這是小學階段的最後一個學期了,要引導學生及時查漏補缺,使聽說讀寫的能力得到進一步提高。

  6、抓好培優補差工作,使優秀生能脫穎而出,後進生也有不同程度的提高。