寫讀後感需要注意的三個問題

寫讀後感需要注意的三個問題

　　當仔細品讀一部作品後，想必你有不少可以分享的東西，這時最關鍵的讀後感不能忘了哦。為了讓您不再為寫讀後感頭疼，以下是小編為大家整理的寫讀後感需要注意的三個問題，歡迎閱讀與收藏。

　　讀後感就是在讀書之後，把心得或體會等寫下來，寫這種文章有很大的隨意性，可以摘抄、議論，也可以抒情、描繪，而且字數的多少、篇幅的長短，也不受限制。寫讀後感有很多好處，它能幫助我們積累資料，深入體會文章的內容，便於培養自己分析和解決問題的能力，只要養成寫讀後感的習慣，就會不斷提高習作水平。

　　寫這種讀後感，應注意三個問題:

　　1、讀懂原文。所謂讀懂就是讀後要弄明白文章闡明什麼問題，說明什麼道理，然後才有可能寫出自己的感想和體會，如果連原文都沒有弄懂，也就不會寫好讀後感。

　　2、體會深刻，作文指導《寫讀後感的方法－"三招"寫好讀後感》。一篇文章或一本書的內容往往是很多的，讀過之後，哪些人物或哪些事件給你印象最深刻，受到教育最大?應該抓住一些有重點地寫出自己的深刻感受，而不要面面俱到。要做到這一點，就要準確地理解中心思想，抓住你認為寫得最深刻最精彩的句子、細節、段落，去認真思索，反覆體會，仔細想想:文章中哪些地方引起自己的共鳴?哪些地方使自己讀後受到啟迪?作者為什麼這樣寫?只要抓住其中一兩點，就一定會寫得情真意切。

　　3、學會寫法。一般說來，要先擬好題目，可以直接寫《×》讀後感，也可以根據你寫的內容，擬一個新穎、醒目、簡潔的正題，然後以《×》讀後感作副標題。再者寫好開頭，通常是先交代所讀的書名或文章後，再概括一下全文主要內容或總的感受，為下文具體地寫體會、感想作準備。第三點是抓住中心，圍繞讀後感動的內容，結合自己的學習、生活或思想實際，寫出自己受到哪些教育、啟發或聯想。這是文章的主要部分，應該寫得具體、深刻，寫出真正的心裡話。寫法上可以敘述，也可以議論、抒情--抒發自己由於讀了某文章而引起的感想或情懷。最後一點是前後照應，就是簡潔地概括一下所讀文章的中心思想或總述一下自己的看法。

　　擴充套件資料：

　　寫讀後感要注意的四個問題

　　一、讀懂原文抓中心

　　“讀後感”的“感”是從讀中產生的。只有讀得認真，才能有所感，並能感得深刻。如果有必要的話，在讀文章前我們可先讓學生了解一下作品涉及的社會背景、作者等。在讀中可分三步去指導學生理解文章內容，把握文章的思路：以《小音樂家揚科》為例，一是初讀感知，理清層次，把握文章的來龍去脈，建立起對課文的初步總體印象。初讀《小音樂家揚科》我們知道文章記敘了具有音樂才能的波蘭窮孩子揚科為了看看、摸摸地主僕人的小提琴而慘遭毒打，含冤死去的事。二是細讀深思，抓重點，引導學生評詞析句，細讀深思，體會用詞的生動、準確。細細品讀文章，可先讓學生找出一些能反映揚科熱愛音樂的重點詞句，再細細體會語言的形象生動，故事的扣人心絃之處。三是研讀體悟，突破難點，引導學生掌握文章的內容和表達的中心思想，用心去感悟生活、研讀文章，理解含義深刻的句子，學生們進一步明白了奪去小音樂家揚科生命的罪魁禍首是人吃人，人剝削人的資本主義社會，在這樣的`社會里窮人的孩子即使有才能，也只能被埋沒，甚至遭到被迫害至死的悲慘命運，使學生感悟到我們生活在社會主義社會里是如此幸福。我們只有引導學生透過認真地“讀”，才能領會到文章的內容和作者的思想感情，在此基礎上，才具備了寫“感”的條件。

　　二、選擇重點作感點

　　一本好書或一篇好文章的讀後感，可“感”的點很多，要寫好讀後感，必須選好“感點”。什麼叫“感點”呢?感點是由書中某一個地方的內容引起的，引發我們體會的地方，它不是憑空產生的。面對眾多的感點，我們必須指導學生從眾多的感點中選擇自己感受最深、角度最新、現實針對性最強、最善於寫的一個或幾個感點，作為自己寫讀後感的切入點，切不可面面俱到。例如《三顧茅廬》這篇文章，有這麼三個方面可以作為感點：一是張飛對諸葛亮粗魯無禮，張飛很莽撞。二是寫劉備的語句和寫張飛的語句對應起來可以看出劉備態度很謙恭。三是從劉備三顧茅廬，誠心誠意請諸葛亮出山，輔佐完成統一國家大業，從中體現劉備求賢若渴，禮賢下士。我們可發現第三個感點是這個故事的中心，也就是反覆讀這個故事後感受最深的一點，那麼我們就選第三個作為讀後感的切入點。

　　三、讀感結合有側重

　　寫讀後感要處理好“讀”與“感”的關係。我們說，“讀”是“感”的前提和引子，“感”是“讀”的結果和目的。讀後感中少不了對原文的“敘”述，但它不像記敘文中的“敘”那樣具體、形象、生動，讀後感中的“敘”要做到簡明。小學生寫讀後感常犯的毛病是複述原文，沒有做到簡明扼要。有的只“感”不“讀”，離開原文意思漫無邊際地胡編亂寫，說道理時空發議論，而缺乏身邊的例項。寫讀後感可以說經驗，也可以談教訓。大多出色的讀後感，總是受原文內容或情感觸發，從而引起對生活、學習、思想等實際問題的思考。讀後感，是有“讀”有“感”，“讀”、“感”結合的。可以先敘述文章內容，後集中談體會，這種寫法適於只談一點體會。還可以邊敘邊談體會，“讀”和“感”交叉寫，這種寫法可以談幾點體會。無論用哪種方法寫，必須叫學生做到二不要：不抄錄課文，要用自己的話簡要敘述；不離開文章的內容，要真切聯絡自己的實際抒發感想。

　　四、聯絡實際談感受

　　這個“實際”，可以是自己的思想和生活實際，也可以是別人的思想和生活實際。沒有情感的讀後感蒼白無力，有情感的讀後感才能感染人。以《時光老人的禮物》為例，可以這樣去引導學生思考：詩中的孩子們對時光老人送的禮物很珍愛，表現在哪裡?你覺得應該珍惜時光老人送的禮物嗎?平時你有哪些珍惜時間的事例或不珍惜時間的做法呢?以後你會怎樣對待時光老人送的禮物呢?透過一系列問題的思考，學生就把文章內容、自己的思想和生活實際聯絡在一起，這樣就能寫出真情實感，傾吐真實心聲。而在指導學生聯絡實際談體會時，不要就事論事，要注意啟發學生展開想象，從古到今，從近到遠，從己到人，從正面到反面，只要與文章的主要內容有關係，都應允許他們大膽自由地寫，如果指導學生把自己的經驗教訓與作者的切身體會結合起來寫，那麼他們的讀後感一定更真切，更有感染力。

　　小學生寫讀後感時應注意的四點

　　1、讀後感，既有“讀”有“感”，“讀”是基礎，“感”是結果，“感”從“讀”中來，

　　“讀”得透徹，“感”得才深。“讀”時一定要認真，弄懂作品的主要內容，理解作者要表達的思想感情。邊讀邊做讀書筆記，把自己感受最深的內容記錄下來。

　　2、寫讀後感重點是寫“感”而不寫“讀”，因此，在寫讀後感時重點應放在“感”上。有的學生寫讀後感時，大量的筆墨在介紹書或文章的情節、場景，凡是自己認為有意思的段落都寫下來，到最後才寥寥幾筆寫感受，有的甚至僅剩一句“讀了這本書或文章我深受教育。”

　　受什麼教育了?連他自己都說不清。可是，“讀”也不能一點都不寫，必要的情節敘述還是要寫的，你為何有感而發?必須交代清楚，這樣文章才有理有據，即：“讀”和“感”要有機結合。

　　3、寫讀後感一定要聯絡自己的生活實際寫，書或文章當中的某一個情節或某一句話觸動了你的心靈，你才有感而發。

　　而這個“情節”或“一句話”正是你學習、生活中引以自豪或亟待解決的問題。如果離開了自己的生活實際何談感受?你的感受只有放在你的生活實際當中，才有說服力。

　　4、讀一本書或一篇文章，由於個人的閱歷，水平以及掌握知識的程度存在差異，所以不可能句句理解，處處共鳴，

　　有疑惑是正常的，敢於提出自己不同的見解未必不是好事。

　　這一點有則提出，無則可免。