關於小學生環保教育方面的調查報告

　　摘要:2009年末，哥本哈根氣候變化大會的旋風讓“低碳”一詞席捲全國。一時間，低碳經濟、低碳生活、

　　低碳住宅等名詞不絕於耳，低碳成為時尚生活方式的新標籤。低碳生活 (low carbon living)」，正是指生活

　　作息時所耗用能量要減少，從而減低碳，特別是二氧化碳的排放。小學生是國家的未來，他們的環保意識

　　怎樣?學校和家庭又是如何對他們進行環保教育的呢?對此，我們對昌樂小學等廣州市十幾所小學的學生

　　及他們的家長以及昌樂小學的老師們進行了此次調研。

　　關鍵詞:環保意識環保家庭教育環保學校教育1 調研基本情況

　　1.1 調查物件:昌樂小學等廣州市十幾所小學的學生及其家長，昌樂小學老師。

　　1.2 調查方式:對學生及家長採取發放問卷的方式，對老師進行訪談。

　　1.3 調查問卷派發及回收情況。

　　派發問卷回收問卷有效問卷回收率有效率

　　學生 100 94 81 94% 86%

　　家長 100 91 85 91% 93%

　　2、調研結果統計分析

　　2.1學生們具備一定的環保知識，但仍需加強。

　　據統計，100%的學生認為當前的環境問題一非常嚴峻，到了迫在眉睫的地步。但是，學生們對環保知識的瞭解卻出乎我們的預料之外。

　　在被調查的學生當中僅有約一半的人能確切地知道世界環境日是哪一天，這說明小學生們對當今的環境問題關注不夠。在對可回收物品與不可回收物品的分類問題上，超過80%的學生能正確區分，但仍有部分同學對此並不十分了解，甚至有同學把香蕉皮歸到了可回收物品中去。

　　大氣中溫室氣體的增加所導致的“溫室效應”是當今困擾世人的重大環境問題之一。對於溫室氣體增加帶來的危害，有約84%的同學選擇了正確答案--全球氣候變暖，只有少數的同學選擇了海平面下降，植物生長緩慢，無線電通訊中斷。由此可見同學們對“溫室效應”瞭解比較充分。

　　但對於工業“三廢”具體指哪三廢這個問題，同學們的回答就不那麼盡如人意了，除了有約67%的同學選擇了正確答案“廢水，廢氣，廢渣”之外，其餘的則選擇了廢銅，廢鐵，廢鋼，甚至是廢電池，廢家電，廢傢俱。我們還發現部分同學並不是很瞭解環保的具體做法。例如多選題第六題，下面那些做法可以減少汙染，節約能源?雖然有約80%的人選擇了“儘量使用公共交通工具、腳踏車或步行”與“少使用一次性紙杯，木筷”，但這個比例遠低於我們的預期，因為這些做法是我們一直在倡導的，理應已經深入民心，但卻還有約20%的學生不瞭解，甚至有3位同學選擇了多使用空調，讓人大跌眼鏡。

　　瞭解相關的環保知識，既是我們作為每一個公民義不容辭的責任，也是我們能夠真正地把環境保護訴諸行動的重要保證，因為如果學生們連怎麼做能減少汙染，節約能源都不知道的話，又怎麼能在生活中充當環保小衛士呢?那麼，學生們有時怎麼樣將環保只是應用到生活當中的呢?

　　2.2大多數學生在生活中注重環保。

　　眾所周知，廢舊電池含有重金屬，如果隨便扔回汙染土壤，水源，最終危害人體健康，因此需要回收起來特殊處理。在接受調查的學生當中，有92%的學生會把廢舊電池放進專門回收箱，但也有7%的同學會把電池扔到垃圾桶，這些同學的行為令人堪憂。

　　一次性飯盒，一次性筷子因為方便而被廣泛應用與快餐店中，但他們卻因為難以降解或者需要消耗大量木材而成為一大環保難題。據調查，有78%的同學只是偶爾使用這些一次性物品，更有20%的學生表示從未用過。

　　塑膠袋曾經因為其輕便，耐用的特點而大受歡迎，但其也因為難以降解且大量使用造成嚴重的環境問題，成為20世紀最糟糕的發明，這正是08年限塑令頒佈的背景。調查發現僅有8%的學生經常使用塑膠袋，其他的同學只是偶爾用或者很少用。

　　除此之外，大部分的學生能對水、紙張等進行迴圈利用，在校做到人走關燈，吃完口香糖後會先吐到紙上包好，再扔進垃圾桶裡，避免汙染環境。總體上，學生們在生活中做到了環保。

　　小學生是國家的未來，小學生環保意識的高低直接關係到未來國家環保的實施。因此，對小學生進行適當的環保教育就顯得尤其重要與迫切。家庭和學校作為學生日常生活的主要組成部分，理應承擔主要的教育任務。為了瞭解環保教育在家庭和學校中的開展狀況，我們針對家長設計了一份調查問卷，同時對昌樂小學的幾位老師隨機進行了訪談。以下是資料統計分析。

　　2.3環保中的`家庭教育

　　我們共調查了85位學生家長，其中男性19人，女性66人。這些人當中有34%的人接受過高中以下的教育，36%的人接受過大專教育，20%的人擁有本科學歷，還有10%的人擁有本科以上學歷。

　　家長作為孩子的第一人教師，其對孩子的影響是不言而喻的。有71%的家長認為自身的環保行為會對孩子造成影響，有4%的家長認為不會造成影響，也有25%的家長認為雖有影響但影響不大。

　　調查發現大部分家長掌握了一定的關於環保的知識，並且具有較強的環保意識。在選擇那些選項有利於保護環境時，有78%的家長選擇了使用無磷洗衣粉，88%的價值選擇了少開空調，但也有9%的家長選擇了使用含鉛汽油，8%的家長選擇使用高檔紅木傢俱。在節約水電方面，有54的家長有注意節約水電，但不嚴格，46%的家長平時嚴格節約水電，令人欣慰的是沒有家長會隨意地使用水電。出行的時候，有17%的家長選擇開私家車或打的，71%的家長選擇乘坐工共汽車，另外12%的家長則選擇步行或腳踏車。在商場購物時，有35%的家長只會在東西多是才使用塑膠袋，64%的家長會自己隨身攜帶購物袋。

　　接受調查的家長都認為培養孩子的環保意識至關重要，很重視對孩子的環保教育。如果孩子亂丟垃圾，浪費水電，92%的家長會對其進行有關環保方面的教育，其餘的家長則會嚴厲批評，懲罰孩子。在生活中，家長們也會給孩子們灌輸環保知識。教育可以是多方面的，教育方式也可以不拘一格，有88%的家長會採取自己注重環保行為，成為孩子的榜樣這樣的方式進行環保教育，40%的家長會在生活中對孩子嚴格要求，54%的家長會藉助電視，書刊等媒體，另外有44%的家長會帶孩子走出家門親自了解環境現狀，以激發他們的環保意識。

　　總的來說，家長們很重視對孩子的環保教育，並且能在生活中透過多種途徑，藉助多種媒體以培養孩子的環保意識。

　　2.4環保教育中的學校教育。

　　學校是學生接受教育的地方，在對學生的環保教育方面擔負主要責任。為了瞭解學校環保教育的開展情況，我們藉助去昌樂小學舉辦英語夏令營的契機對昌樂小學的幾位老師進行了訪談。

　　據老師們介紹，學校的環保教育主要在課堂上進行，在有些課程例如思想品德課上會涉及相關的環保內容，另外，班主任有時候也會在班會課上針對班裡個別不環保的現象對學生進行環保教育。對於學校是否可以開設專門的環保教育課這個問題，老師們則是覺得可是無法安排，不具備可行性。

　　老師應當做到為人師表，成為學生學習的榜樣。在環保方面，老師們表示他們平時會節約辦公室的水電，使用紙張的正反面，同時每間辦公室都會有一個箱子專門用來裝可回收廢品。據老師們介紹，學生們也有在教室裡放置一個回收箱，收集廢紙，飲料瓶等。這樣做既可以減少垃圾，提高廢品回收率，也可以積累一些班費。

　　3、總結

　　透過此次調研我們對小學生的環保意識，家庭和學校的環保教育有了更進一步的瞭解，我們發現小學生的環保意識仍需增強，因此家庭和學校必須重視學生的環保教育。首先家長和老師要以身作則，成為學生的榜樣。其次，要抓住機會對學生灌輸環保知識，並在生活中對其嚴格要求。最後要儘可能地給與學生實踐的機會讓他們親身感受環保的必要性與緊迫性。

　　除了家庭和學校，社會也應當多多對環境保護進行宣傳，可以藉助社群宣傳欄，報刊，書籍等媒介宣傳環保，常設環保社會氛圍。只有家庭，學校和社會共同為學生的環保教育出力，學生們才可以在一個注重環保，提倡綠色低碳的環境中耳濡目染，逐步養成好習慣，讓低碳成為他們的生活方式。