《印度洋上生死夜》第2課時教學設計
《印度洋上生死夜》第2課時教學設計
教學要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、藉助語言材料體會人物的思想感情，體會主人公皮埃爾在生死關頭，把自己以及妻子的安危置之度外，關心他人勝過關心自己的高貴品質，體會生命的意義。
教學難點 ：
1、能結合上下文辨析文中兩個“抽搐”的不同含義。
2、藉助語言材料體會皮埃爾在生死關頭把自己以及妻子安危置之度外，關心他人勝過關心自己的高貴品質。
教學過程 ：
一、檢覆質疑匯入
今天我們繼續學習┅┅第24課《印度洋上生死夜》。
1、快速瀏覽課文第一段，透過上一節課的學習，第一段留給你感受最深的是什麼？
（妻子克勒松傷勢嚴重；皮埃爾十分愛自己的妻子克勒松。）
在這緊要關頭，皮埃爾要做的肯定是┅┅（挽救妻子克勒松。）
可是，出示課文最後一句：“克勒松，現在你可以安息了┅┅”可見，克勒松已經不幸去世了。
此刻，面對這種情況，你心裡自然而然地產生了哪些問題？
（1、為什麼不救自己的妻子？2、還有什麼比妻子的生命更加重要的東西嗎？3、為什麼說“你可以安息了？”）
2、整合問題：要解決這些問題，我們首先要弄懂一個問題：在妻子處於生與死的嚴峻考驗之際，發生了什麼情況？皮埃爾船長表現怎樣？
二、自主合作學習，精讀感悟。
（一）、佈置自學思考題
自由讀課文，思考：在妻子處於生與死的嚴峻考驗之際，發生了什麼情況？皮埃爾船長表現怎樣？把自己感觸深的語段畫下來，多讀一讀，並把自己讀後的感受與學習夥伴交流、討論。
1、學生自學；
2、學生交流討論，教師巡視、參與討論。
（二）、集體交流彙報。
1、妻子傷勢嚴重，留下通報資訊。
“我們應該立即離開這兒。”想到這，他立即將快艇加速，在海面上飛馳。可另一個念頭又衝入他的腦海：“不，我不能走！現在我可能是世界上惟一確切知曉這場海難即將發生的人，我有責任向來往船隻通報這一資訊。”
①生彙報；（
②引導自由輕聲讀；
③談感受，朗讀（矛盾，想救妻子，又想通報資訊；責任心強；態度堅決；英勇；把自己和妻子的生命置之度外等）
④指名讀
⑤小結：妻子傷勢嚴重，剛好海底有地震或者火山爆發，皮埃爾船長首先想到要立即救治妻子，但是責任心，職業良心告訴自己，他應該留下來向來往的船隻通報海底將發生地震的資訊。就這樣，他把死的可能留給了妻子和自己，把生的希望留給了來往船隻上的人們。
2、輪船沒有看清燈語，急得幾乎發瘋。
此時，克勒松的手腳不住地抽搐，嘴裡吐出大團大團的白色泡沫。皮埃爾的心也在抽搐，他知道，這很可能是生命力即將耗盡的訊號。‘該死的船，快停下！快停下！’他一邊打燈語，一邊在聲嘶力竭地呼喊。輪船仍然在行駛。皮埃爾幾乎急得要發瘋了：天哪，難道克勒松的血白流了？難道我們倆將白白付出生命的代價？”
①生彙報；②談感受和體驗；相機朗讀，自我評價。（聲嘶力竭的呼喊；發瘋得喊；心在抽搐；引導感受皮埃爾船長內心的痛苦和焦急。為了輪船上人們的生命安全，他願意失去夫妻倆的生命，假如輪船上的人們不能獲得解救，他不甘心。）
③自由讀，個別讀，齊讀。
④小結：此時此刻，皮埃爾船長的內心是那麼痛苦，又是那麼焦急，痛苦的是他和妻子即將付出生命的代價，焦急的.是輪船根本沒有發現他的燈語，仍舊在行駛，他所擔心的一場超級海難即將要發生。他真是心如刀割，心急如焚。
⑤讓我們再次朗讀這一語段，感受皮埃爾船長痛苦而焦急的感情。
3、為了確保輪船安全，寧願和妻子葬身大海。
其實，他完全可以打這樣的燈語：請救救我們！可是，他沒有這樣做。因為他知道，在這一海域，海嘯隨時都會發生。他抱住了克勒松，發現她的軀體已經冰涼。此時，他反而變得分外平靜，只是在亡妻的耳朵邊輕輕地說話：“親愛的，原諒我……”
①讀過以後，你又產生了什麼感受？（談、讀結合）
②假如你是皮埃爾船長，你會和亡妻說些什麼？亡妻在天之靈，她又會說些什麼呢？
③指名有感情地朗讀。
④小結：面對亡妻，面對自己的即將死亡，皮埃爾船長是那麼平靜了。因為此時此刻，他心滿意足了，是他挽救了大輪船，挽救了眾多的生命，而他也準備和自己愧對的妻子一起在大海中得到永生和不朽。
（三）、延伸拓展，感悟生命價值。
1、後來，皮埃爾船長意外獲救了。第二天上午甦醒後的他又有怎樣的表現呢？
（亡妻的痛苦；得知輪船平安後的欣慰和高興；）
2、學到這裡，我想同學們肯定對皮埃爾船長或者克勒松有話要說，你想說些什麼？（學生自由表達自己的感情；）
3、學了這課，你最大的感受是什麼？
4、你不懂或者提出探討的地方。
四、總結談話
同學們，生命對於我們每一個人來說，都是短暫的，但是生命對於我們每一個人來說，她卻有可能是永恆的，在短暫中追求永恆，將會使得我們每一個人的生命煥發耀眼的光芒。讓我們多來做一位生命煥發耀眼光芒的人吧。