語文教師綜合素養競賽聽課感言

  導語:教師擁有紮實的業務知識,教師素質的好壞決定著教師工作成效的高低影響學生的未來發展。語文教師綜合素養競賽結束之後,有很多的收穫。

  2017年湖南省初中語文教師綜合素養競賽聽課“真言”13條

  1.語文教學需要激情,沒有了激情,那樣的教學總會缺失一些生命的湧動;然而激情過度,就會讓人肉麻生厭!適度,才是最美!

  2.課前展示目標要慎重,請問你展示的目標是學生需要的目標,還是你一廂情願需要的目標,事實上,教學的目標應該立足學生學情之上的!

  3.方法不是機械傳授,而是在閱讀中滲透!

  4.合作也好,探究也罷,必須有意義。如果一眼就能看出的問題,還要分組合作、探究一番,那是多麼低階趣味的遊戲啊!

  5.圈畫和批註是語文學習的重要方法,在課堂上為何、如何運用呢?方法運用知其法,亦要知所以用其法。

  6.一篇篇非常有情感的文章,在各種閱讀方法的介紹下,居然變得索然無味,原因何在?教者、聽者、教材編排者,皆當思之。

  7.閱讀課等於方法介紹課嗎?閱讀是一種過程,方法自在其間。

  8.課內學生可以閱讀,課外學生也可閱讀,兩者區別何在?如果沒有區別,那老師在課堂上豈不成了擺設?

  9.通過默讀勾劃資訊是一種很好的方法,但為何很多時候,這樣的資訊失去了原有的生命質感呢?勾劃資訊與閱讀脫節,卻等同於解題,豈不怪哉?

  10.在這裡我想提出一個概念“教學邏輯”,為何在課堂上教師教的內容雜亂無章呢?首先是文字思路不明,其次是教學思路不明,最後是被學生“攪得”***生成***不明。語文課一不小心就成了大雜燴,語文老師不好當,由此可見一斑。

  11.教學環節一定要為教學目標服務,無用、無關的設計,要敢於捨棄。

  12.好的語文課一定要引領學生在語言文字的叢林裡穿梭幾個輪迴,在陌生的地方發現風景,在熟悉的地方逗留生疑。

  13.部編教材亮點頻仍,其中教讀與自讀課文編排一目瞭然,而執教者漠然視之,豈非咄咄怪事?

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  本文作者: 吳春來

  公眾號:春來詠語

  吳春來,湖南省永州市教科院語文教研員,《教師博覽》簽約作者,《新作文·中學作文教學研究》封面人物,中華語文網名師,被譽為“才華橫溢的部落格達人”。先後在全國中文核心期刊《語文教學通訊》《中學語文教學》《語文學習》《語文建設》《中學語文教學參考》等雜誌發表專業論文40餘篇,相關論文被人大影印資料《高中語文教與學》全文轉載或索引,著有《發現語文》《議論文寫作五步聯想法》《十年非常語文夢:孤舟話語》***被《中國教育報》評為2013年印象深刻的書***。近年來,悉心研究小學、初中、高中語文教學,提出以發現的視角構建語文教學內容,在全國範圍內多次執教示範課,引起廣泛關注,形成了“情理交融、循循善誘、求真務實、本色自然”的教學風格。教育教學事蹟被《教師博覽》、教育部《語言文字報》等報刊宣傳報道。

  個人部落格“孤舟話語”在中華語文網有較大影響,被評為中華語文網“2010年度之最人物”。開有個人微信公眾號“春來詠語”。