階段檢測之後的語文教學反思

　　按照教學進度，期中階段檢測工作已全面完成，成績分析公佈之後，大家對自己所教學科的成績相當關注，有的教師對成績比較滿意、也有的教師對成績略有遺憾……大家在討論成績的同時，自然而然就涉及到：為什麼自己班的成績差，自己所教班的基礎差，自己班級學生笨等等之類的問題。當然，大家考慮更多的是如何儘快提升自己所教班級的教學質量（此文來自優秀），正如工人都希望自己生產的每個產品都合格，農民都希望自己播種的糧食有個好收成一樣，每一名教師都希望自己的學生能考個好成績。對於提高教學質量（此文來自優秀），談幾點膚淺的看法：

　　1、樹立正確的成績觀。考試成績固然重要，成績就是工作過程的體現，透過成績能夠折射出老師的工作成效，還能在量化上得到高分。滴水石穿，並非一日之功。一次考試的暫時失利，並不能說明什麼問題，我們完全沒必要在成績的高低上大傷腦筋，陳述理由……。重要的是，我們應該端正態度，理性地分析成績到底差在哪裡，找準切入點，課堂秩序不行抓習慣；課堂效率不行抓備課；時間不夠補時間；訓練不夠抓練習，只有找到問題的根源，採取有效措施，加大工作力度，才能把成績提上來。

　　2、建立良好的課堂教學秩序。課堂是學生獲取知識的主渠道，課堂秩序不好，提高成績往往要付出更多的.努力。非常簡單的道理，你講的再好，學生不能專心聽講，做小動作的、交頭接耳的大有人在，這樣的課堂效果不會好，課上沒有學會，課下跟不上，考試時成績自然不會高。建立良好的課堂秩序，需要老師有較高的課堂駕馭能力，能充分調動學生參與學習的興趣，能讓學生知道課堂上應該怎樣做？應該做什麼？學生應在老師的引導下，積極主動的參與學習，體現學生學習的“主體性”，而不是被動的接受，機械的記憶。

　　3、精心做好各個環節的工作。教學成績的提高，需要教師抓好教學工作的各個環節，從備課、上課、作業到習慣培養、學困生輔導、家校聯絡等等。紮實落實教學常規，加強學生習慣培養，認真做好每一項工作，提高成績也並非難事。

　　4、尊重學生差異。學生來自不同的家庭，受家庭環境、遺傳因素、個人習慣等影響，在學生上表現出來的狀態各不相同。我們不能用一把尺子去衡量每一個學生，老師要走進學生的內心世界，真正的瞭解班級內的每一名學生，對待不同性格的學生，要採取不同的教育方法。重點加強學困生的輔導，不能帶“有色眼鏡”看“差生”，他們本來基礎差，我們在不去關注他們，甚至要放棄他們，在學習上他們豈不是要“差”一輩子。要激發學困生學習的興趣，抓住他們在學習上的閃光點，多鼓勵、多表揚；少批評，少打擊，樹立學困生學習的自信心。只有學困生成績提高了，才能全面提高學科教學質量（此文來自優秀）。

　　5、明確目標，真抓實幹。一分付出，一分收穫；回報和付出是成正比的。我們在讚歎教學成績高的老師的同時，我們更要學習他們勤奮敬業、埋頭苦幹的工作作風。提高教學質量（此文來自優秀），關鍵在於付諸行動，只要我們端正態度，透過反思實踐、在實踐，紮實做好每一項工作，，全面提高所教學科質量指日可待。