《秋天的懷念》的語文教學反思

《秋天的懷念》的語文教學反思

　　今天，我和學員們一起懷著激動的心情坐在南寧市秀田小學的多媒體教室裡聆聽全國特級教師於永正教師執教《秋天的懷念》。於老師中等個子，頭髮花白，帶著一副眼鏡，他給我留下的第一印象是樸素、儒雅和謙恭。聽完兩節課，讓我感受多多，回味無窮。於老師的課就像他的人一樣，是那樣的樸實、真實、自然。他在課堂上的雙基的訓練，朗讀的指導，細節的處理都是如此的簡簡單單，紮紮實實，真真切切，使我深深地感受到了這位老人是在用自己對語文教學的深情演繹語文的激情，在用自己對語文的理解詮釋本色語文的內涵。

　　一、紮紮實實教生字

　　（投影出示生字）癱瘓侍養捶打訣別

　　師：透過預習，生字能讀準了嗎？

　　生：能。（生齊讀）

　　師：這裡有一個字要特別注意它的筆順。請同學們跟老師書寫“捶”字。

　　（邊寫邊提醒學生注意筆劃，生跟老師書寫。）

　　師：生字能讀了，詞語會嗎？這裡有一個詞語“訣別”，你知道是什麼意思嗎？

　　生：永別

　　師：請大家在文中找到有“訣別”一詞的句子，好好讀讀，再想想是什麼意思？

　　生：讀句子後回答。“訣別”的意思是最後一次見到；指從那以後，再也沒有見著。

　　於老師的生字詞教學紮實、有效。“訣別”二字的字意推敲，“捶”字的書寫，於老師都是那麼的執著耐心，一絲不苟。於老師說：“字是人的第二張臉”，於老師規範的書寫為每個孩子作出了表率，他在黑板上板書的每一個字都是認認真真，一筆一畫寫的。現在的孩子為什麼都非常馬虎、粗心呢？與老師有沒有關係呢？答案是肯定的！我們現在藉助多種手段讓孩子識字、思考問題，老師在黑板上寫的'字不多，而且有時為求速度寫得飛速。試問：學生如何能讓學生注意到這種認真的好習慣呢？聽了於老師的課，我深切地體會到：語文教學無論是公開課還是常態課，都要重視語文的基礎知識的教學。脫離了這一根本，即使上出的課十分精彩，那也只能是曇花一現，表面文章而已。

　　二、反反覆覆讀課文

　　在兩節課中，幾乎全部都在朗讀，方式也多種多樣，尤其是於老師的範讀，真的是聲情並茂。不僅學生，連聽課的老師們都被他感染了。後來才知道，於老師的每一篇文章，自己至少要讀上七八遍。想想自己，真是慚愧。於老師反覆引導學生朗讀，一定讓學生自己從讀中去體會人物語言、人物思想，這是一種執著。

　　在訓練學生朗讀時，哪怕是一句話、一個字，於老師都要訓練到位，十分認真。一上課，於老師問的是：“什麼時候拿到課文的？讀了幾遍？是朗讀嗎？”第一個瞭解的是學生讀書的情況。在學習完生字詞後，他請了四位同學讀課文。每位學生讀完他都會及時指出：“‘望著望著’這裡的輕聲讀得很準。大家一起讀讀這句話。”“‘孃兒倆’這個讀音對南方小朋友要求很高，慢慢來。大家跟我讀。在一起讀讀這句話。”……一篇課文在課堂上的第一遍朗讀，就在這樣指名讀，正音，再讀，齊讀的過程中達到了正確、流利地朗讀課文的教學要求，很紮實，作為公開課也很樸實。接著，於老師便範讀課文。特別是最後母親臨死前說的一句話，更是充滿感情，非常難受的，一口氣讀出來：我還有一個……生病的……兒子……和……一個……未……成年的……女兒。讀完後，要求學生字字入目，一個標點也不要放過地讀課文，讀出味來。

　　三、真真切切品母愛

　　在學生反覆朗讀課文後，於老師開始引導學生品詞品句，首先於老師和同學們一起帶著思考讀母親。“秋天的懷念，不說也知道懷念的是母親，為什麼作者要懷念他的母親？讀懂一個人無非是聽其言，觀其形，察其色。注意母親言行色的描寫，凡是描寫言行色的句子都劃下來。不動筆墨不讀書。圈圈畫畫，留下的是你的思考，留下的是你的收穫。靜心讀書。”在於老師的一番引導之下，學生展開了自主學習。在交流時，於老師是先讓學生讀自己所劃的句子，然後聚焦到幾個細節描寫的關鍵詞“躲”、“擋”“笑”,讀中感悟，以讀促悟，使學生深刻地感受到了母愛是理解，是呵護；是寬容，是平等；是惦記，是牽掛。然後用同樣的學習方法知道學生讀作者。整個過程就是讀、感悟、再讀、再感悟。教學的主體部分是在初讀的基礎上著力體會文章表達的思想感情。這是整個教學環節中最重要的一環，是重在培養學生品味語言的能力。於老師引領學生在誦讀中走進文字，在品味中體驗情感。學生在有感情的朗讀中，對課文產生了獨特的感受、理解與體驗。

　　看於老師的課，讓我想起了華中師範大學楊再隋“平平淡淡教語文,簡簡單單教語文,紮紮實實教語文,輕輕鬆鬆教語文”的本色語文理念。不過，我也明白，於老師的“簡單語文”並不“簡單”，反觀自己的課堂，值得學，值得研究的東西很多。精讀之，熟思之，記憶之，篤行之！我將記住名師的課例，用以指導我的語文課堂教學。我相信，只要我們熱愛教育，善待學生，有著一顆愛心，我們一定能把語文“教出味兒來”。