有關小學語文教學畢業論文
隨著新課程改革的不斷推進,我國小學語文教學的質量有了明顯的提高。下面是小編為大家整理的，供大家參考。
範文一：讓背誦走進我們的新課改
內容摘要：新課程改革實施以來，學生的聽力，詞彙量等有了很大提高，但存在很多問題;本文針對這些問題，提倡採用背誦的方法;背誦教學的優勢;純正的發音是背誦的前提，多次模仿朗讀直至背誦;如何背誦才有效?背什麼?背誦+默寫
論文關鍵詞：存在問題;背誦;背誦優勢;背誦方法;如何背誦
中山市實施新課改，使用《新目標英語Go for it 》教材已經多年了。今天的英語課堂從以前的死氣沉沉，教師“一言堂”已經走向學生自主學習,活潑生動的教學形式，在課堂上既有遊戲，講故事，唱歌，表演，又有搶答，比賽等多種多樣的形式。學生的詞彙量、聽力等方面都提高了很多;但似乎總少了點什麼;常聽到老師們抱怨：現在的學生很懶，懶得單詞記不牢，句子，短文也是懂非懂，單項選擇很差，語法似乎沒有學過，寫作更是簡單，照抄，照搬，沒有新意…….仔細地反思，課堂教學究竟存在什麼問題……。一次偶然的機會，有幸聽了瘋狂英語創始人李陽老師的講座，他關於背誦的精闢論述使我豁然開朗。
事實上背誦也可以作為一種全新的教學形式走進初中的英語課堂，從而促進學生聽、說、讀寫能力和語言運用能力的提高。
“背誦”是中華民族千百年來就有的學習語言的祕密武器，這是全人類學習語言最為科學的方法!任何教學首先是背!這是中國古代長期以來形成的經驗性的認識，也被認為是最優秀的學習方法。對任何人來說，不管什麼方法都是需要付出代價的，付出最低的代價獲取最大的成功就是最好的方法，而中國的背書就是這種方法!我們的祖先留下很多膾炙人口，意義深長的名言---熟讀唐詩三百遍，不會做詩也會吟;書讀百遍，其意自見;博聞強記。
一、背誦教學的優點
經常朗讀背誦，它能激發學生的學習興趣，使學生處於一種有意義的語言情境，有利於培養學生的語感，從而進行美的薰陶，著實是一種高效率、低難度的行之有效的教學方法，如果使用恰當，背誦一定會為英語課堂開闢一個新的天地，創造一個良好的學習氛圍。俗話說“巧婦難為無米之炊”，英語作為一門外語，只有在頭腦中輸入大量的英語才會在使用時輸出。背誦一些琅琅上口的固定短語，句子，短文等。如：背誦每個單元的標題：以九年級為例：①How do you study for a test ? /② I used to be afraid of the dark ./③Teenagersshould be allowed to choose their own clothes. / 這些句子簡短易於背誦又實用，包含了每個單元的要點，又包含了一些常用的短語，介詞或者語法。如第①句介詞for 的用語第②句used to後跟動詞原形，短語“害怕” be afraid of ，第③句含情態動詞的被動語態 should beallowed /以及allow的用法。
二、正確發音是背誦的重要前提
要想背誦在教學中起到滿意的效果，就首先必須有純正的語音。中國的學生，尤其農村中學的學生要想有一口流利的發音，就必須模仿朗讀，背誦。反覆聽磁帶，跟著磁帶反覆朗讀，背誦。Go for it !教材每個年級的的朗讀磁帶或者《英語週報》的聽力，李陽老師的《五分鐘突破初中英語》***這些磁帶都是純正的發音***，可以跟著錄音一遍又一遍地模仿朗讀直至背誦。
三、背什麼 除了背標題，還可以背單項選擇，背聽力材料，甚至課本上的3a的短文。或者選擇中考口語模擬試題第一題的短文來背誦。課堂上也可以使用背誦的方法，在初三的複習階段，尤其是複習語法時，很枯燥，我就經常採用背誦的方法，比如複習現在完成時態時間狀語，我將每一個時間狀語都讓學生來造句，然後全班一起選出有代表性的句子加以背誦，I have already finished my homework ./She has justcleaned his room./ He has ever been to Shanghai twice ./We have neverclimbed Hua Mountain ./Mr. Smith has been in Guangzhou for twoyears./They have known each other since 2006.另外關於延續性動詞，老師經常講，但學生總是“一頭霧水”，在講解明白之後，我也採用背誦法，I’ve had the pen for one month ./The cat has been dead fortwo months ./You can keep the book for two weeks ./Shehas been awayfor two days ./The film had been on for five minutes when I gotthere .這些句子是中考的難點也是考點。
四、如何背誦最有效 如何背誦才能有趣而又事半功倍呢?首先，要充滿信心，要不斷地告訴自己，背誦這麼簡單，我一定行!還需要有耐心，需要堅持，堅持很重要。第二，在理解的基礎上背誦，切勿死記硬背。第三，在熟讀的基礎上背誦。
不管任何東西，必須先讀熟，再此基礎上背誦，就容易多了。第四，選擇最佳時間背。不要在自己疲勞的時候背，一定要選擇自己狀態最佳的時間背誦。比如早讀課等。第五，有效的背誦次序是;熟讀單詞和片語、熟悉中文、熟讀短文、逐段背誦、不斷反覆、直至脫口而出!經常背誦，隨時隨地背誦，多次地重複背誦。在背誦了大量片語，句子短文之後，頭腦中已經擁有很多現成的優秀的英文，即頭腦中輸入大量的資訊，那麼在需要輸出時效果是顯而易見的，學生的口語，聽力，寫作能力都會有長足發展。
五、怎樣背句子、短文 在純正語音的基礎下，如何背句子，短文?一般的學生覺得很難。因此，我把一個長的句子劃分意群，便於朗讀和背誦。比如朗讀一篇這樣的的短文：The 29th Olympic Games was held on August 8,2008.Over200 countries took part in the games .Our Chinese team has got 51 goldmedals.That means …這樣的一篇短文時，按常規來朗讀都有難度，更別說背誦了，部分學生讀地結結巴巴，於是我將其劃分為The 29th Olympic Games/ was held/ on August 8,2008…劃分意群之後，反覆朗讀，我常採用中英文對照法，我說，第二十九屆奧運會。學生說，The 29th Olympic Games ;我說，舉行。學生說 ;was held我說，在二零零八年的八月八日。學生說，on August 8,2008.來練習;或者我說主語，謂語，賓語來進行練習，經過多次的重複，學生熟悉了很多，大部分已能將句子背下來。
最後在背誦之後再加上默寫，會產生更好的效果。李陽老師在《我愛背誦》裡寫到“默寫也是我常用的方法。為了加強記憶，我堅持默寫。”“雖然這是一種笨的辦法，但效果很明顯。”“後來不管作業還是考試，諸如大小寫，標點符號，乃至拼寫之類的小錯誤都很少…”“背誦的東西多了，慢慢就產生了語感”。初中階段要掌握1600多個單詞，讓學生造簡單的句子，來背誦，再默寫;200--300個習慣用語或固定搭配也用此方法來過關。背誦簡單易行，便於操作，也可以延伸到課堂之外，如課後作業，背一段短文，或者背一首自己喜歡的詩歌，自己喜歡的英文歌曲等，既學了知識，又陶冶了情操。佈置假期作業背誦幾篇短文，或者其他內容的東西。讓我們在背誦的同時再默寫，豈不更好。
背誦是我們的祖先曾屢次使用的方法，在二十一世紀的今天，讓她再次回到我們的課堂，隨時隨地抓好背誦。必將受益匪淺。
參考文獻：瘋狂英語創始人李陽的理念
範文二：讓學生輕鬆邁進習作大“門”
論文摘要：讓學生輕鬆邁進習作大“門”
論文關鍵詞： 學生 習作
“習作難，教習作更難”，這是語文教師在長期教學工作中存在的共識。然而，三年級的起步習作，那才叫難上加難，難於上青天。學生要從以往的寫話一下子過渡到寫習作，往往“沒的寫”、“不知怎麼寫”，既好奇又畏懼。面對學生的困惑，我們教師又如何才能消除學生的畏懼心理，激發學生的寫作興趣。巧妙地把學生引進習作之“門”呢?我認為可從以下幾方面著手引導。
一、 巧引自然過渡，消除畏懼心理。
學生初次接觸習作，既陌生又好奇，既有激情又感到畏懼。什麼叫習作，我能寫出習作來嗎?這高不可攀的習作真令學生望而卻步。教師也頭疼找不到好辦法把學生引上習作之路。這時我們不妨回頭再研讀研讀《語文課程標準》，《語文課程標準》提出語文具有實踐性很強的學科特點，所以我們可以利用多種教學資源創設情景，開展豐富有趣的實踐活動，在實踐活動中發展學生的語言，先說後寫，由說到寫，從說話自然過渡到寫作，把學生輕鬆地引進習作之“門”。
例如教學生寫第一次習作“介紹自己”時，我事先讓學生準備一面小鏡子。上課時，先創設情景把學生帶入實踐活動。師：真高興這學期又認識了你們這40多名新同學，你們想和老師一起合作學習嗎?生：想。師：看著天真可愛的同學們，我真想一下子都把你們記住，可這麼多同學，怎麼記呢?你們願意幫老師想個辦法嗎?生甲：用相機照。師：可老師沒有相機呀。“唉!”生嘆氣。生乙：同桌互相看著畫像。師：圖畫畫得好的可以畫，那畫畫得不好的同學怎麼辦呢?生丙：還可以把自己的樣子寫出來，拿給老師課後一個一個地看，就很容易記下來了。師：同學們真聰明，為老師想出了這麼多好辦法，這樣吧，為了省時高效，同桌互相說自己***先說外貌，再說性格或愛好***，同桌認真聽，仔細觀察，如有說得不象的地方就提出來糾正。再把自己說的話寫下來，面對鏡子仔細看，如還有不象的地方再進行修改，改好後寫上學號交給老師。全班同學來玩“猜猜我是誰”的遊戲，老師從中抽出一張，交給一位同學讀出來，其他同學猜是班上的哪一位同學。如有猜不出來的，老師揭曉謎底，學生集體找出那些地方寫得不象，幫助修改。遊戲結束後把作品還給學生，學生再進行補充修改。最後老師點題，今天我們就上了一節習作課，把你們剛才說的話寫出來就是習作了。寫習作難嗎?生：不難。師：想寫嗎?生：想，寫習作真有趣!
二、 結合生活精訓練，積累素材尋方法。
學生拿起筆，總找不到寫的，“沒的寫”、“不知怎麼寫”是學生存在的普遍現象。要解決這兩個問題可從以下兩方面訓練。
一是以日記為紐帶，培養學生的觀察習慣和積累寫作素材的能力。要求學生寫日記，三年級的學生常出現“起床——穿衣、洗臉——吃飯——上學——放學——回家——吃飯——做作業——睡覺”這樣周而復始的流水帳日記，無任何作用，還加重了學生的負擔。因此，教師要善於捕捉觀察時機，指導學生觀察，激發學生的觀察興趣，讓他們從身邊的人、事、物開始觀察，同時教給學生觀察方法，並讓學生把觀察到的東西在日記中記下來，作為以後的寫作素材。這學期是秋季學期，在秋剛剛來臨時，我就讓學生到生活中去尋秋，並寫入日記。日記中，學生都能從不同的角度發現秋，寫出秋的一些特徵。有時我還抓住學生生活中剛發生的一些事按排學生寫主題日記，既有利於引導學生尋找寫作素材，又避免了學生記流水帳日記或隨便從課文中抄一段文字充數。
二是讓學生從課文中尋找寫作方法。如第二次習作寫景，在那個單元中就有幾篇寫景的文章，在引導學生品讀、體會文章的內容的同時滲透寫作方法。如《托木爾峰》先總寫景色特點，再分寫雪山***略***和冰川***詳***，最後寫動物***略***和植物***詳***。讓學生了解到寫景要抓住有代表性的景物來寫;《中華世紀壇》又讓學生理清作者是按遊覽順序來寫的，滲透寫作順序教學。所以在寫第二次習作時，學生就有內容寫，能抓住景點中具有代表性的景物來寫，能按一定的順序來寫。
三、 降低標準細心評，鼓勵評語激興趣。三年級的學生由於受觀察能力、感受能力、理解能力及語言組織能力的限制，寫出的習作往往空洞不具體，平淡無新異，錯別字多，語句不通順等等。老師批改起來很難、很煩，一筆否定嘛又傷學生的自尊，打擊學生的寫作興趣。因此我認為評改起步習作應注意以下兩方面的問題：
一是起步習作要強調生活化，只要學生能寫出生活中的真實事例，表達對某人、某事、某物的真實感受即可，不必強求新異。否則會迫使學生說謊話，或者盲目抄襲一些優美的詞句、語段。如“深沉”“有幾分空靈”等類似的詞句，學生並不理解意思，放到自己的習作中鬧了不少笑話，評改時不要過於強調章法，技巧，只要學生能把事物敘述清楚就行，重點放在語句上，加強訓練學生用準確的語言表達完整的意思，紮實打好寫作基本功。儘量保留學生原意，少作大面積的修改，尊重學生的感受、理解。在評語中要具體為學生指出成功在什麼地方，那裡存在不足，要怎樣修改。
二是多挖掘鼓勵學生的成功之處和閃光點，激發寫作興趣。哪怕是一個標點，一個詞語，或某句話中成功地運用了一個修辭，我都會用紅筆勾畫出來，註上“用得真好!”“寫得真棒!”等鼓勵性語言，讓學生醒目地看到自己的成功之處。我在評改起步作文時，只要學生習作文字通順，有真實感受，或有所進步，我都會毫不吝嗇地評上優，並附上鼓勵性評語，使學生真正獲得成功的體驗，在習作之旅中興趣盎然地起航!
參考文獻
1、小學語文童話教學研究胡麗芳河北師範大學2012-12-05
2、試析影視資源在小學語文教學中的有效運用鄭少顏華中師範大學2012-10-01