《九月九日憶山東兄弟》教學設計

　　《九月九日憶山東兄弟》是唐代詩人王維的名篇之一。此詩寫出了遊子的思鄉懷親之情。下面給大家分享《九月九日憶山東兄弟》教學設計，希望對大家有幫助！

　　《九月九日憶山東兄弟》教學設計1

　　教學目標

　　1、知識與技能：學會本課文的生字、詞，理解詩意，指導寫“憶”。能熟練地，有感情地朗讀全詩，背誦全詩。

　　2、過程與方法：藉助註釋理解古詩的意思，體會作者的思鄉之情。藉助課件，引導學生想象，讀中再現古詩所表達的情境。

　　3、情感態度與價值觀：感受作者對家鄉、對親人的思念之情，激發學生學習古詩、積累古詩的興趣。

　　學情分析

　　古詩對於學生來說理解起來有點困難，根據課件讓學生直觀的去了解作者的兄弟情。

　　重點難點

　　引導學生從古詩的重點詞句感受詩中蘊涵的思鄉之情。引導學生想象畫面，讀中再現古詩所表達的情境。從古詩中感受到作者對家鄉、思念之情。

　　教學過程

　　（一）感受課題，瞭解習俗

　　1、瞭解有哪些節日，從而匯出九月九日重陽佳節。

　　2、瞭解重陽習俗

　　交流課前收集的有關重陽節的資料。（重陽節的起源，最早可以推到漢初。據說，在皇宮中，每年九月九日，都要佩茱萸，食蓬餌、飲菊花酒，以求長壽。到了東漢，民間又有了重陽登高的風俗，所以重陽節又叫"登高節"。登高所到之處，一般是登高山、登高塔。重陽節插茱萸的風俗，在唐代就已經很普遍。）（出示課件）

　　3、說說你對重陽節的感受，引出課題——九月九日憶山東兄弟（板書課題）

　　4、理解課題

　　師：怎樣記住“憶”？豎心旁表示什麼？（指導寫“憶”）理解題目，並提出問題：王維為什麼想念自己的兄弟？

　　回憶源於內心，回憶往事，免不了融入個人的情感。詩人在重陽節回憶起親人，會有著怎樣的情感呢？我們到詩中去發現。

　　讀詩題，瞭解創作的來由。交流資料，為理解詩意、體會詩情打下基礎。抓住詩眼“憶”，從偏旁入手，引導學生思考詩人寫這首詩時會有著怎樣的情感，激起學生的閱讀期待。

　　（二）初讀古詩，把握基調

　　匯入：帶著這個問題讀古詩，自由地讀一讀，讀的時候讀準字音，讀好節奏。結合註釋、看看插圖，想想詩的意思。（出示課件）

　　1、生自由讀古詩，引導學生邊讀邊做記號。

　　2、師範讀。

　　3、檢查預習（出示課件）。

　　（1）糾正讀音，重點記住“倍、插”等字形。

　　（2）讀準字音後，劃出節奏讀古詩。

　　4、初讀感知。

　　【設計意圖】

　　古人有“七分詩三分讀”的說法，可見在學習古詩時朗讀的重要性。初讀感知時，我設計了“字正腔圓”去初讀，讓學生讀準詩句；“有板有眼”去認真讀，讓學生注重節奏；“原汁原味”去吟誦，讓學生把握情感基調。

　　（三）品讀感悟，體會詩境

　　1、品讀：獨在異鄉為異客

　　匯入：詩已讀了幾遍了，你知道王維為什麼要想念自己的兄弟了嗎？

　　生彙報：獨在異鄉為異客（出示課件）

　　重點抓住“獨”這個字，感受到了這時的王維是孤獨的。【板書：獨】

　　（1）瞭解詩人當時的情況，體會孤獨。引導體會父親失去兒子的撕心裂肺的悲痛心情。

　　（2）引導生在讀中感悟。（指名讀，評讀，齊讀。）

　　（3）展開想象：

　　當身邊的人成群結隊出去看熱鬧的時候，王維卻________；

　　當他看到有人約了親朋好友聚在一起的時候，王維卻________。

　　根據一個“獨”讓學生聯絡上下文展開想象，讓學生展開想象，學生可能會說，他一個人卻孤零零的，多可憐呀。別的人都有朋友，而他卻獨自一人。那麼怎麼能讀出作者那種獨自在外、人地生疏的寂寞心情呢？指導朗讀。（生讀後總結）有孤獨的感覺，很孤獨，特別孤獨……

　　師小結：是呀，王維是如此的孤獨無助，怎能不叫他思念家鄉的親人，尤其到了過節的時候會更加的思念，以致於他寫出了這樣的千古名句：每逢佳節倍思親

　　2、品讀：每逢佳節倍思親

　　（1）讓學生品讀詩句。

　　（2）從“倍”字中體會到詩人更加思念親人的情感！【板書：倍思親人】它不僅體現了王維思念親人，也是在說思念家鄉呀！【板書：家鄉】

　　發散學生的思維，展開想象：

　　平日裡，王維居無定所，漂泊他鄉，他常常____，如今面對良辰佳節，____

　　平日裡，王維舉目無親，無依無靠，他常常____，面對今天的良辰佳節，____

　　學生彙報。

　　師小結：平日裡，這許許多多的離愁別緒，在這一個重陽佳節就化作了這一句詩：獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親（出示課件）

　　在讀中感悟，並把自己的情感融入進去，放聲把自己的感受讀出來！

　　（3）由重陽佳節想念親人，延伸到其他佳節想念親人，並學會古詩今用：

　　當中秋來臨，遠在外地求職謀生的人們，對著空中高掛的明月，只能用這樣的詩句遙寄對家鄉親人的思念：“____”

　　當除夕之夜，家家戶戶歡聚一堂，遠在異國的海外遊子，抱著對家人的無盡思念用詩句來道出他心底的肺腑之言：“____”（出示課件）

　　透過引讀讓學生再次感受到王維思念親人的那份情。

　　在此作個小結：

　　千百年來，這詩句成為遊子思念的名言，打動多少遊子離人之心!當深深的`思念，濃濃的鄉愁湧上心頭，王維用詩這一最美的語言，讓生活在一千三百多年後的我們，同他一起感懷，一起哀傷，也讓我們一起再來讀讀這兩句詩：獨在異鄉為異客，每逢迎佳節倍思親（出示課件）【板書：箭頭】

　　反覆誦讀，讓學生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的薰陶。

　　3、品讀：遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人

　　過渡：是呀，每逢佳節倍思親，當重陽節來臨的時候，王維一個人看到人家都登高遊玩，此時此刻他會在想些什麼？讓我們隨著詩人的心輕輕地閉上雙眼去遙遠的他鄉看一看吧。

　　(出示課件)：遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人

　　（1）說出王維此時的想法，並展開想象：在此時此刻他的兄弟會做些什麼？又會想些什麼？

　　學生彙報：我彷彿看到王維的兄弟在插茱萸，可是卻少了王維一人。他們好像在說：王維，你在他鄉還好嗎？

　　師小結：真了不起，你們彷彿就在詩中“少一人”是王維此時最大的痛，我們共同來表達他心中無奈的吶喊。來用餘音式齊讀這首詩歌吧。

　　抓住關鍵字“獨”體會詩人孤獨寂寞的心情；從“倍”字型會詩人濃濃的思鄉親。為了引起情感的共鳴，我設計了“古詩今用”環節，把千古名句巧妙地運用到現代意境中。為了感受兄弟情深，我引導學生想象，在讀中再現古詩所表達的情境，進而體會古詩表達的情感，讓體會到思念也是愛，從而突出重點，突破難點。

　　（四）誦讀古詩，積累背誦

　　過渡：這就是忘眼欲穿的離別情，更是王維（引讀課題）九月九日憶山東兄弟的思鄉情。王維因為獨在異鄉為異客，所以每逢佳節倍思親，料想（遙知）兄弟登高處，遍插茱萸少一人。來寄託他對家鄉、親人的無限思念，這字裡行間充滿了多少無奈與痛楚，今天，讓我們跟隨音樂朗讀再次去感受王維憶山東兄弟的情吧。（出示課件）

　　（五）總結全文，情感昇華

　　1、拓展延伸

　　古往今來，懷鄉思親的人們留下了許多千古佳句。我們一起來欣賞王維《雜詩》、張九齡《望月懷遠》。

　　2、小結

　　同學們，短短的28個字，包含了道不盡的離愁，訴不完的思鄉。當我們今天再次讀起它的時候，湧向心頭的又豈止是感動?今後無論走到哪裡，同學們都不要忘記親人，不要忘記故鄉。月是故鄉明，回家的感覺真好!

　　3、課後作業

　　（1）有關感情地背誦古詩。

　　（2）積累有關思鄉的古詩。

　　《九月九日憶山東兄弟》教學設計2

　　教學內容：

　　人教版三年級上冊第三單元第9課第二首古詩

　　課時目標：

　　1、會認6個生字，會寫8個生字。

　　2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

　　3、學習藉助註釋理解詩意。

　　4、想象畫面，體會詩歌感情，激發和培養學習古詩的興趣。

　　教學重點：

　　反覆吟誦，想象畫面，感受詩情。

　　教學難點：

　　體會詩人後兩句是從“兄弟”的角度來抒發思鄉之情。

　　課前準備：

　　收集有關重陽節與王維的資料。

　　教學過程：

　　一、緊扣詩眼，從“心”出發

　　1、師：讀一讀詩題，你能得知什麼?

　　2、交流課前收集的有關重陽節和王維的資料。(重陽節的起源，最早可以推到漢初。據說，在皇宮中，每年九月九日，都要佩茱萸，食蓬餌、飲菊花酒，以求長壽。到了東漢，民間又有了重陽登高的風俗，所以重陽節又叫登高節。登高所到之處，一般是登高山、登高塔。重陽節插茱萸的風俗，在唐代就已經很普遍。)

　　3、師：怎樣記住“憶”?豎心旁表示什麼?

　　回憶源於內心，回憶往事，免不了融入個人的情感。詩人在重陽節回憶起親人，會有著怎樣的情感呢?我們到詩中去發現。

　　【讀詩題，瞭解創作的來由。交流資料，為理解詩意、體會詩情打下基礎。抓住詩眼“憶”，從偏旁入手，引導學生思考詩人寫這首詩時會有著怎樣的情感，激起學生的閱讀期待。】

　　二、理解詩意，以“意”鋪陳

　　1、師：圈出生字，多讀幾遍。放聲讀古詩，做到讀正確，讀流利。

　　2、同桌互讀，給出評價，尤其注意生字的讀音。

　　3、同桌互相交流識字方法。

　　4、師：小聲讀，將自己未讀懂的字詞做上記號。

　　5、組內交流，講講自己已經讀懂的，以及還沒讀懂的。

　　6、結合生字教學，由字及詞，解決“不懂”。

　　重點引導：

　　(1)“異”——“異鄉”“異客”

　　推薦識字方法：與形近字“導”區別

　　學生口頭組詞：異國、異地……

　　師：什麼叫“異國”?(其他的國家)那“異鄉”“異客”是什麼意思?

　　(2)“逢”

　　推薦識字方法：換偏旁(峰、蜂、鋒)

　　學生口頭組詞：逢年過節、相逢……

　　師：聯絡生活實際，想想“逢年過節”是指什麼時候?

　　師(範寫)：應先寫裡面，再寫外面，把走之兒寫得長一些才美觀。

　　(3)“遙”——“遙知”

　　師：詩人身處長安，而家鄉在華山以東，近兩百公里。這麼遠，他怎會知道兄弟登高處，還遍插茱萸呢?

　　(4)“插”——“遍插”

　　師範寫，引導學生注意右半邊的筆順。

　　師：“遍插”到底插哪兒呢?(提供資料：古人認為在重陽節這一天插茱萸可以避難消災，或佩帶於臂，或作香袋把茱萸放在裡面佩帶，還有插在頭上的。)

　　形成註釋：異：別的，其他的;逢：遇到;遙知：遠遠地推想;遍插：身上到處插滿。

　　7、師：再讀古詩，藉助書上的註釋和大家討論後形成的註釋，自己試著理解詩歌的意思。

　　【以“多讀”為基礎，每一次讀都有明確的目的，從讀通，至讀準，到讀出“懂”與“不懂”。教學側重“不懂”，結合生字教學，由字及詞，理解詞意。生字教學，側重難點字，回顧多種識字方法，注意字的筆順，指導把字寫美觀。理解詞意採取多種方法，或由熟詞入手，或聯絡生活實際，或根據相關資料，或聯絡上下文。基於本課註釋較少，將難點形成註釋，為學生自主理解降低坡度。學生剛剛接觸註釋，給予充分時間，鼓勵學生自己讀懂詩意。】

　　三、想象畫面，由“意”入心

　　(一)領：想象“獨”，體會“思親”

　　1、師：讀一讀，想一想：17歲，王維身處“異鄉”作為“異客”是什麼滋味呢?(“獨”)

　　2、師：“獨”的背後隱藏著一幅幅畫面。讓我們插上想象的翅膀，走近王維當年的生活，尋找一幕幕中他那孤獨的身影。

　　來到大街，人來人往，熱鬧非凡，而他

　　路過大院，親朋相聚，舉杯痛飲，而他

　　出門遠遊，遊人結伴，互幫互助，而他

　　3、師：詩人的心中在想什麼?(“思親”)

　　4、指導朗讀：再怎麼想念親人，你仍在“異鄉”;再怎麼孤獨，你仍為“異客”。

　　5、揭示學法：古詩的語言精煉，學習時可以結合詩句，想象文字後的一幅幅畫面。身臨其境，自然能走進詩人的內心深處。

　　(二)扶：想象“佳節”，體會“倍思親”

　　1、師：反覆地讀一讀，第二句詩讓你看到怎樣的畫面?

　　2、全班交流，統一意見：佳節，往往是家家戶戶團圓的日子。目睹周圍人家的其樂融融，詩人勢必會想起與家人團聚的情景。

　　3、師：你知道有那些佳節?(春節、元宵節、端午節、中秋節……)

　　4、師：把你們想到的畫面與大家分享，一同走進詩人的內心世界。(提供句式：每逢節，我便想起)

　　5、指導朗讀：平時也就罷了，而佳節來臨時別人家舉杯暢飲，慶祝團圓，而詩人卻只能孤獨地回憶這一幅幅畫面，你能說說他此時的心情嗎?(“倍思親”)

　　(三)放：想象“少一人”，體會“兄弟情深”

　　1、師：讀一讀後兩句，你看到了一幅怎樣的畫面?

　　2、組內交流。

　　在學生髮言的基礎上，略作點撥：兄弟們會說些什麼?(“少一人”)會祝願些什麼?(聯絡茱萸的資料：茱萸可以避難消災。)

　　3、靜靜地默讀，這幅畫面最令人遺憾的是什麼?(“少一人”)

　　4、餘音式朗讀：“少一人”是詩人此時最大的痛，“少一人”在詩人的心中不斷地撞擊著，我們共同來表達詩人心中無奈的吶喊。一組讀後兩句詩，其他三組接連重複“少一人”。

　　5、師：表面上寫兄弟們想念詩人，但這一切都是作者的推想，你能看出什麼?(詩人想念兄弟，兄弟想念詩人，可見“兄弟情深”啊!)

　　【教學呈現一“領”二“扶”三“放”的思路。學法的設計，根據三年級學生的知識水平和心理特點，設計為從形象可感的畫面來體會詩人的情感。古詩詞猶如浩瀚的海洋，是巨大的寶庫，教學的重點應是培養學生自主學習的能力，促進學生持續發展。學生具備了一定的自學能力，才能自如地在詩詞的海洋中汲取營養。體會詩人的情感，同樣有“路”可循，由“思親”到“倍思親”，再到“兄弟情深”。】

　　四、回扣詩眼，感悟詩“心”

　　1、師：學完整首詩，再來看看“憶”，單單只是回憶嗎?“憶”怎樣解釋才更為貼切?(思念)

　　2、師：王維既然如此思念親人，為什麼不回去呢?(瞭解創作背景：詩人當時只有17歲，正在長安想取得功名，實現個人的理想。)

　　3、師：好男兒志在四方，不是不想回，而是不能回，這是一種深深的無奈。思念如美酒越釀越深，才會寫出思鄉的名篇——《九月九日憶山東兄弟》，才會誕生思鄉的名句——“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親”。

　　4、練讀全詩，力圖表達詩人思鄉的情感。

　　【教學回到詩題中的“憶”，與課堂初始的質疑遙相呼應，使教學完整。透過對“憶”的再認識，引領學生整體把握詩人的情感。瞭解創作背景，對詩人有一個更為全面的認識，體會詩人的無奈，才能體會那濃得化不開的思念。在此基礎上，學生練讀全詩才有深厚的感情基礎。】

　　五、指導背誦，學法遷移

　　1、再現三組畫面，依託畫面，練習背誦。

　　2、師：透過反覆吟誦來想象詩中蘊藏的畫面，體會詩人情感，這是學習古詩的一個好方法。希望你們在學習其他古詩的時候，也能學到用到。

　　3、推薦學習：王維另一首抒發思鄉之情的詩

　　雜詩

　　君自故鄉來，應知故鄉事。來日綺窗前，寒梅著花未?