我對孝的理解相關作文20篇

碎片化的生活——我們如何理解和選擇 篇11

碎片化的生活——我們 ,753字

隨著資訊的發展，我們生活的每一個角落，可以被沙子完美的覆蓋，但我們的生活也像沙子一般的散，我們也遇上了碎片化的生活。

報紙定位變“泛眾傳播”為“分眾傳播”。平面媒體常常開始圍繞著“讀者關心的是什麼”來做文章，習慣於思考整個報紙定位的問題。然而，在碎片化時代，報紙要“包攬天下”的操作難度很大，而要辦一份讓所有的讀者都喜歡的報紙也成為不可能的事情。看到讀者的反饋資訊，編輯記者們常常哀嘆“眾口難調”。傳統報業雖然在自身定位和讀者定位方面有專門的選擇和設定，但相對來說，大部分報紙的受眾群體定位較廣，屬於泛眾傳播的型別。而現今受眾人群不斷呈現出分眾化的趨勢。“多種媒體，一個聲音”的傳播方式，已不能滿足“碎片化時代”不同受眾群體的資訊需求。

碎片化生活，就是你從獲得的資訊都是向拼圖一般一塊塊的，作者就把大多數讀者喜歡的塞選出來，把他認為沒什麼用的給提出來。主要以圖、表格的形式，可以讓人更加理解內容，卻少了他們感想和觀點。可以在短時間內瞬間發出大事，少了內容的真實性。碎片化的生活以“渠道多，權威低，資訊多，無感想。”的形式能夠出現，這就是碎片化生活利與弊。

作為一個學生，有事要查詢一些資料，如作者的一些背景啊、一些趣事啊一些好玩的東西啊，以及一些檔案啊，等等都是碎片化的。我們的生活被四分五裂，但也能填充生活的麼一個每落。網路上，你瞭解的會很多，假的東西會更多。

碎片這是一個多麼有意思的詞啊，可大可小、可輕可重。一個小小的碎片，可以海闊天空，知道了一切；沒了它，一切都陷入迷茫之中。

碎片化生活有利有弊，我們雖然不能放棄傳統，但也不能不發展科技，所以這也讓我們難以選擇。所以我認為：老年人可以接受一些碎片化資訊，因為他麼經歷了很多可以跟好的分辨是非；年輕人在接受碎片資訊的同時，最好遵守傳統，以辨是非。

我渴望父母的理解 篇12

國小六年級作文 ,718字

這是一個風和日麗的早晨，爸媽帶我到輕紡城去玩，我們乘著爸爸的車來到了輕紡城，到了那裡已經接近中午了。經過討論，我們找到就近的一家燒鴨麵店吃燒鴨面，還沒到門口那香味就撲鼻而來，讓我心中對它充滿了期待，準備敞開懷大吃一頓。

正在吃麵的時候，一隻可憐的小狗從我面前屁顛、屁顛的走過，我覺得它非常的可憐，所以就扔了一塊肉給它。可是媽媽馬上罵了我一句“這是我們吃的食物，你怎麼可以給狗吃呢？這不是把錢打水漂啊！”

而我的理解是這隻可憐的小狗如同我們人一樣，它也有生命，它也有生的權利呀！就這樣你一言我一語，互不相讓，我就跟父母爭執了起來。爸媽不僅沒有認為我很有同情心、愛心，還要強調說什麼，狗能自己尋找食物，可以自力更生，我越聽越生氣，心理想：我怎麼有這樣一個沒有愛心，同情心的媽媽呢！我一怒之下把碗給推倒，拿著爸爸的車鑰匙跑到車上去了，我把車門狠狠的關上，再也不想看到媽媽，不想再聽到媽媽的嘮叨。

遇事不冷靜的毛病讓我知道了，今天肯定要被打。此時的我確實也有點認識到了自己的錯誤，再怎麼說也不應該把那麵碗推翻，更不應該用吼的口氣說爸媽。爸媽不是愛財，而是珍惜自己賺來的辛苦錢。但我心理還是認為給小狗一塊肉是可以的，我不知道爸媽有沒有認為他們也有點錯了。哎！世上哪有什麼後悔藥可以治療我這愛充動，愛發脾氣毛病呢！我不時的自責自己。

沒多久，看到了滿臉不悅的爸媽來到了車上，狠狠地批評了我一頓，我沒有嘴硬，只被他們說、罵。此時的我由剛才發怒的獅子變成了一隻溫順的小綿羊。心裡雖然有點不服，但我覺得自己剛剛衝動的表現確實錯了。

不管怎麼說，我總覺得爸媽也該好好的對我說，溫柔的對我說，耐心的對我說—渴望父母的脾氣能溫柔點，渴望父母的理解。

我渴望父母的理解 篇13

國小六年級作文 ,726字

這是一個風和日麗的早晨，爸媽帶我到輕紡城去玩，我們乘著爸爸的車來到了輕紡城，到了那裡已經接近中午了。經過討論，我們找到就近的一家燒鴨麵店吃燒鴨面，還沒到門口那香味就撲鼻而來，讓我心中對它充滿了期待，準備敞開懷大吃一頓。

正在吃麵的時候，一隻可憐的小狗從我面前屁顛、屁顛的走過，我覺得它非常的可憐，所以就扔了一塊肉給它。可是媽媽馬上罵了我一句“這是我們吃的食物，你怎麼可以給狗吃呢？這不是把錢打水漂啊！”

而我的理解是這隻可憐的小狗如同我們人一樣，它也有生命，它也有生的權利呀！就這樣你一言我一語，互不相讓，我就跟父母爭執了起來。爸媽不僅沒有認為我很有同情心、愛心，還要強調說什麼，狗能自己尋找食物，可以自力更生，我越聽越生氣，心理想：我怎麼有這樣一個沒有愛心，同情心的媽媽呢！我一怒之下把碗給推倒，拿著爸爸的車鑰匙跑到車上去了，我把車門狠狠的關上，再也不想看到媽媽，不想再聽到媽媽的嘮叨。

遇事不冷靜的毛病讓我知道了，今天肯定要被打。此時的我確實也有點認識到了自己的錯誤，再怎麼說也不應該把那麵碗推翻，更不應該用吼的口氣說爸媽。爸媽不是愛財，而是珍惜自己賺來的辛苦錢。但我心理還是認為給小狗一塊肉是可以的，我不知道爸媽有沒有認為他們也有點錯了。哎！世上哪有什麼後悔藥可以治療我這愛充動，愛發脾氣毛病呢！我不時的自責自己。

沒多久，看到了滿臉不悅的爸媽來到了車上，狠狠地批評了我一頓，我沒有嘴硬，只被他們說、罵。此時的我由剛才發怒的獅子變成了一隻溫順的小綿羊。心裡雖然有點不服，但我覺得自己剛剛衝動的表現確實錯了。

不管怎麼說，我總覺得爸媽也該好好的對我說，溫柔的對我說，耐心的對我說—渴望父母的脾氣能溫柔點，渴望父母的理解。</p>

我渴望父母的理解 篇14

國小六年級作文 ,687字

雨一滴一滴從屋簷上滴落下來，天邊也出現了一道七彩亮麗的彩虹，小鳥也嘰嘰喳喳的飛了回來。這是一個夏日雨過天晴的午後，抱著兩本書的我走向了咖啡書吧。

一進入咖啡書吧，屋裡就飄來了濃郁的咖啡味，我找到了個靠窗的座位坐了下來，聽著優美的音樂開始了我的午後讀書之旅。在我看來心中的書香可以遠遠勝過咖啡濃重的香。陽光從窗戶中照射進來，灑在了我桌子的一角，由於太陽緩緩滑落到海里，陽光也一點點離我遠去。雨滴則不然，它從屋簷流淌到樹枝再回歸到大地。牆上的秒針在滴滴答答地走著，而時針也要慢吞吞地向前追趕。

再看看這裡的其他人，發著呆什麼也不做，彷彿在等時間流逝，等待晚上的到來。多數人看著手機說笑著，當然這是我看見的最多的情形，新一代的年輕人把童年和少年時光都送給了手機。雖然手機裡也有好多讀書APP，但是對於書的感受也只能來自於實體的書，這種實實在在的摩挲的感覺久久不能忘記。對我而言手機終歸是手機，只能用眼體會它，但是我讀書不僅僅是學習其中的內容，更重要是領悟書香文墨的感覺和味道。秒針還是這樣無所顧忌地飛快旋轉著，而時針也漸漸追了上來。

這裡的人慢慢變少了，留下來的幾個人是和我一樣來看書的，真的是寥寥無幾。現在的我會用休息時間走進書店世界或去感受大自然的美。我迷戀紙質因為它給人一種親切感。一書在手，如飲佳釀，書和我，物我兩忘，渾然一體了。現在發展這麼快，可能以後不會有書的存在，所以我更加珍惜書帶給我的快樂。

時間還是那樣轉著，但是落下的雨已經換了一波又一波，雨後的彩虹也不是昨天的了，天空中飛來飛去的小鳥也不會是當時的小鳥了，一切都過去了。

這個安靜的午後，以後也不將會有了……

對青春的理解 篇15

國三作文 ,1574字

今天天氣不是很理想，沒有燦爛的陽光，沒有溫和的暖風，陰沉沉的，颳著冷冽的風，下著雨夾雪，北方的春天就像那女生的臉，說變就變。糟糕的天氣似乎把這個城市也弄的陰沉沉的，沒有了往日堵車時的鳴笛聲，沒有了往日行人的談笑聲，一切都安靜了好多。不過，這應該是一個能滿足思考的日子。

今天在遼寧省圖書館有一個洪兆慧老師的講座，能“大家”的講座是一件很難得的事情，對我來說學習的不是他們多麼高深的專業知識，而是對他們颱風、氣質、人生態度以及高尚的自我追求的窺探，從而激發自己對人生本質追求的思考、對優秀習慣的養成和對人性的完善。我認為這才是聽“大家”講座的真正的價值。

洪兆慧老師的專業的文化知識很高深，但是由於方言和專業話語以及其他一些的因素捕捉到的知識並不多，只是比較片面的捕捉到幾個名詞：成長人、青春核心、人生本質的追求。將近三個小時的講座只聽到三個名詞，很多人可能會想到底值不值得？至於值不值得的一個問題我覺得能把這三個詞理解明白就是值得的，能把這三個詞給別人講明白是值得的，能通過這三個詞豐富到別人的三觀就是值得的。

從我的想法來理解，這三個名詞的任何一個都能延伸出一篇很有深度的演講，由於能力的有限我只能講講我的簡單理解。

“成長人”，當分開來讀“成長”、“人”，其實它就是表面的意思成長的人，“成長”對我這樣的年紀來說特別有體會，雖然我已經成年，但是距離成年人的成熟還是很遠，我還是把自己歸類到“成長人”人裡，人們都說成長是一輩子的事，是隨著經歷的積累而不斷的成長，我很認同，但“成長人”是對於我這個年紀來說成長最快的，這種速度讓家長不適應，對事情的處理思維方式與成年人的不同，所以才造成了孩子的叛逆心理，使其與家長產生矛盾和隔閡。這是我對“成長人”與青春期現狀心理的一個融合。

“青春核心”，這個名詞是我第一次接觸，洪老師講出現在青春題材的電影被譽為爛片就是因為電影中缺少這個“青春核心”，那“青春核心”是什麼呢？老師曾問過身邊的同事，同事說的是“擁有飽滿的愛”，他用這個事例引申出了每個人對“青春核心”的理解不同，所以就引發了我的想象，“我的青春核心是什麼？”我想是對人生道路的迷茫、迷茫所產生的焦慮、焦慮和夢想堅持的矛盾心理以及萌發的那中對慾望可求的激動。

我覺得這些是我的“青春核心。”

“人生本質追求”，我曾在學習雷鋒演講比賽中引用過“雷鋒用他的短暫一生回答了根植於人生本質的永恆追問：怎樣做人，為誰而活著！”是的這就是人生本質的最求，沒有任何的答案，但這就是困惑在青年和哲學家的永恆的問題。這個問題我爸爸就看的很開，他曾無意中提過“過日子就是過孩子”，這就是他們那代人的想法。毛主席那代人的想法“如何救國”，鄧稼先爺爺那代想法是“如何強國”，如今把問題強加到如今的90後和00後這一代，沒有任何的答案，只有無限的迷茫，我無數次的思考過，還是沒有答案。我覺得這是我們這代人的通病，也是一個教育問題以及社會問題。

洪老師提一個城市的發展力全部體現在地鐵中，公交中，看的就是我們這代人青春的活力，和對前進的奔頭，我覺得對青春的思考是每個年輕人要思考的東西，是每位教育改革者要思考的問題，也是社會變革應該著重的重點問題。青春真的需要思考！

我嚐到了理解的甜頭 篇16

國小六年級作文 ,767字

理解，這個詞，我們很早就學過了，所謂理解，就是在別人心中有苦，但說不出時，你可以安慰他，這就是理解。我就嚐到了理解的甜頭，那感覺真美好。

“老師，這不是我乾的！”這句話在空蕩的走廊裡飄蕩著，然而，沒人理會。那個下午，倒黴的我在辦公室裡正在接受審問，事情是這樣的：放學的時候，我正座位上靜靜地寫作業，一根燈管突然就掉下來，砸到了我的手上，霎時間我愣住了，這是什麼情況？正在我摸不到頭腦的時候，我被老師叫到了辦公室，就這樣無辜的我被告了黑狀，老師以為是我故意弄壞的。對碰落了燈管這件事毫不知情的我只好接受老師的審問，老師不分青紅皁白就讓我賠償燈管錢，我聽後心一下子凍住了，我分明不知道怎麼回事，卻說是我乾的，當時，我別提多委屈了，有嘴卻說不清！委屈，傷心，難過，憤怒，一起衝向了我的眼眶，眼淚奪眶而出，老師審問完了，我拖著沉重的步子一步步地走向地獄——家。我怎麼和媽媽要錢呢？

我面無表情地走在路上，世界似乎已經不屬於我，我也不屬於這世界了。忽然，一個同學叫我：“張峰林，我知道你不會幹這種事的！走，找老師說理去啊！”“不……我不去了！”雖然我推脫著，但是同學的話就如一縷燦爛的陽光照入心田，我漸漸想通了，對，應該找老師去說明白。當我想通了，我突然變得開心了，哼著歌一路蹦蹦跳跳的走著，與剛才截然不同。

理解，是一次友情的慰藉，是成長中的鼓勵，這次理解，是一粒生命的良藥，讓我從傷心中走出，在難過中走出，這讓我一生銘記，這個同學是我的“老師”，這次理解我將銘記於心。因為他教我敢於面對生活中的所有誤會，克服來自每一次的不安。

這股理解的甜頭是朋友送我的，它多麼奇特，多麼夢幻，多麼美好。

那一次我真的理解了 篇17

國三作文 ,1097字

“……我又在發呆了”保持一個舒服的姿勢坐靠在座椅上，看著房間由白色轉換成金色，時間從我身邊一次又一次路過，隔著一面牆外的世界與我無關。記憶中的對錯與否也不是現在該爭執的，我如同一個不和諧的石像融合在周圍的木質傢俱中，也許從某個角度看，真的是一幅很美的夕陽畫吧？

我聽到一個輕柔的聲音說著禮貌用語，不是很清楚，類似於“您好”“在嗎？”……她進來了，帶來些光，整個房間亮了點，不急不慢走到我跟前，她沒說話。只是我感到了一束深邃的目光，也望去，一絲金光超速閃過，金色的餘暉映著赤紅，赤紅變成深紅，黑紅，越來越渾，越來越黑，最後連光也照不透了，而這，僅僅用了一秒。在這對我來說美輪美奐的一秒，比那安靜而火熱的紅日更加難得，那是落日，最後的落日……情感與理智一下子抓住我的大腦：也許，是時候了，就讓我見識一下吧……

“媽媽，如果你身處一個對人類來說，僅次於上帝的位置，人類面臨滅絕性災難，我的靈魂便是交換和代價，你怎樣？”她是我的母親，世界上最自私的人——我用力撐開沉重的眼皮，看到一個乾淨而清楚的世界，不知道是因為太白還是太明亮。我站在離她大概五六米的地方，很近又很遠。下雨了，一開始只是小雨，之後漸漸變大，地表出現水窪，不，應該不能說水窪，那是鏡面。地球就是一個光滑的鏡面球體，現經過雨水的沖刷，不過是呈現出它原來的樣子，而我們，正站在這個球體的最高最亮點，互相注視著。

我又重複了一遍之前的話，聲音不高，但我知道她能聽到。周圍沒有聲音，她用眼神彷彿在告訴我：

我會以愛的名義把世界推向深淵。

真的嗎？我用孩子般純真的目光迴應她，也像個孩子般期待她的回答。

雨停了，青山綠水，日月星辰，一切稱得上美好的事物，在她的身後飛速交替，有的甚至一閃而過，最後越來越快，直到化為虛無，她的目光也更加柔和而堅定。我面前的，既是上帝，也是母親，我可以看到在她身體的邊緣發出微弱的光芒，身影也變得越來越高大，然後她選擇蹲下，我用力的看向那深邃卻又鏡面還清澈的瞳孔，裡面的，不是偉大的人類文明，不是天藍的地球，也不是燦爛的宇宙，而是一個火熱的靈魂。一秒又一秒過去了，我再次回到現實世界，回了下神，其實我早就知道了，沒人比我更清楚，理所當然……

最自私的人啊，如果我是渺小的仰望星空的沙礫，你就是我仰望的星空，媽媽，我將變成螢火蟲，飛蛾撲火版點綴你的溫柔。

我渴望父母的的理解 篇18

國一作文 ,671字

這是一個萬里無雲的的一天，天空灰濛濛的使我感到很不安。我慢悠悠地走在放學回家的路上，汽車鳴叫著，過路的人哼唱著，一切都是那麼美好，我漫無目的的繼續走著。

路面並不平坦，地上有許多坑坑窪窪的小洞坑，裡面貯蓄著昨日大雨的積水與泥土，混雜在一起。我一不小心就踩進一個坑裡，鞋子上沾滿了泥濘，我抱怨著。

前方嘈雜的聲音引我望去，人們圍成一個圈，我湊上前去發現一個小女孩被商店老闆拽著。臉上的淚珠不住的往下流著，我定睛一看這不是我鄰居家的女兒嗎？問清情況後才知道，老闆說這個女孩偷了他的東西，我連忙上前去，說道：“老闆，東西不是她偷的，這個小熊是她爸爸送她的！”老闆十分不耐煩的說：“小姑娘，你有什麼辦法知道她沒偷？不知道別瞎起鬨！”我急著想跟老闆再解釋清楚時，發現馬路對岸跑來一個身影，是小女孩的爸爸！

事情解決後，一切都是誤會，我心裡十分開心，因為我想跟爸爸媽媽說我幫助了別人，雖然沒有太大用處，但至少給了小女孩精神上的鼓勵。

回到家後，父母的責備和訓斥像沙塵暴一般迎面而來。“你為什麼這麼晚回家？你知不知道現在很晚了？你不用寫作業是不是？”我剛想解釋，爸爸的訓斥使我說不出口“你去哪裡瘋玩了？想不想吃飯啊？氣死我了！”爸爸嚴厲的呵斥道。我看了看父母，面色十分嚴肅。“為什麼他們不給我解釋的機會！”我一氣之下把門一砸，跑出家門，我的淚水像斷了線的珠子直竄而下。

我又漫無目的走在那條小路上，望著往來的人群，心裡有些空落落的。

我學會了理解與寬容 篇19

國一作文 ,541字

從小的我，是個斤斤計較的，不懂事的，倔強的黃毛丫頭。但經過了那件事，我長大了，我懂事了，變成了一個大孩子，學會了理解與寬容……

聖誕節的前夕，我的心裡樂開了花，因為過兩天就是我的生日。

正當我滿心歡喜的想著買多麼大的蛋糕，吃什麼好吃的，爸媽送什麼樣的禮物的時候，媽媽告訴我，今年是爺爺七十大壽，生日要準備一個大蛋糕。這個訊息對我而言，猶如晴天霹靂，無法接受。也許，你還不知道，我與爺爺的生日只差兩天，爺爺生日吃大蛋糕，包餃子，做豐盛的菜，也就意味著我的生日只是簡簡單單的。就是因為這個不能接受的現實，我與媽媽鬧了彆扭，好幾天悶悶不樂。

生日的當天，爸爸、媽媽、爺爺、奶奶都高興的為我慶祝生日，而我的心情卻低落的想哭，飯菜都難以下嚥。這時媽媽拿出了兩個精巧的小蛋糕，笑著對我說“生日快樂！”

這時，我真的想哭了，不是難過的哭，而是激動，感動的。

想想，爸爸媽媽生日時很少準備蛋糕，飯菜與平時無異，只不過大家湊一起唱個生日歌，吃個團圓飯而已。我過生日時，爺爺奶奶會特意做豐盛的飯菜，準備可口的飲料；爸爸媽媽會準備蛋糕和我喜歡的禮物。

原來，我錯了。

這個生日雖然沒收到自己期望的大蛋糕和我喜歡的禮物，但我過的反而更開心，更感動。而且我也獲得了一個寶貴的禮物—學會理解與寬容。

我心中的理想課堂作文 篇20

國二作文 ,5022字

【篇一：我心中的理想課堂】

課堂，一個神聖的詞語。它是知識的殿堂，是夢開始的地方，是無窮的知識源泉。

我心中的理想課堂是積極向上、朝氣蓬勃的。我們跟著老師的步伐，在知識的海洋遨遊，在思維的空間拓展，在非凡的境界領悟。我們在碰撞後產生火花，迸發靈感；在請教中汲取知識，增長見識；在互動上彼此瞭解，共同成長。我們追尋著，思索著，探求著，永不滿足，不斷豐盈。

我心中的理想課堂是幽默詼諧、充滿歡聲笑語的。我們的學習是輕鬆的、有趣的。詩詞古文，在老師的指揮下，邁著輕盈的步伐在紙見靜靜旋轉，演繹出永恆、美妙的旋律。加減乘除，在老師的排列下，用金子般璀璨的光芒串聯起一個嶄新的世界，吟唱出奇妙、有魅力的歌曲。字母公式，在老師的編織下，讓濃郁的書香肆意充斥著我們的心靈，描繪出絕美、神祕的畫卷。我想，真正令才能充分發育的土壤，是我們同時分泌出的快樂的源泉。

我心中的理想課堂是富有詩意，充滿哲學的。在課堂上我們耳濡目染，不由自主地去靠近他們，瞭解他們，熱愛他們，讓哲學詩意的絲帶長系生命。也許有一天，我們也成了思想的小小源泉，它淙淙地流向另一雙眼眸。

我心中的理想課堂是神聖、偉大的。它不僅教會我們學習，更教會我們做人。告訴我們什麼是善惡美醜，什麼是是非對錯。它摒棄世俗的陰影，純粹從人的天性出發，告訴我們做人的道理，詮釋做人的真諦。

課堂是短暫的，也是長久的；是普通的，也是莊嚴的；是平凡的，也是偉大的。它是我寶貴的財富，在我漫長的生命中閃現著鑽石般的瑰彩。

這就是我心中的理想課堂。

【篇二：我心中的理想課堂】

我心中的理想課堂自由卻不散漫，積極又不失傾聽。這是一個充滿智慧的王國，學生與老師共同喜愛的一方小天地。在這裡，充滿了活躍與積極的氣氛，洋溢著學生們自信的笑容與老師的精彩言語，這是學習的聖地。

愛因斯坦曾說過：興趣是最好的老師。學生有了學習的興趣，老師有了上課的動力，這才會是一個精彩的課堂。老師與學生們一起交流，引導著學生們向著目標走去，學生們也用積極的思考和大膽的發言來回應老師，整個課堂充滿詩意，和諧愉快，有著人文關懷。老師的教學魅力使學生真正體會到學習的樂趣，學生也讓老師感受到教書育人的快樂。這樣的課堂，是被所有人所認可，所喜愛的課堂。老師與學生的積極性被調動，課堂效率也很高。

我理想的課堂充滿賞識與鼓勵。在哪裡，老師尊重每一個學生，給學生髮揮的空間。只有尊重才有平等，只有平等才有信任。“寸有所長，尺有所短。”每一個人都有自己的閃光點，發展方向也就不同。學生們在老師的鼓勵下將自己的優點充分展現。在老師的平等對待下有了自尊心，有了自信心，給學生帶來不一樣的體驗，一樣的對待、也使學生們關係親密，一起互幫互助，形成一個團結的集體，這樣的集體，才擁有創造奇蹟的可能。

老師為主導，學生為主體，這是現在教育的目標。我理想中的課堂，學生們對學習充滿興趣，能積極自主地回答問題，在老師給予討論時間時，爭相說出自己的想法，又不會固執己見，善於發現自己的不足，吸取別人的優點，使自己日趨完善。學生與老師成為朋友，學生主動告訴老師自己的難題，老師也會盡心盡力的給學生提出解決方法。這樣的課外互動使學生更瞭解、更信任老師，整個班級氛圍也自然而然的變得和諧美好。沒有厭惡，沒有訓斥，也沒有冷漠與敵對。

這是我心中的理想課堂，一個智慧的王國，一個被所有人所喜愛的小天地。

【篇三：我心中的理想課堂作文】

學校是學生成長的原野；教室裡是學生學習的場所；教師是教書育人的主要渠道。每個人心中都有理想課堂，而真正好的課堂又是什麼樣的呢？

在我看來，從狀態上，理想課堂是師生共同享受美好生活的課堂；從結果上，理想課堂是學生汲取知識、獲得生活本領的課堂；從效果上，理想課堂是有效教學的課堂。

享受生活

“教育本身就是生活”，教育和生活，就像在吃一根長長的甘蔗，能吃到甜味，而願意到課堂學習首先得有快樂，有快樂的課堂就要脫胎於靈動，改變過去灌輸的形式，取而代之的是激發學生的求知慾，給學生一個空間，他會擁有一片藍天；給學生一個支點，他也會撬起整個地球。

課堂上的靈魂人物—教師，在理想課堂上不應該是“蠟燭燃燒”、“春蠶吐絲”的淒涼與無奈，他們會因為教學而欣喜，只有真情流露，才會使課堂富有詩意。正如帕爾默所說：“真正好的教學不能降低到技術層面，真正好的教學來自於教師的自身認同與自身完整。”

獲得本領

學生學生，學習生活，可以說，學生就是在學校這個社會中學習生存的人，教師更重要的責任是幫助學生獲得生存本領，體會生命的價值和意義。所以，理想課堂通過教育，使學生在未來的人生路上更加敞亮。

有效教學

在理想課堂中，老師更多的是喚醒，而不是灌輸；更多的是引領，而不是強制。王崧舟老師談課的最高境界室“人既是課，課既是人”課的痕跡越淡，人和課就會融為一體，渾然天成，課堂的收穫不停留在知識的層面，而是上升到精神的層面，情操得以陶冶，心智得以昇華，讓學生享受智力活動的快樂。

每個學生的注意力都不一定會集中在學習中，勞逸結合，是最有效的教學方法。

總而言之，課堂要煥發生命活力，讓學習活起來，讓每個學生都因為學習而快樂。

【篇四：我心中的理想課堂】

課堂上，老師能時不時的用幾句幽默的話逗大家開心，大家聽的進去，老師教的輕鬆，學生學到輕鬆，輕鬆的迎接挑戰，學生們不再會是上課不敢舉手發言，整個課堂死氣沉沉。

我心中的理想課堂應該是學習氛圍濃厚的。

進入課堂，老師和同學們都會全身心的投入進來，沒有其他的私心雜念，沒有其他的干擾因素。老師一門心思的把所知道的知識全心全意的傳授給同學們，同學們則像海綿一樣不知疲倦的吸收。師生雙方都儘自己全力去教去學，去努力，去進步。

我心中的理想課堂應該是有進步的。

我希望每節課下來，老師能感到自己的教學水平提高了，學生們能感覺到自己的表達能力提高了，這每天下來，我們會收穫不少，日積月累，一點點進步，總會對我們有很大的幫助，成績也會有提高，學生和老師互相學習，一起進步。

我心目中理想課堂應該是有責任感的。

老師每天，每節課都認真的，對自己負責，對同學負責，對家長負責，努力搭建同學們通往終點的道路。我們都朝著同樣的目標前進，一步一個腳印兒，踏踏實實的走完這條路。

總之，我心目中的理想課堂就是師生共同努力，一起進步，一步一個腳印，踏實的前進。

【篇五：我心中的理想課堂】

如果說學校是我們快樂的“伊甸園”，那麼生動的課堂想必定是這“伊甸園”中不可缺少的一部分吧。生動的課堂能給我們快樂，也能使我們在快樂的同時收穫無窮的知識。

理想的語文課

學好語文，是每位中國小公民的分內之事。那麼，怎樣才能讓同學們對語文學習產生興趣呢？我認為語文老師在講課文前，可以給同學們講一個與這篇課文有關的故事。生動的故事總能令人身臨其境，聽後意猶未盡。就連昏昏欲睡的同學聽了，也會打起精神，屏氣聆聽。這對老師下面的講課可是大有裨益的。

除了用一個小故事引出課文，增加同學們學語文的興趣外，老師還可以利用好大自然這個絕佳的課堂。

在學一些與大自然有關的課文、古詩詞時，語文老師可以帶同學們去親近大自然、觀察大自然、理解大自然。在大自然中給同學們授課，在這個美麗的天然樂園中，同學們怎會不愛上語文，學好語文呢？

理想的英語課

英語，雖不是我們的母語，但它卻是世界通用的語言。可見學好英語也同樣重要。

而我理想中的英語課堂應該是老師少講，同學多看、多讀的。我們同學都喜歡看電視，而如能把英語課文中知識點，藉助電視中的動漫人物說出來、演出來，肯定能增加同學們學英語的積極性。看動畫學英語，既輕鬆又令人喜愛，這樣的英語課堂豈不是妙趣橫生！

由故事引出課文、在大自然中上課、看動畫學英語。這些方法如果能在課堂中體現，那樣的文學課堂一定生動有趣—這就是我心中理想的課堂。

【篇六：我心中的理想課堂】

人生最難忘的時刻，莫過於在初中的課堂上，聆聽著老師的教誨，一教室同學其樂融融。這也許就是我心中的理想課堂吧！

我心中的理想課堂充滿了樂趣。課堂氣氛活躍，老師問一個問題，下面立刻舉起很多隻小手，你爭我搶，生怕別人不知道自己會。老師這時也是笑眯眯的，雙眼掃視著每一位同學，然後悄悄的點起一位同學，傾聽他的發言，時而連連點頭，時而又風趣的點評兩句。沒被老師點到的同學心裡既有點小小的失落，又會暗中竊喜。這樣的一節課，不僅充滿了歡聲笑語，而且緊張激動，這也算我心中的理想課堂了！

我心中的理想課堂人人平等。是種子總會發芽，是金子總會發光，在課堂上人人平等。老師不會因某某同學的成績差而否定他的答案，也不會因為某某同學的成績好就一味偏袒，只有大家一起討論，各抒己見，才能得到最準確的答案，不論成績好壞，同學們都聚在一起這才算是我心中的理想課堂。

我心中的理想課堂讓人心曠神怡，我要把牆壁刷成五彩繽紛的，每個人在牆上寫上自己想說的話，並簽上姓名，這便成了我們班級的特色。同時每個人的課桌都是透明的，這樣的環境，讓同學們一早來便有一個好的心情，蓄足了勁兒完成一天的學習。這樣的教室便是我心中的理想課堂了。

在這課堂上，老師和同學們和睦相處，談笑風生，大家都平等的對待每一個人，在這溫暖背景的襯托下，構成一幅和諧美好的畫卷！上面畫滿了我們的歡聲笑語，畫滿了我們的美好憧憬……

這樣的課堂一直埋藏在我心中，是我心中最難忘最美好的理想課堂！

【篇七：我心中的理想課堂】

課堂對於每個學生來說是再熟悉不過的，但對於課堂，大家都有自己的想法與回憶，我理想的課堂是學生講，老師聽，學習小組互相幫助，讓學生成為課堂的主人。

記得初二的一節語文公開課，老師採用了學習小組加分獎勵制。小組回答問題加分，最終積分最多的小組獲得獎勵，老師給出的獎勵是“珍藏版”簽名照一張，大家都很積極，為了小組的榮耀，都十分踴躍的發言。課上老師給了十分鐘的時間交流討論，作為學習小組的成員，每個人都不能懈怠，個個都投入討論老師給出的題目，討論結束後，老師請學習小組來解析文章，大家紛紛舉手，弄得老師有點不知所措，我們沒有搶到發言機會，於是等待機會，爭先恐後的發言，組長安排好了回答問題的順序，老師每一個問題下來後，我們組都會有舉手，不放過任意一個答題機會！一節課全神貫注，一絲都不敢鬆懈，那節課，我們學到了很多，因為我們的努力，最終獲得了冠軍，得到了老師的獎勵。

那樣的課堂，我一直都很期待，靠學習小組的互相幫助，自己的思考和老師的提點學到的東西比老師硬灌入腦中要吸收的更好。

上了初三，我們的語文課都是這樣度過的，尤其是作文課，老師讓大家互相批改作文，讓學習小組的同學打分，寫上評語。每一次，學習小組都會指出我作文中的不足，說出我作文中的優點，而接受了這些同學的意見，在對作文進行修改，可以將作文上升一個檔次，作文水平也會有所提高，

正因為接受了他們的意見，我的作文水平也有了提高。

課堂，不一定是畢恭畢敬地坐著，大家在自由的氛圍中，通過自學來獲得知識，每個人都學有所成，這樣的課堂就是有意義的。

這就是我心中的理想課堂。

【篇八：我心中的理想課堂】

課堂上，老師來來往往，一節課好似一場夢境般飛過，又像一本日曆過完了就撕去。同學們認真時聚精會神，放鬆時漫不經心，形形色色的人兒使我一陣恍惚。

希望自己像魚兒一樣在沒有陽光的深海里潛游，還是希望像蝴蝶一樣帶著心底最初的單純在花叢中做自己想做的事，或許更希望像鳥兒一樣可以時而在樹上停歇，時而快速向前只留下一道美好的痕跡。

真正的課堂終究沒有放鬆，只是因為我現在的身份是一個學生，一個以學習為首要目的的學生。我不敢大膽的希望能有一個隨心所欲的課堂，可以保留原來的普通，在這基礎上增添比原來更多的生趣。變得很輕鬆，或許不用擔心會有題目答不上來，受到老師的批評，變得很歡快，或許不必承受老師生氣或者失望的眼神，沒有負擔的回答問題，氣氛不會拘束，變得很平等，不要總是差生犯錯就要被說，好生就只是提醒兩句。

要有自己喜歡的老師上課，不要在不喜歡的老師所營造的課堂，如同黑夜一樣的漫長，知識期待黎明的曙光，只要是理想的課堂，學習也會更有興趣的吧。

不會期待像哈利波特那樣奇幻的魔法課堂，太過不可思議也不會期待那種學生邊做老師的課堂，太過顛覆離奇，獲悉如果真是這樣就不是我所熟悉的課堂。

我的理想課堂，不會有他太多的顛覆，不會覺得不舒適，一切平平談談的就好。