世說新語二則教學反思

  《世說新語》二則是同學進入初中後學到的第二篇文言文。下面是為大家準備的,希望大家喜歡!

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  昨天我在執教人教版語文七年級上學期的《<世說新語>兩則》這篇課文時,在不同的班級裡使用了不同的教學方法,結果竟然收到了意想不到的效果。

  我先在七年級三班上的這節課,和多數語文老師一樣,我對七年級的學生自主學習文言文的方法一直不是很放心,所以在講文言文的課堂上,我往往還是以教師為主。有時也會就一些問題讓他們討論解決,但是都是些不緊要的詞句。這節課,我還是沿用了傳統的授課方式,在通過多種形式的熟讀後,我採取重點字詞幫他們解決,一塊來疏通句意的方法。在課堂上邊講邊巡視,發現多數學生筆記還是做的很認真的。講完之後,讓他們私下再熟悉一下,然後找了幾個學生就課後習題中的字詞解釋,上黑板做一遍,其他學生在下面做。想不到找了5個同學,竟然只有一個學生做的比較好,其餘幾個不是填字漏字就是詞意不恰當。更令人生氣的是:《陳太丘與友期》中“君”、“家君”、“尊君”幾個詞各自的意義有什麼不同?我都講了三遍了。學生起來回答這個問題還是錯了,氣得我差點吐血!

  第二節課我又到了七年級七班***我帶這兩個班的語文***上這篇課文,在臨上課時,我突然想:何不放手讓學生自己來學這篇課文呢?前兩天在聽我校丁老師的課,人家六年級的學生自主學習的能力不是也很強嗎?於是,在我引導下經過多種形式的熟讀課文後,我說:“同學們,今天這篇課文比較短小精悍,有關字詞的學習就由我們自己動手解決了,大家可以結合課文下面的註釋,找出重點字詞、語句,弄明白它們的意思。實在不明白的可以放到小組裡討論解決,還是解決不了的,咱們放到課堂上來一起解決。記住,遇到不會的問題,一定要提出來,要不我就問你了。哪個組裡做好了,就可以先舉手。現在開始吧。”

  很快學生拿起來筆,在書上寫寫畫畫,非常投入。我也不用聲嘶力竭的反覆講解了,在他們中間比較輕鬆的做一下指導。很快有的學習小組展開了討論,接著其他小組也相繼展開了。討論幾分鐘後,也沒見哪個學生舉起手來提問問題。我知道這個班的學生有些膽怯,於是,我說:“看來同學們的文言知識掌握的很好呀!沒有一個問題要問,是真的沒有呢?還是不好意思?大家可要注意了,你不說,我可要問你了。”話音一落石玉環同學舉起了手,接著很多同學也舉起了手,僵局打破了。學生們共提了十多個問題,多數沒用我來解答,還是學生解答的。課堂氣氛由原來的沉悶變得活潑起來。學完內容後,我找學生上黑板做題,天哪,竟然全對了!

  今天和我的同事劉談起這個問題時,她也感嘆:有時我們老師在課堂上說的口乾舌燥、累得筋疲力盡,學生在下面還是各幹各的事,就是不理你呢!

  看來在課堂上我們教師真的需要少說了,一定要甩掉不放心的包袱,給學生以任務,以壓力。他們樂著學,我們也給自己減了壓,何樂而不為呢?!

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  昨天利用兩節課的時間上完了《世說新語》中的兩篇短文,上完後有了一點感想:

  首先是對於學生們的,學生們喜歡遊戲,喜歡將知識放在遊戲中學習,在課堂上,如果讓學生們玩遊戲,學生們就會來勁,而一旦遊戲沒有了,學生們的熱情就退下去了,因此如何讓學生的熱情之火越燒越旺,使學生們的學習激情被充分的調動起來,這是我要考慮的事情。但是不要只讓學生們關注遊戲,而沒有在遊戲中忽視學習,甚至忘了學習。例如在《詠雪》一文中,我選取了三句話,“白雪紛紛何所似”“撒鹽空中差可”“未若柳絮因風起”讓學生們激情表演,同學們在對課文的充分理解的基礎上,將這三句詩演繹的淋漓盡致,也感受到了詩中的意境,從而在比照中得到了學習與領會,還有就是《陳太丘與友期》一文中,也是在學生們對於課文進行理解的基礎上,讓學生們進行討論,討論誠信的問題,並舉例說明誠信在生活中的重要性,最後得出結論,“擁有誠信就會擁有一切,而失去誠信就會失去一切”在活動中並且組織學生進行搶答,對於文言詞語也掌握的很好,當然要想讓學生們記憶深刻還得需要平時的練習,否則課堂的效果維持的並不持久。

  其次是對於自己的提升,學生們喜歡什麼,自己就得準備什麼,上什麼東西,學生們想聽到什麼東西,事先還是要多去考慮的,否則學生們不願意聽,上課不來激情,那一節課下來,學生學不到什麼東西,就會浪費一節課,因此在上課的前幾天我就開始琢磨這個課該怎麼去上,免得亂手亂腳的,並且效果一定不好。例如這個《世說新語》還沒講完,我又在琢磨《皇帝的新裝》該怎麼上了,是讓學生們自己講,還是自己演,要怎麼才能讓學生有所收穫,第一節課讓學生們自己分角色朗誦,在第二節課讓學生們進行辯論。

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  《世說新語》二則是同學進入初中後學到的第二篇文言文。嚴格來說是第一篇,因為前一篇《論語》六則是語錄體散文,不是完整的篇章。因此,教學本文就要注意以下幾點:1、不能讓學生產生畏難情緒;2、讓文言文與現代文聯絡起來,實現新舊知識的融合與貫通;3、根據教學要點概括文意和對文中的人物進行評價。我把教學重點放在第三點上面,以實現教學重點難點的突破。

  疏通了文意之後,我們很自然的就進入了教學的第二個環節:對文章進行賞析。對於這兩則短文的主旨,不長時間就達成了共識,即為人需要誠信。

  接下來是對文中的幾個人物進行評價。對人物的評價,同學們比較陌生,一時感到無從下手。我先引導說:"對人物的評價就是對人物的看法,而你對人物的看法又必須根據人物自己的言行舉止來進行分析,必須是有根有據的,不是憑空的、盲目的。"經過討論,陸續有同學舉手表示要發言。

  這一節課,老師上得很輕鬆,因為,我只是在旁邊稍微點撥一下,就創造性的對人物作了全面的深入的分析與解剖。在人物的評價操作中,讓學生學會了人物評價的方法,同時反思自己的為人準則。反思過去的教學,人物的評價要麼只是蜻蜓點水,要麼要整節進行講解和灌輸,累死老師,困死學生。現在,把學生當成學習的主人,學習的主體,讓他們主動來學習,讓他們在實踐中真正地自覺地操練,學以致用,培養了學生獨立思考的意識,舉一反三的能力,使他們學會讀書,提高分析問題的能力。正如新課程所提倡的那樣:"閱讀是學生的個體行為,不應該以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。""要珍惜學生的獨特感受,體驗和理解。"把學生當做課堂的主人,起到主體的作用,讓他們插上翅膀,然後放飛。這是新課程中應有的理念。

  
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