小學勵志教育文章
教育，就是找到一個人的“生命方式”，教育，就是生活，那麼都有哪些呢?下面就一起來看看小編為大家精心推薦的吧，希望能夠對您有所幫助。
：我就讓孩子輸在起跑線上
——教育的深度好文
近年在教育領域對家長誤導最嚴重的一句話是“別讓孩子輸在起跑線上。”一些家長由於擔心自己的孩子輸在起跑線上，通過各種培訓班給孩子超前大滿灌與其年齡不同步的知識，揠苗助長。
倘若將人生形容為一場競賽，“起跑線”的比喻是恰當的。但是，“輸在起跑線”上只適合短程競賽，例如百米賽。如果是馬拉松那樣的長跑，就不存在輸在起跑線上的擔憂。相反，馬拉松比賽贏在起跑線上的運動員，往往由於沒有儲存體力，致使起個大早，趕了晚集。
由此可見，父母是否應該擔心孩子輸在起跑線上，要看家長對孩子壽命的預估。如果孩子的人生屬於短跑，只有區區十幾年，您一定不能讓孩子輸在起跑線上，都知道百米賽的關鍵往往是起跑，起跑領先了，就成功了一大半。但是假如家長對孩子的壽命預估較長，就相當於孩子的人生是參加一場馬拉松長跑競賽，起跑線是否領先就不重要了。馬拉松競賽的特點是誰笑在最後誰笑得最好。
長跑的要訣是儲存實力，這和孩子學習知識的道理一樣。當孩子沒有一定的閱歷時，給其灌輸與孩子的年齡不相符的知識，孩子沒有生活經驗，對知識的感悟不會深刻，不但沒有共鳴感，甚至會厭惡。衡量教育是否成功，不是看分數，而是看受教育者對所學知識的興趣越來越大還是越來越小。如果受教育者對所學知識的興趣越來越大，說明教育成功了，反之則相反。受教育者對於所學知識感興趣的程度，除了老師的教授方法，還取決於孩子對知識的感悟程度。舉個例子，一個5歲的孩子對於《靜夜思》只是機械背誦，而一位遠離家鄉的20歲青年如果第一次看到《靜夜思》，可能淚如泉湧，百感交集。
買過新汽車的人都知道，新車有磨合期。在新車的磨合期，車速不能太快。只有這樣，這輛汽車未來才能風馳電掣。如果在新車的磨合期高速行駛，汽車就會早衰，該急速行進時，就會力不從心。假設將人比喻成汽車，人的磨合期就是童年。在童年，不能滿負荷運轉，要適度磨合。如此，孩子到了成年，才能快馬加鞭，後勁十足。
愛因斯坦說：“想象力比知識重要。”
有想象力的人才能進行創造性勞動。想象力和知識是天敵。人在獲得知識的過程中，想象力會消失。因為知識符合邏輯，而想象力無章可循。換句話說，知識的本質是科學，想象力的特徵是荒誕。人的大腦一山不容二虎：在學齡前，想象力獨佔鰲頭，腦子被想象力佔據。上學後，大多數人的想象力將被知識驅逐出境，成為知識淵博但喪失想象力終身只能重複前人發現的知識的人。很少有人能讓知識和想象力在自己的大腦裡共存，一旦共存，此人就是能進行創造性勞動的成功人士了。在孩子童年時，讓其晚接觸知識，有利於想象力在孩子的大腦裡安營紮寨，倘若孩子成為想象力和知識並存的人，您就能給大師當爹當娘了。
請讓孩子輸在起跑線上。輸在起跑線上，可能贏得人生。贏在起跑線上，可能輸掉人生。欲將取之必先與之是大智慧。
：孔融讓梨我不讓
“如果你是孔融，你會怎麼做?”上海一名小朋友學完課文《孔融讓梨》後回答這個問題的答案是“我不會讓梨”。結果，老師打了個紅叉：錯。小朋友的家長對此很疑惑，因為在他看來此題並無標準解答，在“一怒之下”把答卷晒上微博，請網友們評理“憑什麼說真話就錯了呢?”。
小朋友說的真話，其實是自身幼小的價值觀的體現，當然這種價值觀也許受父母和環境的影響而偏離傳統的道德觀念，但是就事件本身而言，是無謂對錯的。“我不會讓梨”，代表小朋友的真實想法，老師可以否定這種價值觀，從而由表及裡、由淺入深的給學生講道理;但是，“我不會讓梨”，這種表達本身卻沒有任何錯誤，“如果你是孔融，你會怎麼做”，這其實不是一個簡單的判斷題，它並不像“中華人民共和國的首都是不是北京?”
這樣，答案具有客觀性，它是價值判斷，你的回答可以符合一種價值或者背離一種價值，這是題目本身所預設的，所以，這種題目是不應該有標準答案的，如果為了符合所謂的標準答案而說假話，那麼這則故事就沒有任何教育意義：為了符合所謂的道德觀而說謊，本身就是一種不道德。
從中，我們可以看出中國教育存在的兩個問題。
一、洗腦式教育。個人認為，洗腦式教育就是也告訴你一件事物對或錯，但是在解釋對或錯的緣由時，只是以某某所謂主義或思想作為指導，這種主義或者思想是假設成立和千真萬確的，不管你信不信，反正你就是要信。
你可能本來什麼都不知道，只是一張白紙，有人在這張紙上劃了一個黑叉，然後一遍一遍的告訴你這是白色的勾勾，於是，你就認為這的確是白色的勾勾了。
二、否定獨立思考。由於中國的應試教育，對於不同的人蔘加的統一考試，必須有標準答案，才能公平的對考生的考卷進行評判。這就形成了一種機制，標準答案的機制。許多報導說中國學生沒有創造力，其實，並不是中國學生沒有創造力，而是中國的教育機制扼殺了學生的創造力。
標準答案讓每一個性格迥異、特長不同的學生努力的向標準答案靠攏，對他們的父母、老師甚至對所謂早熟的他們而言，標準答案的價值要遠遠大於自身個性、喜好的價值，因而，他們最擅長模仿、複製，他們不敢有思想上的特立獨行，因為那樣，會作為標新立異的代表而被標準答案批判。
這樣的教育，形成了他們的思維定勢，凡是都向標準靠攏，當踏入社會，人們的社會行為缺乏標準時，就一概隨大流，從而喪失了獨立的人格，獨立思考的能力缺失，一個個成為物慾奴役的傀儡。
：幫孩子找到適合的“生命方式”
我所理解的最好的教育，就是幫助每一個孩子，去找到自己的生命價值。從事著自己喜歡的事情，過著自己想要的生活，這就足夠了。對於生命，每個人，只有他自己，才能對它負責。這是任何人都代替不了的，無論你是他的親爹，還是親媽。
家長給予孩子哪種教育，其實是家長期待孩子成為什麼樣的人，度過怎樣的人生。作為家長，你所給予孩子的教育方式，就是你對生命的理解體現。說的通俗一點，就是你覺得一個人最寶貴的是什麼，你就會不由自主地期望孩子得到。
教育，就是找到一個人的“生命方式”
經常有家長說，“我要好好教育教育孩子”;也有家長會討論，“到底哪種教育適合我們家孩子”;更有專家學者說，“教育是開啟每個人生命的鑰匙”。那麼，到底什麼是教育呢?教育，到底是讓孩子怎樣更好的學習到知識，還是更好地成長呢?
我認為，教育，就是生活;生活，就是以哪種方式，去活著，就是我們常說的，生活的方式。但是，我又覺得，生活方式，在這裡，其實是輕了。我所理解的教育，應該稱之為：生命方式。就是選擇哪一種方式，度過自己的生命。
生命最可貴的，不在於結果，而在於過程。而生命最精彩的，就在於每個人可以用自己的方式，去度過自己的一生。
當這種方式適合這個生命的時候，你就會發現這個生命充滿著活力和激情——和外在的評判標準不一樣，這種感受，只有生命的主體，也就是這個人才會知曉。
譬如有一種人，天性就是善良悲憫，他們覺得能夠幫助到別人，就是自己人生價值的最大體現，譬如特蕾莎修女、聖雄甘地;也有另一種人，熱衷於開創和創意，熱愛用商業的創新，去影響和改變社會程序和生活方式，譬如蘋果的喬布斯和維珍的布蘭森;當然也有熱愛思考，成為學者，熱愛冒險，成為探險家，熱愛鑽研，成為發明家……
而這個地球上，有多少個人，其實就有多少種生命的方式。有的機緣巧合，表現的充分，就成為大家矚目的物件，更多的，則是按照自己的方式，去度過一生。
但，就本質上，其實沒有任何的不同。我所理解的最好的教育，就是幫助每一個孩子，去找到自己的生命價值。從事著自己喜歡的事情，過著自己想要的生活，這就足夠了。
如果他所做的事情，還對社會有一些幫助，那就太好了，就算沒有，也沒有什麼關係;他所過的生活，如果是健康幸福的，那就很完美了，如果不是，只要不影響他人，也沒有什麼關係。
因為，對於生命，每個人，只有他自己，才能對它負責。這是任何人都代替不了的，無論你是他的親爹，還是親媽。
孩子渴了，餓了，悲傷了，快樂了，只有他自己才知道。同樣的，孩子的生命裡，最需要什麼，也只有他自己才知道。哪一種生命的方式，最適合自己，也只有他才知道。
家長選取哪種教育，其實是來源於自己的價值觀
家長給予孩子哪種教育，其實是家長期待孩子成為什麼樣的人，度過怎樣的人生。
作為家長，你所給予孩子的教育方式，就是你對生命的理解體現。說的通俗一點，就是你覺得一個人最寶貴的是什麼，你就會不由自主地期望孩子得到。
譬如，你覺得一個人最寶貴的是平安和順遂，你就會讓孩子不要去冒險、拼搏，只要健健康康平平安安就好;如果你覺得一個人最寶貴的是個性和自由，你就會鼓勵孩子做自己內心想做的事情，不要受到任何規則和制度的限制，追求自己的人生。
但是，在現實生活中，往往有兩種比較的方式。一種，是我是曾經這麼度過人生的，並且我對自己很滿意，那麼，我就要把這麼寶貴的人生體驗，都教給你。另一種，是我曾經沒有度過的人生，我現在很後悔遺憾，覺得如果那樣的話我會很幸福，那麼，我就要告訴你，你應該學習我沒有學到的，過著和我不一樣的人生。
這本身，都沒有錯，都是愛的體現，也都是生命延續過程中最樸實和最基本的體現。但是，這種方式不能做得過於極端。一旦極端了，違背了孩子本身的發展訴求了，就是不好的教育了。
我們就拿商人的角色來說吧。很多商人自己做事業，做的很好，既有成就感，也過著自己認可的生活方式。於是，就像自己的孩子，也要和自己一樣，不僅從小就給孩子進行各種相關的知識、技能、禮儀等的培訓，甚至每天早餐的時候，讓孩子看公司的財務報表。這就是典型的第一種型別。
我們再來看看第二種。也是商人，事業也做的很好，但一點也不喜歡劇烈的競爭，揹負的巨大責任，更不享受繁重的會務和頻繁的外出。那麼，他就會告誡孩子，幹什麼都行，就是別做商人。然後，不僅不讓孩子接觸任何和商業有關的資訊、知識，還會專門注意孩子的藝術、文學等等的培養。
可是，神奇的是，很多刻意培養下一代商業經營的家庭，孩子成為了藝術家;而刻意不想讓孩子從商的，孩子卻無比熱衷於商業事業。
在現實生活中，這一點也不奇怪，幾乎發生在每一個家庭裡。說到這裡，我是多麼慶幸我們所生活的時代，已經沒有了“接班”這種制度。這幾乎是從一出生就決定每個孩子生命方式的，不知有多少孩子，成年後做著自己不喜歡的事情，而同樣也有多少個孩子，渴望做他厭惡的事業。
但是，我又有很多的遺憾，就是現在還有很多的家長，在考慮給孩子哪種教育方式的時候，在犯著同樣的錯誤。
在這裡，我想說的是，無論那種教育方式，都沒有對錯之分，只有適合孩子與否。在選擇哪種教育方式之前，一定要依據每個孩子的特性，而不是自己的人生經驗。適合孩子的教育方式，就是最好的教育方式。
無論哪種方式，請尊重每個孩子的內在
每個孩子都有自己的與生俱來的某種東西，科學家叫它基因，哲學家叫它天分，宗教家叫它命運。我也說不清楚，這究竟應該叫做什麼，不妨就籠統地稱之為“內在”。
我相信，每個孩子都有著自己的內在。而且，每個孩子的內在，都是不一樣的。這種內在，又分為兩種，一種是性格品質，一種是才華技能。
於性格品質來說，大多是一誕生就體現出來的。養育過孩子的人都知道，就算剛剛出生的孩子，所表現出來的個性脾氣都會不同。最明顯的就是一個家庭裡的兄弟姐妹，同樣的父母，一出生就可以感覺到，有的孩子很乖巧，有的孩子很霸道，有的孩子很敏感，有的孩子很任性。這些，真的就是我們常說的“上天註定”，而且，很難改變和扭轉的。
而且，我們所說的，“性格決定命運”，其實就是指的這一部分。家長無論要給予孩子怎樣的教育，都要首先考慮到這個因素。否則的話，就會遇到很多的衝突和矛盾。
這部分，是孩子的根基，那麼，才華和技能，則是生長在其上的枝條。這一部分，是隨著孩子的身體成長，以及認知程度，還有知識學習的變化，逐漸呈現出來的。譬如，有的孩子性格活潑，隨著開始掌握語言技能，就變成了一個小演員，能說會道愛表演。有的孩子生性沉穩，剛開始能夠拿到東西，就會一個人琢磨很久，再大一點，還要研究內部的結構。
同樣的，我們所說的，“知識改變命運”，指的大多是這一部分。家長無論想要孩子在哪些方面有很好的發展，也要考慮到這個因素，就是和孩子品行所一致的“天分”，順應、鼓勵，並發展它。
今天的改變，明天的收穫
在一次家長的分享中，每個家長在一張紙上寫下對孩子的期許，我們發現，有健康、幸福、堅毅、自由、幽默、快樂、領導力、獨立思考等等;同時，在另一張紙上寫下我們認為孩子需要改變的一些方面，有磨蹭、多動、話太多、脾氣暴躁、不講禮貌等等。
為人父母，我很理解，每個家長都希望自己的孩子能夠生活的很好。但是，我們也驚奇地發現，我們對孩子的期許，其實是我們認為孩子應該改進的源頭。
也就是說，它們其實是一致的，當一個孩子磨蹭的時候，很可能是在認真獨立思考問題;一個孩子多動的時候，很有可能是在培養行動能力和領導力。
我們期許的，和我們抱怨的，其實是一件事情!那麼，錯的是誰呢，孩子，還是家長?!
我一直都認為，“知識”是應該長在“性格”之上的，這才能構成統一的“內在”。有了這個統一的內在，我絲毫也不在乎一個孩子在數學課上看惠特曼的詩集，或者一個熱愛數學的孩子從來不讀文學經典。
理想的狀態，是每個孩子都有屬於自己的教育方式。可是，這可能嗎?我認為是可能的。
在家裡，家長要發現孩子的內在，並給予適合孩子發展的環境。在學校呢，則不進行標準化的教學，給予每個孩子更多的選擇，更多的學習自由。
在紐約，已經有一位前GOOGLE的員工，創辦了基於尊重每個孩子學習規律的學校Altshool。在那裡，每個孩子可以根據自己的特性，選擇上什麼課，以及課程的進度。
而老師，則會根據這個孩子的所有學習資料，以及行為興趣的評估，給孩子完全屬於自己的課程表和評價體系。也就是說，一個10歲的孩子，可以上一年級的閱讀，而同時上五年級的數學。反過來，也可以。
在這種教育方式之下，每個孩子都會發現自己比別人做的好的地方，同時也會發現自己有不如別人的地方。每個人都可以幫助別人，也需要向別人學習。自然，也就不會有“優生或差生“的評價體系了。
有人會問，這適合嗎，會不會變成放羊班，讓孩子失去了進取心?的確，我也不能對這種教育方式打包票。但是，我認為，這種教育在方向是對的。而且，尊重了每個孩子的成長。適合這個孩子的教育方式，對於這個孩子的生命，不就是最好嗎?
在這裡，我想解釋一下為什麼我對個性教育有如此大的熱情。我是從師範專業畢業的，又從事了多年的教育出版，我特別反對老師用所謂的”優生和差生”來評判一個孩子。
要知道，如果老師用批判的眼光去看待，那麼沒有任何一個孩子是優秀的;如果老師用發現的眼光去看待，那麼沒有任何一個孩子是差等的。尤其是對一個孩子而言，最不應該的，就是過早地、蠻橫地、強迫地給予孩子某個標籤。無論這個標籤是“差生”還是“優生”，都是不恰當的。
那麼，類似Altshool這樣的理想的個性教育方式，於我們遙遠嗎，我們永遠也不會達到嗎?
很神奇的是，就在北京的公立小學，就有自己編課本，全人教育***關注每個人智力、情感、社會性、物質性、藝術性、創造性與潛力的全面挖掘***，大課制的學校。而且，也不設期末考試，而是進行五天的闖關遊戲活動。分為將故事、數字遊戲、唱歌跳舞等等的關卡，不打分數，只分過不過關。
所以，就算在中國現在的環境下，我們依然能夠做很多事情，讓我們的孩子能夠相對自由個性的成長。我相信，這所學校之所以有如此大膽的舉措，是和家長的要求、鼓勵、支援密不可分的。
你多做哪怕一點，你的孩子就會因此而受益很多。而我們的學校、社會和每個家庭，其實都應該為個性化的教育，積極去努力。
所以，請多做一點，不要在乎別人的評價，因為你所改變的，是自己孩子的命運。
以上就是小編為大家精心整理推薦的，希望大家能夠喜歡。