淺析初中英語課堂中跨文化教育的探究和滲透
論文關鍵詞:初中英語課堂 文化差異 文化教育素材庫 文化意識培養策略
論文摘要:如果學生只掌握了語言的運用，而不瞭解語言所處的文化背景，有時非但達不到交際的目的，還可能會產生截然相反的效果。本文旨在探究初中英語課堂中，如何將知識與文化背景結合，使學生更好的理解語言所處的環境，掌握與人交際的能力。
一、構建文化教育素材庫
索材生成分課前預設和課堂中生成兩種，下面列舉幾種素材生成的方法:
1.開發教材的文化教育價值
初中英語的教材是以中心功能話題來編排各個單元的。一般來講，一箇中心話題，一個單元。每個話題都或多或少涉及到西方的文化。學生往往按中國的思維習慣，文化習俗去套，結果語用不得體。教師要有一定的對文化差異的敏感度和知曉度。這樣在學生即將遇到或已經遇到的差異問題就可以很好地處理。讓學生能跨越這些障礙，實現跨文化交際。因此在英語教學中，除了闡釋課文的內容，教師還要猜測課文內容引申的意義。由點聯絡到面，介紹英語的文化背景，儘量完整的把每單元所涉及的內容展示給學生。
教材是學生獲取知識的一個途徑，但教師在教學過程中也不能完全侷限於課本。教師應想盡一切辦法，利用一切可利用的資源***包括我們平常所用的一些練習***來拓展教材，延仲教材意義。文化教學是英語教學的重要內容，教師應該釗對不同素材認真備課，按照不同要求進行有機的文化滲透，必要的時候進行適當的文化補充拓展，使傳授文化背景知識儘可能具體化、形象化。
3、從教師的視角關注日常生活中的小事情蘊藏的人情習俗教育價值
學習英語不僅要掌握語音、語法、詞彙和習語，而且還要知道說這種語言的人如何看待事物，如何觀察世界;要了解他們如何用他們的語言來反映他們社會的思想、習慣、行為;要懂得他們的“心靈之語言”，即瞭解他們社會的人情習俗。
4、挖掘節日、紀念日等特殊日子的文化教育價值
課堂是一個模擬的舞臺，學生要把所學的知識在課堂中表演出來，將來才能帶著課堂中所學的知識和技能走向社會，投人到真正的跨文化交際中去。教師要懂得把文化帶進課堂，儘可能多的介紹西方文化。在組織課堂活動時，可以設定一些特定的文化背景，讓學生在這個模擬的舞臺上盡情的展示自己的語言交際能力。這樣的教學活動，可以幫助學生逐步提高結合社會文化背景來參與人際交往的能力。
我們教師可以多方位、多角度、多形式的充分利用這此材料，深挖其人情習俗並進行適當的拓展，增加學生對東西方人情習俗的理解。
論文摘要:如果學生只掌握了語言的運用，而不瞭解語言所處的文化背景，有時非但達不到交際的目的，還可能會產生截然相反的效果。本文旨在探究初中英語課堂中，如何將知識與文化背景結合，使學生更好的理解語言所處的環境，掌握與人交際的能力。
一、構建文化教育素材庫
索材生成分課前預設和課堂中生成兩種，下面列舉幾種素材生成的方法:
1.開發教材的文化教育價值
初中英語的教材是以中心功能話題來編排各個單元的。一般來講，一箇中心話題，一個單元。每個話題都或多或少涉及到西方的文化。學生往往按中國的思維習慣，文化習俗去套，結果語用不得體。教師要有一定的對文化差異的敏感度和知曉度。這樣在學生即將遇到或已經遇到的差異問題就可以很好地處理。讓學生能跨越這些障礙，實現跨文化交際。因此在英語教學中，除了闡釋課文的內容，教師還要猜測課文內容引申的意義。由點聯絡到面，介紹英語的文化背景，儘量完整的把每單元所涉及的內容展示給學生。
教材是學生獲取知識的一個途徑，但教師在教學過程中也不能完全侷限於課本。教師應想盡一切辦法，利用一切可利用的資源***包括我們平常所用的一些練習***來拓展教材，延仲教材意義。文化教學是英語教學的重要內容，教師應該釗對不同素材認真備課，按照不同要求進行有機的文化滲透，必要的時候進行適當的文化補充拓展，使傳授文化背景知識儘可能具體化、形象化。
3、從教師的視角關注日常生活中的小事情蘊藏的人情習俗教育價值
學習英語不僅要掌握語音、語法、詞彙和習語，而且還要知道說這種語言的人如何看待事物，如何觀察世界;要了解他們如何用他們的語言來反映他們社會的思想、習慣、行為;要懂得他們的“心靈之語言”，即瞭解他們社會的人情習俗。
4、挖掘節日、紀念日等特殊日子的文化教育價值
課堂是一個模擬的舞臺，學生要把所學的知識在課堂中表演出來，將來才能帶著課堂中所學的知識和技能走向社會，投人到真正的跨文化交際中去。教師要懂得把文化帶進課堂，儘可能多的介紹西方文化。在組織課堂活動時，可以設定一些特定的文化背景，讓學生在這個模擬的舞臺上盡情的展示自己的語言交際能力。這樣的教學活動，可以幫助學生逐步提高結合社會文化背景來參與人際交往的能力。
我們教師可以多方位、多角度、多形式的充分利用這此材料，深挖其人情習俗並進行適當的拓展，增加學生對東西方人情習俗的理解。