給學生一個展現自我的機會

  教育敘事,即是講有關教育的故事。它是教育主體敘述教育教學中的真實情境的過程。讓我們把自己過去教育生活中司空見慣的幽微細節重新審視,去發現其中細微的教育蘊涵,從而把作為敘事者的教師自身的思維觸角引向自我教育生活的深層,使看似平淡的日常教育生活顯現其並不平凡的教育意義。

  一次的體育課,教學內容是立定跳遠和接力跑遊戲。在準備活動後的一段時間內,大部分學生都能按我的要求,按部就班地練習立定跳遠。

  突然,一名學生跑過來對我說:"平老師,錢程沒排隊,一次都沒跳,每次都是躲到隊伍後面,還不時地拾地面上的石頭扔我們 "為什麼?"我問,腦海裡即時浮現出錢程那一雙狡黠的眼睛,一臉無所謂的神情。"因為他上課不專心,剛才英語課他偷了同桌的一塊橡皮泥,縮到桌子下面玩,給老師批評了一頓。"平時嘴快,愛向老師打"小報告"的錢秋依大聲地說,口氣中還帶著憤怒的語氣。我一聽,頓時想馬上去批評他一場,讓他乖乖地和同學一起練習。帶著怒氣走向他的時候,看到他那傲慢的眼神,我靈機一動,"以前我也常批評他,但不是很有用,為何我不改變一下方法,先聽聽他的心裡話,然後再下決定呢?"於是我把他叫到了身邊,溫和地對他說:"為什麼不練習,還用石頭扔同學?"。"我不想跳,因為我跳得不好,誰讓他們剛才上課時譏笑我"!又是一副無所謂的神情,說完後轉身過去,背對著我。我愣了一下,"那好,現在在上體育課,你想做什麼"?"想跑步"!"跑步?好,我讓你跑,不過,你想一個人跑嗎?老師找幾個同學來和你比一比,好不好"?"比就比,怕什麼,我一定能贏他們"!我說:"好,你再做一下專項準備活動,壓壓腿,好好做準備,我去叫幾個同學來"。

  我對著其它的同學吹響了哨子,暫停了跳遠的練習,對他們宣佈:"錢程想和你們跑步比快速跑,哪位同學願意和他比一比"?"我,我……"。同學們個個都爭著要比,我從中挑了五個和他水平相當的同學。每個同學都異常興奮,其它同學一窩蜂地跑到了跑道兩旁看熱鬧,當時的氣氛異常熱鬧。經過激烈的競爭,他得了第二名,他可得意了。本來我看到同學們個個都熱情高漲的樣子,正準備改變主意上接力跑時,剛才跑最後一名的同學很不服氣地對我說:"老師,不公平,他喜歡跑步,你就讓他們比,我輸了,但我很不服氣,我籃球好,我要和同學比投籃,我要拿第一"!"對,對,打籃球賽","我也要比跑長跑"……頓時,整個場地像炸開了鍋似的,他們個個都圍在我周圍蹦跳著對我說,看著他們個個都躍躍欲試的樣子,我靈機一動:"既然有很多同學都這麼感興趣,個個都想露一手,那麼這樣吧,離下課還有20分鐘,我想讓你們來自由支配,自由討論,分組練習,但一定要注意安全,把你最拿手的體育專案顯示出來, 你們需要什麼器材,就自個兒到器材室領吧,好不好"?我這樣一說,全班同學都樂開了花,各自議論開了,各個小組也都有序地組織起來了,練習的熱情一下子高漲起來,有投籃的;有長跑的,有做仰臥起坐的;有踢球射門的……學生們個個都按自己喜歡的專案開展比賽。甚至有的學生比完一個接著又比另外一個。我走到籃球場上的一個投籃比準的活動點,見到一排人很有順序地一個接一個的練習,投得是那麼的認真。我撿起球來對他們說:"好,老師和你一起投"。殊不知,我投的球擦著籃框掉了下來,沒進!站在我一旁的楊悅不屑地說:"老師,看我的。"只見她熟練地舉起球,抬肘伸臂,手腕前屈,一個漂亮的弧線,球應聲入網!我不禁大聲一叫:"好球"!其他同學頓時圍了過來,"你好厲害,比老師更準"!"對,楊悅剛才是投得比我好,你們再看她投一個",我大聲說。只見楊悅拿起球,得意地我一眼,拍了兩下球,兩腳開立,抬肘,伸臂,壓腕,又一個漂亮的進球!"平老師還沒楊悅投得準呢"。一名同學還小聲地說。我把投球的學生集中起來,對他們說:"同學們,我希望你們像楊悅那樣,要比老師更好,投得更準,你們繼續練習,看誰的進步大,看看誰還能超過我"。接著我又走到跑道上,學生的腳步時快時慢,伴著啦啦隊員的"加油"聲,同學們個個跑得滿頭大汗,但仍然不服輸,剛到終點又跑到起點開始下一輪的比賽,依舊是滿腔熱情,連平時說起長跑就色變的趙之豪也不甘示弱地跑起來,看著他們不知疲倦地奔跑,聽到學生說"××第一","××跑得好快" "××可以把五個呼拉圈一起轉,還呼呼地響,好厲害!"的說話,我感覺到心花怒放。

  學生能把自己的特長在同學們面前展示出來,他們都體驗到了勝者的自豪,享受了快樂,找回了各自的自信。

  快下課了,但學生的興趣依舊沒減,個個都想在同學們和老師面前露一手。於是,我要求學生們利用課外體育時間和每天早練時間,以優帶差,互相幫助,力爭個個同學都能有特長,一個月後咱們再舉行一場"擂臺賽"。孩子們歡呼地散去了,看到他們燦爛的笑容和歡蹦亂跳的樣子,一種當老師的自豪。