課文《奇異的鐳射》教學反思範文

課文《奇異的鐳射》教學反思範文

　　本節課採用多種方式讓學生感悟了祖國語言的精妙，學習了說明文的說明方法，教給了學生學習說明文的學法。在教學中能夠根據抓住學生的疑問和不懂之處，及時調整課堂教學。但很明顯地存在著很多不足。

　　一、備學生不夠充分

　　主要表現在以下幾個方面：

　　1、孩子課前預習課文讀得不熟練、準確。主要在課前老師只是佈置孩子自己讀書，早晨集體讀一讀，沒有進行檢查與督促，更沒有關注孩子個體，學生讀得不太熟，導致上課時底氣不足，不太自信。

　　2、關於說明方法我總感覺很簡單，可是，孩子們卻忘了很多，甚至與非說明文的方法混，導致上課時不敢大膽發言。課堂上補充複習後，孩子明顯自信心增強。

　　二、教師教案不熟，激情不足，課堂調控能力亟待提高。

　　如，在一開始，我出示了這樣一組句子

　　現在世界上最亮的光是鐳射，最快的刀是鐳射，最準的刀是鐳射。

　　老師改為：鐳射是世界上最亮的光、最快的刀、最準的尺。哪一種表達方法更好？

　　“王子豪提出老師改動的好，語言表達清楚、簡練。”這是個很有思想、見地的孩子，其實，她說的'不無道理。當時，我只是追問課文中的說法是第一種，是個什麼句子？有什麼好處？這種處理顯得生硬、沒有給回答問題的學生肯定和鼓勵，實在欠妥。現在想來，如果老師當時這樣引導會更好：謝謝你對老師肯定，我改得這麼好，可惜書上沒有這樣寫，大家都同意的話，咱們把課本改過來行嗎？（生一定會回答“不行”。）為什麼？咱們，大家再讀讀書中的句子，有什麼特點？

　　接著感悟句子的特點，效果會更好。

　　另外，課堂容量也不大。

　　《奇異的鐳射》是一篇介紹科普知識的文章。在教學初，我引導學生交流查詢的相關資料，豐富瞭解，激發興趣。接著，我引導學生自讀課文，理清文章的說明層次。在引導學生進一步讀書的時候，我適時地把課後思考題“為什麼說鐳射是奇異的光？”這個問題交給學生，讓學生自己從讀中感悟，然後在全班交流，進一步體會鐳射的奇異及鐳射在人們生活中的作用。在讓學生交流學習收穫時，我引導學生弄明白：為什麼說鐳射是當前世界上最亮的光、最快的刀、最準的尺，它們分別有什麼用處？鼓勵學生結合課外知識補充自己的發言，讓學生在交流中感受科學的奧秘，激發探索的興趣。在交流學習收穫時，我還讓學生用第一人稱的方式來介紹：我是鐳射，我的特點是……這樣一來，單調的說明文字變得生動有趣，學生的學習興趣很高。