學校結構化面試試題及答案（通用5篇）
學校結構化面試試題及答案
一、面試種類
一、個人面試
（1）一對一的面試
適用範圍：規模小的機構、職位較低。
（2）主試團的面試（多對一）
適用範圍：較大機構：如考核公務員，現場打分。
個人面試又稱單獨面試。指主考官與應聘者單獨面談，是面試中最常見的一種形式。
二、集體面試
集體面試主要用於考查應試者的人際溝通能力、洞察與把握環境的能力、組織領導能力等。在集體面試中，通常要求應試者做小組討論，相互協作解決某一問題，或者讓應試者輪流擔任領導主持會議，發表演說等。
無領導小組討論是最常見的一種集體面試法。
求職過程中，面試方式有哪些？
測驗面試
方式：參加現場技能測驗或考試，如速記、表演、推銷、專門行業。
三、綜合面試
以上三種方式的綜合，由主考官透過多種方式綜合考察應試者多方面的才能。
方式：事先定題，以自由交談相互交融的方式。
四、漸進式面試
人太多時，先初次面試即篩選面試以瞭解個人背景及談吐與應對能力為主要目的，然後二次面試以及三四次面試，視職位高低定。
注意：大型公司在招聘員工時都會有一套比較正規的程式。
一般來講，分為五個階段：簡歷篩選、筆試、初次面試、高階經理面試和最後的Offer。
二、學校結構化面試試題及答案（通用5篇）
在現實的學習、工作中，我們都可能會接觸到試題，藉助試題可以檢驗考試者是否已經具備獲得某種資格的基本能力。大家知道什麼樣的試題才是好試題嗎？下面是小編為大家整理的學校結構化面試試題及答案（通用5篇），希望能夠幫助到大家。
學校結構化面試試題及答案1
一、請問如何備好一節課?
備，即為“準備”、“預備”，備課是做好教學工作的基礎，教師只有在課前精心準備，才能在課堂上實現精彩的生成。這就需要教師在課堂教學之前，根據課程標準的要求、課程特點，並結合學生的具體情況，選擇合適的教學方式和方法。
我認為“備課”應該“備”好以下幾個方面的內容：
第一，備大綱。教師備課時應該首先了解課程標準，清楚學科的教學目的、基本內容以及基本要求。
第二，備教材。教師應該認真鑽研教科書，熟練掌握教科書的內容，確定教學目標和關鍵，並廣泛閱讀研究相關的參考書，豐富自己的知識，以保證教學內容的鮮活有力。
第三，備學生。教師應該充分考慮到學生的年齡特徵、身心發展、個體差異等特點，合理地劃分好教學物件，並要深入瞭解不同層次的學生的學習基礎和思想狀況，使分層教學滲透到教學的每一個環節。
第四，備練習。教師在選擇例題和隨堂練習題時，要確保題目緊扣課程標準和學生的實際情況，並要兼顧深度和廣度，體現出因材施教、分層教學;
第五，備教法。教師要根據教學目的、內容、各個知識點和學生的特點來選擇最佳的教學方法。簡單的知識點，可以給予簡單引導，或者讓學生自行消化;有難度的內容，教師應找準關鍵問題，做好相關準備，以便課堂上幫助學生們進行思路分析，進而掌握知識。
二、為什麼當老師要考教師資格證?
首先，教師資格證不但是一個合法、正規教師的“身份證”，同時也是教育行業從業人員的許可證，因此，要想成為一名正式、合格的教師必須透過教師資格考試。
其次，教師資格考試中考查到的教育學、教育心理學、學科知識與教學能力等是作為一名教師必須具備的專業技能與素養，只有通過了相關方面的考查，才能說具備了作為一名教師的資格。
再次，考取教師資格證的過程就是一次教師培訓的過程。在此過程中，教師的專業基礎知識和教學實踐能力都得到了提升，為以後更好地進行教學打下了堅實的基礎。
最後，教師只有考取了教師資格證才能得到社會的認可和信任，才能更好地在教學實踐中發光發亮，實現作為一名教師的價值。
因此，要想成為一名正式的教師，必須先考取教師資格證，具備相應的資質，瞭解教師應具備的基本素質。
三、如果學生故意給你找茬你該怎麼辦?
在師生溝通和交流過程中，如果教師不注意方式方法，會無意傷害學生的自尊和感情，學生與教師的人際關係必然僵化，那麼學生會從內心深處對教師產生很大的牴觸感。面對學生故意找茬這一情況，作為教師，我會從以下幾方面來處理：
首先，面對故意刁難自己的學生，我不會正面回擊，而是先冷處理一段時間，然後再找其談話。為了確保談話順利開展，可採取“投其所好”的溝通策略，找到學生感興趣的內容進行溝通，減少學生對我的牴觸感，進而瞭解學生對我的意見和不滿。
其次，瞭解了學生的想法後，還要從自身分析出現這一問題的原因。反思自己在與學生交流過程中，存在哪些缺陷和不足，是否不經意的言行傷害到了學生的自尊心。併力求改正，在日常注意自己的一言一行，尊重學生。
最後，在今後教學工作中，積極主動地去關愛學生，瞭解學生的家庭、性格、學習成績、興趣愛好等，進一步掌握學生的思想動態和存在問題，在學習和生活中給予更多的關愛，贏得學生的信任和愛戴。當然，也要努力鑽研教學技巧，提升自身教學水平，透過高水平的教學，吸引學生的注意力，使學生感受到我的獨特魅力，從而達到“聽其言而信其道”的效果。
四、請問你怎麼看待謝師宴，你會參加嗎?
尊師重教是中華民族幾千年的傳統美德。教師鞠躬盡瘁地培養學生，對於莘莘學子來說，對教師的培育之恩應該銘記。而且學生感恩老師，對老師來說也是很欣慰的事。但是，這種師生情誼並不一定要透過這種大擺宴席來表達，這種做法不僅鋪張浪費，也易於助長不好的社會風氣，比如攀比風。因此，社會上經常出現的大擺謝師宴的做法是不可取的。
因此，我不會參加“謝師宴”。對於“謝師宴”這種做法，我認為需要學生、家長和老師一起作出努力，採取的正確的措施。
一方面，就學生而言，應該將對老師的感恩內化成內心的動力，在平時認真學習、努力去提高自己德智體美等方面的能力，讓自己成為一個令老師感到驕傲和自豪的學生，這是對老師的最好回報;而家長也應該正確看待此事，在平時加強和老師的溝通，一起引導孩子健康成長，孩子各方面發展好了，老師也開心了。
另一方面，作為教師，也應該及時採取措施對這種行為進行引導。具體來說，可以從以下幾個方面引導：一是引導學生意識到自己還只是一個學生，沒有經濟能力，父母辛苦工作、省吃儉用供自己上學很不容易，而謝師宴是要花費大量金錢的，實在很不應該。告知學生，對於老師而言，最好的回報就是看到大家學習進步、學業有成，以此促進孩子們更加努力學習。二是與家長進行溝通，希望家長更多地關注孩子的學習和成長，配合學校工作，讓其明瞭這就是對老師最大的回饋。三是在教師節時，舉辦溫馨的送自制賀卡和禮物的活動，讓學生寫上想對老師說的話，增進師生感情，融洽師生關係。
五、老師笑話學生智商低，你怎麼看待?
智商是智力商數的簡稱，是人們認識客觀事物並運用知識解決實際問題的能力。每一個人的智商都有不同程度的差異，智商高或低，只是說明具備了一種潛能，而這種智力潛能能否得到發揮，還取決於環境及教育等因素的影響。作為靈魂的工程師笑話學生智商低是對學生的不尊重，也是自己無能的表現，應該認真反省。
首先，老師笑話學生智商低，是對學生的不尊重。一個人的智商高與低除了遺傳因素以外，要受到生活的環境，家庭教育和學校基礎教育等諸多因素的影響，作為在校學生特別是未成年的在校學生，他們所處環境、家庭條件、父母受教育程度的不同，受到的教育與薰陶都不一樣，智商出現差異是一種正常現象，況且智商的高與低並不完全決定著學生的未來。但無論學生智商的高低，他們都享受同等的權利，都應該受到尊重，不應該成為老師笑話的物件。
其次，學生學習成績好壞，不僅僅取決於智商的高低，還與情商得發展有關。實踐證明，學生情商的培養和發掘，有賴於先進教育思想的啟迪，優良校園文化的薰陶，優秀教師人格的影響。作為教師應該以自身的人格魅力來影響學生，以科學的教學方法來教育引導學生，使學生的注意力、想象力、觀察力、思考力和記憶力都能得到提高和發展，對於智力相對較差的同學更應該鼓勵，透過因人施教的辦法使他們迎頭趕上，而不是歧視他們，更不能笑話他。自己教學能力缺乏，教學方法不當，反而笑話學生智商低來掩蓋自己的不足，更是無能的表現，應該認真的反省。
總之，每一位老師都要不斷加強自身修養，嚴格要求自己，踐行師德規範，勤於崗位、精於業務、滿腔熱忱、精心教育好每一個學生。
六、某學校實行“無人監考”，引起強烈的社會反響。你怎麼看?
對於“無人監考”，有為之叫好者，亦有人對此提出質疑。但我認為，無人監考勝過有人監考。
首先，無人監考可以免除學生由於看到監考老師而產生的壓力，在無人監考的寬鬆環境下，更利於學生髮揮出最佳水平。而且，這種監考環境，對於化解學生作弊的誘因，淡化考試結果也有積極意義。
其次，無人監考是對學生的信任，也是尊重，有利於培養學生的誠信觀念。無人監考，師生共同參與，創設誠信氛圍，學生簽署誠信考試承諾書，本身就是一次誠信教育過程。
再次，無人監考有助於培養學生的素質、自覺性。學生在無人監考中受到自律教育，這對培養學生的誠信習慣十分必要。學生正處在人生觀、價值觀形成的黃金時期，我們教育工作者就是要努力創設各種情境和機會去塑造學生的人格、人品。我認為，無人監考是一種有益的嘗試，這不僅是一次特殊考試，更是一堂誠信教育課，有助於學生形成健全的人格。這樣的有益嘗試是值得各學校借鑑和提倡的。
七、同事經常請求你幫忙，你怎麼辦?
同事間相互幫助是應該的，有利於單位內部的團結，營造和諧的工作環境。因此，在同事請求我幫忙的時候，我會盡力去幫助同事。但同時，我也會根據實際情況進行處理，避免自己因好心而辦壞事。
首先，正確對待求助。正確認識到單位內的同事之間是一個相互協作的群體，相互尋求幫助是正常的，也是為了更好地完成工作任務，使部門更好地運作。因此，同事請我幫忙時，我會積極協助，確保工作任務能夠及時完成。
其次，同事請我幫忙時，如果我也在忙，我會視任務的輕重緩急而定，如若我的任務量比較大，交付任務的時間緊迫，我會向同事說明情況，然後先完成手頭的工作任務。完成任務後，我會詢問同事，是否還需要幫助，需要的話，我會幫助同事完成其工作任務。
如果我的工作任務比較少，時間期限比較寬，而同事的工作任務繁重，又比較緊迫，我會先幫助同事完成工作，然後再完成自己的工作。
最後，如果同事是基於懶惰的原因請我幫忙，我會在幫助同事的基礎上，委婉地指出工作態度的重要性，使同事認識到認真負責是一名合格的員工必備的素養之一，進而端正工作態度，對待工作認真負責，克服懶惰心理，積極完成工作任務。
八、工資低，萌生不想幹的念頭。對此，你怎麼看?
每個人都有選擇職業的權利，當選擇成為一名教師，不僅是選擇了一份職業，更是承擔了一份責任，選擇了耕耘和無私奉獻。教師這個職業本身就存在工資不高的特點，在從事這份職業之前我們就應該認清這一點，所以對於這位年輕教師的想法，我並不贊同。
首先，最為一名新老師，初入教師這一行業，還需要學習很多知識，提高教學技能，積累教學經驗。應該沉下心來，為自己的職業選擇負責。確實，教師是一份清貧的職業，比起某些高收入的行業，確實是囊中羞澀。但是教師的職業回報不是工資這一方面能夠衡量的。我們工作的職責是教書育人，教育的物件是我們的下一代，是祖國未來的建設者，這是我引以為豪的責任和使命。教師的物質雖然是貧乏的，但精神卻是富裕的，是其他行業所不能比肩的。
對於我選擇教師這個職業來說，原因主要有以下幾個方面：
第一，我認為教師的職業是崇高和神聖的。教師作為“人類靈魂的工程師”，從事的是“太陽底下最崇高的職業”，當面對著學生渴望知識的眼睛，能夠幫助學生掌握知識，認識社會，看到他們每一天的成長和進步，我很欣慰，也很高興。學生的成長就是對我最大的肯定和鼓勵，這種職業幸福感讓我熱愛教師這一職業。
第二，教師的職業充滿挑戰，有職業成就感。特別是作為一名新教師，面臨教育教學各個方面的挑戰。從課堂教學的方法，學生管理的方式到處理各種問題的能力等，這不僅要求我們要充實和深化自身的專業知識，掌握教學方法，提高教學技能，掌握相關的教育理論知識，還要用愛心、耐心對待每一個學生。教師的一言一行，很可能影響一個孩子的一生，這樣的責任，這樣的挑戰，我願意把自己的精力奉獻其中。
第三，作為教師，我會忠誠事業，耐得住寂寞、清貧，守得住這片淨土。教師從事的是人民的教育事業，選擇教師這一行業，就選擇了奉獻，就要把傳承知識，塑造心靈，追求理想當成最大的人生追求。物質的回報是暫時的，一份真正有意義的職業應該是充滿成就和幸福的。投身於教育事業，是民族的關係到國家的振興，民族素質的提高，是偉大而崇高的事業。
總之，作為教育工作者，我會認認真真搞教學，踏踏實實做教育。從一名新教師不斷成長為優秀的、專業的、偉大的教育者。
九、感覺上班壓力大，而且工作多，你怎麼看?
無論身處何種崗位，在工作中都避免不了壓力的存在，教師這個職業也是如此。當感到工作壓力大時，就需要我們面對壓力時作出調整，分析原因，進而找到緩解壓力或是解決問題的辦法。
首先，要調整心態。當感覺壓力大，工作多的時候，不要抱怨和消極懈怠，甚至把自己的消極情緒帶到課堂教學中來，影響教學工作。要學會控制自己的情緒，相信任何問題都能解決的，以積極因素代替消極因素，保持愉悅的情感，保證教育教學的正常進行。
其次，認真分析原因。王老師感覺壓力大，這種壓力可能來源於多方面，比如教學專業知識和技能上有些力不從心;教學管理出現問題，又無從解決;或是在處理人際關係中遇到了問題，例如師生關係、和同事的關係以及與學生家長的關係上。王老師感覺工作多，可能是任務量大、工作量大，但也說明了王老師處理問題的方法可能存在問題。這就要求老師要合理安排時間，提高處理問題的效率，保證工作及時、順利的解決。工作不會堆積，自然壓力也不會大了。
最後，都要找到合適有效的辦法來解決。比如進行自我學習，及時補充專業知識的不足;或者向經驗豐富、專業優秀的教師學習，對專業領域進行深度的探討;又或者透過進修學校等提高增加自身的知識儲備，從而在教學的知識內容上更加得心應手。如果管理經驗不足，可以向其他教師借鑑管理經驗，自己不斷學習和總結，積累教學的實踐經驗，從而得到提升。
總之，面對壓力，我們以積極的心態，緩解壓力，出現問題，我們要採取有效的辦法，解決問題。這樣才能在教育教學中不斷提升自我，愉悅的工作。
十、上課的時候有同學挑刺，說話很難聽，你怎麼辦?
在我的價值觀中，教師的師德永遠高於專業知識水平。因此，作為老師，在面對這種情況時，我會保持良好的心態對待我的學生，積極解決問題，把事情處理好。
首先，學生不會無端挑刺的，一定是存在有什麼問題。因此，在課堂上我並不會和學生爭執，而是以包容的心態來對待。但是，不管學生挑刺的原因是什麼，說話很難聽都是不對的，我在課堂上回及時糾正。
其次，為避免耽誤其他學生的時間，課上我會先以維持秩序為主，課後再找到這名學生，和他進行深入的交談，瞭解他的想法。如果發現我存在問題，我也會及時改正，消除學生的不滿。
最後，作為教師，無論是教學還是課外，我都應該樹立良好的師德，同時不斷調整和解決學生身上存在的問題，起到應有的責任。
學校結構化面試試題及答案2
1.備課：有效書寫“試講”教案
在規定時間裡主要考慮的是教案怎麼書寫更有效，而不僅僅是如何書寫更規範，因此考生在考試的時候，一定要思考清楚，教案怎麼書寫更有效的問題。面試試講，全國各地備考時間會有所不同，對於短時間20分鐘以內的備課時間，一般是寫不出試講15-20分鐘時間的所有文字內容，因此只能寫個提綱，將關鍵的內容寫出來。其中關鍵的內容包括：不容易記住的內容，試講的思路，每個環節中關鍵句子，環節之間銜接句子，板書內容，等等。
資深講師建議：提煉關鍵句。在平時撰寫教案時，學會積累試講時對不管什麼內容都適應的句子，結合學科特點，將這些句子提煉出來，以不變應萬變。
2.掌握試講主控權
試講說的通俗一點就是沒有學生的上課，教師在試講時就要虛擬出一個教學情景，可以講評委當成學生，對著黑板可以說“請同學看動畫”，可以說“這位同學說的很好”，“其他同學還有不同看法嗎?”。因此試講能反應老師教學理念、教學素養。
方法一：對學生微笑。我們必須時不時接觸大範圍學生的眼神，當四目相接的時候，我們要給以肯定、自信、帶有鼓勵的眼神，讓學生“怕”的同時“尊重”老師，“聽”的同時“看”老師，這樣學生會認為，老師正在關注自己，從而跟著老師的思路走。
方法二：巧設問題。問題設計除了要考慮本課知識點外，還要考慮學生的知識水平和閱歷。當授課物件為重點中學學生時，切忌問些幼稚、不帶思考即可回答的問題，顯的應聘老師沒水平。因此，面試時設計的問題要在考慮學生的知識水平的前提下要有一定的思考價值，並最好結合學生的實際生活提問，讓學生有話可說。
方法三：設計互動環節。互動除了老師提問、學生回答外，還有很多形式，如小組討論、課堂表演、案例展示等，形式的選擇要根據授課的內容及授課物件而定。值得注意的是，互動環節的前提是具有操作性和可行性，防止“形式互動”。一個有效的互動比十個無效的互動都有價值。
學校結構化面試試題及答案3
1、近年來，社會上流行這樣一種說法：“不要讓孩子輸在起跑線上”。對於這種說法，你怎麼看?
這種說法有一定道理，對於孩子的教育不可滯後於自身發展。但這不等同於過早地為孩子報各種興趣班、幼兒園小學化。這種行為背離了早期教育的目的，暴露出我國早期教育的功利和浮躁，引發我們對這種說法的深刻反思。
首先，“起跑”很重要，但是不應該過分重視起跑線的輸贏。對於每個孩子來講，早教是孩子“跑得快”、“跑得遠”的前提，但家長如果過分重視起跑線的輸贏，必然讓早期教育變成單純的知識灌輸，這樣將會抹殺孩子們的本真和天性。
其次，教育的輸贏不在於孩子認識了多少字，會做多少題，而在於孩子人格是否健全、是否擁有正確的人生觀、世界觀，是否能適應社會的發展需求。一時的輸贏不能決定孩子未來的發展，與其拔苗助長，不如尊重孩子的發展規律，從孩子的興趣點出發，慢慢成長。再次，贏在起跑線上的方式更重要的是家長的言傳身教。早教是一種速成教育，其效果很難保持。而孩子性格的塑造，習慣的養成，最好的方式是家長的言傳身教。
因此，我們不否認早期教育對於孩子的重要性，但是家長也不應迷信“不要讓孩子輸在起跑線”的說法，我們更應該尊重孩子的天性，還孩子一個快樂、簡單的童年。
2、李老師對於上課不聽課的同學有兩個絕招，第一是讓他們起來回答問題，第二是讓他們站起來聽一節課，對此你怎麼看?
李老師對於上課不聽講的同學進行懲罰是不妥當的。此種簡單粗暴的方式易激起學生的反抗情緒和逆反心理。不利於良好師生關係的維護，更不利於學生學習積極性和主動性的激發。因此，我認為想要使學生將注意力集中在課堂上，教師要不斷完善授課水平、提高課堂駕馭能力，認真上好每一堂課，才能使課堂生動有趣，才能提高學生的學習積極性和主動性。首先，建立起良好的師生關係，創設一個民主的教學環境是保證學習氣氛輕鬆、和諧的前提。平時注意一言一行都關心愛護學生，把“微笑”帶進課堂，真正把學生當作學習的主體，充分發揮民主，創造輕鬆的環境，讓每一名學生都積極主動地參與到課堂教學中。
其次，備好課是上好課的前提，教師要認真對待自己的每一堂課。備課時熟練掌握教學大綱規定的全部內容，並能夠在課堂上靈活運用。真正做到“心中有教材、心中有學生、心中有教法、心中有目標”。
最後，教師的注意力除投放在講課的思路之外，更多的應放在學生身上，這樣意味著對學生的瞭解、重視和關愛。同時根據學生接受知識的程度不斷調整自己的語速、節奏和知識點，使知識的傳授緊緊圍繞學生的感受。
總之，上一堂課容易，上一堂學生喜歡的課很難。教師要在教學過程中，積極改進教學方法，勇於探索和嘗試，以學生為主體充分調動學生學習的主動性和積極性，才能將學生的注意力集中在課堂上，讓學生在有限的時間裡收穫無限的知識。
3、班裡有一個學生的家長對自己的孩子經常採取打罵等暴力的方式進行教育。作為該生的老師，當了解到這種情況後，你要怎麼辦?
父母科學的教育方式對孩子的健康成長有著非常重要的作用，過多地使用暴力的方式進行教育，不但起不到正向的引導作用，還可能會導致孩子心靈的創傷。作為該生的老師，我會馬上和學生家長溝通，引導他樹立正確的教育觀念。
首先，我會在課餘時間找到這位學生，具體瞭解父母對他的教育方式，以及該生對父母的真實看法，同時詢問該生希望父母採用什麼樣的教育方式。
其次，我會給學生家長打電話，約定具體的時間，讓其來學校進行面對面溝通。如果這位家長時間不方便，我會主動拜訪這位家長。在見到這位家長後，我會把該生在校的學習情況向家長做一個客觀介紹，尤其對其表現優秀的一面重點描述，讓家長意識到孩子的優秀特質和內在潛力。
然後，我會列舉一些案例讓他意識到使用暴力行為會對孩子心理產生消極影響，並且向這位家長普及兒童心理發展規律的相關常識，幫助他樹立正確的教育理念，希望他改變現有的教育方式，多一些耐心，多一些鼓勵。
最後，我會定期召開家長會，一方面讓家長更加了解自己的孩子，另一方面普及兒童心理健康知識和正確的教育理念。在節假日，我會組織一些親子活動，增加父母和孩子之間的互動和溝通，讓父母更加了解孩子，從而採取更加合適的方式教育孩子。
4、在校運動會的比賽中，同學們因為沒有取得好的成績，都非常沮喪且無心學習，作為一名班主任你該怎麼辦?
我班級裡的學生在校運動會中失利後表現沮喪，我會及時反思：可能是平時對學生評價過於單一，過於注重成績;可能未做到因材施教，沒能使具有體育特長的學生得到鍛鍊與培養;也可能忽視了對學生們的挫折教育。我會找出自己教育工作的不足之處，及時採取有效措施與學生一起走出困境。
首先，引導學生正確看待運動會。我會告訴學生們，比賽結果不重要，重要的是比賽的過程，大家不怕困難，積極參與，克服了一個個身體極限，這都是對我們自身的鍛鍊，也是我們在運動會上收穫的財富。
其次，幫助學生清晰地認識自我，從而建立自信。我會組織同學們暢談自己的參賽感受和觀賽感受，共同分享比賽的樂趣和經驗。相信在同學們的相互鼓勵之下，大家都能看到全班同學為運動會做出的努力並有所收穫，進而重新樹立信心。
最後，幫助學生樹立“直面挫折”的意識。我會與學生一起共同討論制定出一份長期的鍛鍊計劃，並與學生一起相互監督、共同完成。使學生意識到，面對任何困難，都要在短暫的氣餒之後重新站起來，戰勝它。
當然，今後工作中，我會更加重視學生們的挫折教育，加強學生對成績、成功、成長的認識。透過“正視失敗”等主題班會樹立學生正確的人生觀、價值觀、世界觀。
5、如果有學生在課堂上故意刁難，該如何應對?
現在的青少年很叛逆，不會輕易佩服和聽從教師，尤其是對於剛走上講臺的青年教師，他們會進行嚴格的考察，比如問一些很難的題，故意刁難老師，這就對年輕教師提出了挑戰。要想應對這樣的挑戰，就要求年輕教師有過硬的專業知識，對於知識上的問題，不輕易被難住。但任何教師都會有自己不明白的問題，尤其是如今這樣一個資訊爆炸的時代，面對形形色色的學生，課堂上會出現很多的突發狀況，這就要求我們做一名聰明的教師，冷靜思考，巧妙處理。面對故意刁難自己的學生，首先不可以正面回擊，不可以著急，先冷處理一段時間，然後可以找其談話，甚至可以告訴他：“老師需要你的支援和幫助，就像你也需要別人的支援一樣”，用真誠打動他，並在今後的日子裡，逐漸樹立威信。
6、教育部為清退代課教師一直積極努力著，但目前農村還是有很多代課教師存在，且部分教師僅具備高中學歷。對此，你怎麼看?
清退代課教師，是保障教學質量、提高國民素質的有效舉措。但目前仍有代課教師存在，是因為教育部在清退工作中，結合了農村義務教育經費保障機制完善的實際情況，採取了“有情操作”，放緩了清退速度，但清退工作會持續開展。
代課教師之所以存在，一是由於教育發展對教師資源的剛性需求與政府提供的師資供給之間的矛盾長期存在;二是由於地方政府為節約財政支出，聘用代課教師減少教育投入;三是由於貧困地區條件艱苦，發展前景堪憂，無法吸引正規教師前來任教。
雖然一次性清退代課教師有難度，但這是發展的需要，只要國家、政府和社會共同持有堅決的態度，教育正規軍的建立將指日可待。
首先，清退代課教師應該人性化，要充分考慮代課教師的利益，對於被清退的教師應該科學分流，允許那些具備教師資格、有一定教學經驗的代課人員參加公開招聘，擇優進入到教師隊伍。
其次，積極引導和鼓勵城鎮教師到農村任教，為那些到艱苦地區任教的人員提供優惠政策，激勵優秀教師“下沉”到農村，讓他們的勞動得到應有的回報。
最後，從根本上解決農村教育問題。地方政府必須加大教育投入，尤其是對一些貧困地區，要讓這些地區有能力根據需要擴大教師編制，實現公辦教育由公職教師任教，農村學生由在編教師培養。
7、有學校要求各班教師在每單元教學結束後，組織單元測試，但有些老師表示反對，認為沒有必要。對於是否組織單元測試一事，你怎麼看?
學校要求各班教師在每單元教學結束後，組織單元測試，我認為十分有必要。對學生而言，學生不僅能夠及時鞏固本單元所學知識，也能培養他們回顧總結的學習習慣，同時為接下來學習新的內容打好基礎。對老師而言，單元測試也能及時瞭解學生的學習情況，查漏補缺，做到有針對性的`輔導。
當然，有些教師認為這樣的測試沒有必要，這也不難理解。當前，在學校教育過程中，學生學習呈現出學習科目多、學業壓力大的現狀，無論是學生、家長還是教師，感覺都不輕鬆。因此，有老師認為單元測試可能會增加學生的負擔。所以，我們在單元測試的操作中應做到靈活適度。
首先，學校可以細化相關的單元測試要求，便於各班教師具體操作。其次，學校應向教師做好宣傳工作，尤其是關於單元測試的目的和意義，以學生為導向，便於學生對知識全方位的掌握。最後，各班教師應根據班級學生的學習情況，靈活進行，比如測試題目的難易程度，測試時間，測試結束後的總結反饋等。教師也可以徵求學生的建議，及時調整測試方式。我相信，多管齊下，就可以確保單元測試達到承前啟後、溫故知新的效果。
8、近日，校園暴力事件屢現報端，觸痛人們的神經。對此，你怎麼看?
校園暴力不僅會惡化人際關係，造成人與人之間的不信任，對受到暴力侵害的孩子來說，更是一場噩夢，客觀上也會給周圍的孩子帶來恐懼，形成心理傷害。關於校園暴力事件，必須引起相關部門的高度重視。
我認為，產生校園暴力的主要原因有以下幾點：
第一，學校諱疾忌醫，一旦發生校園暴力，出於“家醜不可外揚”的思想，不願向學生、家長和社會公開，而是採取“息事寧人”的消極做法。第二，學生缺乏科學的心理教育，由於同伴交往等問題使內心積鬱的困惑或憤怒無法釋放時，在情感的衝動下，就可能透過暴力手段達到目的。第三，在影視作品、報紙書籍、電子遊戲中，青少年可以很方便地接觸到暴力場面。此外，成人及社會中存在的暴力現象，讓孩子無意識地認為暴力是解決問題最直接的方式。
學校本是學生成長的搖籃，如何清除暴力，還校園一方淨土，是學校教育、學校管理需要反思的，也是法律和制度需要做出保證的。首先，學校應加強管理，無論是暴力事件發生前的心理干預、安全教育或是事後的處理問責，都要落到實處，發揮實效。其次，完善相關法律，對那些實施不良行為造成較大社會危害、而又由於年齡問題不能追究責任的孩子，法律應當設計新的制度和教育矯正措施加以懲戒。最後，淨化社會環境，嚴格控制暴力文化對青少年的侵蝕，宣揚正確的同伴交往等社會正能量，保障孩子的健康成長。
9、你正在使用多媒體進行授課，可是教室裡突然停電了，你該怎麼辦?
作為一名教師，應該預設好課堂上可能生成的問題，然後確定教學中的應對措施，盡力保證課堂教學的順利進行。遇到停電這一突發狀況，我會調整好自己的心態，更換教學方式，重新融入課堂。
首先，維持課堂秩序。突然停電會引發學生騷動，我會及時告知學生，雖然停電導致多媒體無法使用，但教學會繼續進行，避免學生的注意力受到影響，無法將精力集中到課堂上。其次，及時調整教學方法，確保教學任務的完成。我會根據我對教材的瞭解，結合授課經驗，對教學方法進行科學地調整。一方面可以透過板書展示，另一方面可以透過提問鞏固學生對知識點的理解，並設定課堂討論激發學生的創造性思維。使本節課的教學在脫離多媒體的情況下，依然能達到課堂氣氛活躍、學生參與度高的效果。
最後，增強不斷提高教學技能的思想意識。日常教學中，我們常會遇到因不可抗拒因素導致的突發事件，這就要求我們要具備紮實的教學基本功。如多媒體教學確實能讓傳統的教學變得形象生動，但絕對不是教師教學的唯一途徑。因此，我會在日後的工作中揚長避短，一方面要利用多媒體的優點為課堂教學服務，另一方面也要用堅實的教學技能武裝自己，遊刃有餘的處理課堂上的各種突發事件，讓課堂演繹出別樣的精彩。
10、你認為一堂好課的標準是什麼?
一節好課要做到“五實”，即一節好課應該是紮實的課、充實的課、豐實的課、平實的課、真實的課。紮實的課就是有意義的課，學生至少能學到東西，有情感體驗，產生學習需求，不圖表面的熱鬧;充實的課就是有效率、有內容的課，讓不同層次的學生都學有所得;豐實的課就是生成性的課，不完全是預設的結果，內容豐富，師生互動，思維活躍，給人啟發;平實的課就是課堂的實實在在，是常態下的課，不管誰在聽，教師都要做到旁若無人，心中只有學生;真實的課就是不加粉飾、課有待完善、值得反思的課。
我個人認為一堂好課不能用標準去衡量，課堂應該是生命的、靈動的、富有個性的，而非什麼標準，而是體現一些基本元素，這些包括：和諧、生成、發展、創新、反思等等。
一堂好課的元素之一——和諧：是指師生關係的和諧、生生關係的和諧，師生互動、生生互動，體現以人為本。
一堂好課的元素之二——生成：是指教師在課前根據學生原有基礎的認知水平(最近發展區)預設後，透過在課堂教學生成學生自己的東西。
一堂好課的元素之三——發展：一堂好課關注的是學生的成長、發展，發展的思想不僅僅體現在一堂課上，而是體現在一系列課上，一堂課只是其中的一個點。
一堂好課的元素之四——創新：一堂好課不是在於教給學生多少知識，而是在於培養學生創新思維、創新意識、創新精神。
一堂好課的元素之五——反思：一堂好課關注學生對知識真正的理解、關注學生對自己及他人的反思。教學中學生對知識真正理解不是靠“你們懂了嗎?”或“你們還有什麼問題?”來判斷，而是可以透過以下幾方面來判斷：能否用自己的話去解釋、表達所學的知識;能否基於這一知識作出推論和預測，從而解釋相關現象，解決有關問題;能否運用這一知識解決變式問題;能否將所學的知識遷移到實際問題中去等等。因此，教師在教學中不僅要關注學生學習的結果，還要關注學生學習過程，重視培養學生反思的習慣，即培養反思認識意識，引導學生思考：我怎麼想的?為什麼這麼想?我的解題途徑是否最佳?是否還有更好的解題途徑?別人還有沒有更好的辦法?今天學的這些知識之間有何聯絡等等，逐步引導學生養成反思的意識和習慣。
11、你教的學生很任性、不愛學習，該怎麼辦?
如果他很任性，應多讓他和別人相處，體會一下世間的人情冷暖，多去幫助他人培養自己的愛心。另外，他很急躁，不愛學習，是不是他進入了青春期，有叛逆的思想。或許是對學習沒興趣，多給他讀一些名人成長的故事，和勵志文章。再有可能就是他學習不好，所以很急躁，想學習好卻沒有辦法，應多和他溝通，找合適的方法培養他的學習興趣。
12、如果有學生當面問你涉及個人隱私的問題，你會怎麼辦?
有學生當面提出關於我個人隱私的問題，這對於我來說確實有尷尬，但是，我相信學生的這種做法是基於青春期的強烈好奇心。因此，我會機智處理，轉移話題，將學生的注意力集中在學習上，有效推進課堂教學的進度。
首先，我會點頭微笑肯定學生的勇敢提問，向學生表明我的態度：問題涉及個人隱私，不方便在課堂上正面討論。但是為了維護學生自尊心，我會委婉拒絕，告訴學生這類問題可以在課下單獨探討，或是找個合適的時機再告訴大家。
其次，我會表揚這位學生提問的做法，鼓勵大家向其多學習積極思考，敢於提問的精神。但是要注意不要探聽他人的個人隱私，這屬於“偷窺”行為，類似於“刺蝟揭傷疤”的行為，當事人是會受到傷害的。告誡學生交流要注意時機和場合，繼而話題轉移，將大家的注意力遷移到課堂教學中。
最後，我會針對“尊重個人隱私”這一主題，對學生進行集體教育，透過主題班會、辯論會等方式，增強學生們尊重他人隱私的意識，讓大家明白與人交往、交談要注意方式方法。當然，該生的.提問也許帶有玩笑色彩，所以今後我會注重教師形象的塑造、權威的樹立，以此建立健康的師生關係。
13、你所負責的班級裡，有學生上課不認真聽講，課後不做作業，還和其他同學打架，你作為班主任跟家長說明情況，家長聽後態度惡劣且袒護孩子。遇到這種情況，你會怎麼辦?作為一名班主任，需要對全班所有學生的思想、學習、健康和生活負責，同時也充當著溝通者的角色，及時解決學校教育與家庭教育之間的衝突。面對題中情況，我會從兩個方面努力，爭取家長的理解和支援。
第一，平復家長情緒。在我與家長溝透過程中，可能過多的關注孩子表現不好的一面，語氣和措辭不太恰當，造成了家長的反感，加深了誤會，而家長護子心切也是人之常情。因此，我會立即調整自己說話的方式，誠懇的向家長表明，我們的目的是一致的，都是希望孩子能夠更加健康的成長，孩子身上出現這些問題，作為老師十分焦急，以致剛才的語氣過重，希望家長能夠予以諒解。
第二，有效解決問題。與家長重新建立信任後，我會把話題重點引向如何與家長共同努力解決孩子身上的問題。一方面在平時的教學中多關注這位同學，多引導和激發他的學習興趣，培養孩子良好的學習習慣;另一方面也希望家長能夠在家庭教育過程中多予以監督和督促，尤其是打架的問題，需要家長多加關注，與孩子深入交流，瞭解打架的原因，解開孩子的心結。只要家長和老師給孩子更多的關愛，一定可以幫助他儘快走出這種狀態。
14、在近期組織的一次考試中，監考老師告訴你，你班有位同學作弊。核查後發現他還是你們班裡學習比較好的一位同學。作為班主任老師，你會怎麼辦?
學生在考試中作弊是一種缺乏誠信的表現，這不僅違反了學校的校規校紀，而且會對其將來的發展產生不利影響。作為班主任，我會在維護其自尊的前提下妥善處理：
首先，與學生進行真誠平等地談話，加強其對作弊行為的認識。我會讓學生闡明自己作弊的原因，並聽聽他個人對作弊行為的看法，透過這個過程，讓學生自己主動認識到其行為是不誠信的表現，也嚴重地違反了校紀校規，是要堅決摒棄的。
其次，對學生進行鼓勵，幫助其樹立正確的考試觀。在學生認識到自己的錯誤後，我會對該生進行一定的鼓勵，告訴他犯了錯誤不可怕，及時改掉就可以了。同時，向其說明考試是為了檢查學生的學習效果，檢驗教師的教學水平，實際就是查漏補缺的過程，不必對考試過於緊張，不必因此而產生過大的心理壓力。另外，向其言明老師相信他會在今後的考試中遵守考試紀律，誠信考試，並鼓勵他刻苦學習，爭當全班同學學習的好榜樣。
最後，與家長進行溝通。建議家長客觀地對待孩子的考試成績，不要對其施加過多的壓力，並與家長共同探討關於考前學生心理疏導的方法等問題，同時建議家長適當給孩子樹立起美醜、善惡、榮辱等觀念，以促進孩子健康成長。
15、你認為，當好一個班主任需要具備哪些素質?
首先要把課教好。做為一個班主任，只有先成為優秀的老師，才能取得同學們的認可。其次是善於把握班級整體氣氛。班主任要注意觀察班級整體的學習氣氛、娛樂氣氛、活動氣氛，要善於把握與引導。例如：我曾經的班主任看到同學們不喜歡做廣播操，總是說他年輕時的故事，給大家樹立榜樣。這事班主任不倡導，就沒人管了，氣氛不好，班級凝聚力就差。
次之是溝通能力。這裡主要說的是單獨與同學的交流能力。因為每位同學的性格與基礎不同，班主任要明白對不同同學應有不用的溝通方法。如何準確的提出建議、中肯的批評，都是班主任需要掌握的。
最後應該是觀察能力。班級裡的很多問題都是班主任主動發現的，很少有同學主動找老師幫忙。這時，就需要班主任細心的注意每位同學的變化。成績上，生活中，都需要留意。如果學生在困難時，發現班主任一直在關懷著自己，一定會對其成長有很大的幫助。
16、有人說學生犯錯要寫檢討，老師犯了錯絕對不能檢討，這樣有失教師的威信。你怎麼看?
“人非聖賢，孰能無過。”意思是說，我們並非聖賢，均有可能犯錯誤。如果犯了錯誤，任何人都應該有承認錯誤的勇氣、改正錯誤的行為。誠實、勇敢是我中華民族的傳統美德，作為人師，在此更應做好表率。犯了錯誤不檢討，更有失師威。
首先，公開做檢討更能提升教師的人格魅力。教師有錯，敢於承認，並做出改變，是一種坦誠的表現。該行為向學生傳遞一種坦誠的人格品質，學生會更加發自內心的敬佩教師。其次，公開檢討有利於構建友好的師生關係。每個學生的心裡都藏著一個標尺，在他們的心裡，對是非曲直有一個明確的判斷。所以，教師犯錯誤公開檢討後，會給學生滲透一種平等意識，併為學生樹立榜樣，使學生對教師更加信任，更能促進師生間的和諧關係。最後，教師勇於承認錯誤，才真正實現學生“求真”的教育目的。陶行知先生一直提倡“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人。”教師有“求真”的行為，學生才會有“求真”的意識，才會慢慢學會“做真人”。
我們每一個人都應該牢記：“人誰無過，過而能改，善莫大焉”。
學校結構化面試試題及答案4
(一)全面展現堅定自信
在任何時候，能否擁有堅定的自信，都會對一個人的成功產生重要影響。考生要想取得公務員面試的成功，就必須充分展現自己堅定的自信。自信並不僅僅靠考官的提問來展現，外形、語言、姿勢等都可以體現出自信。自信不僅是一種內在的氣質，也是其他氣質存在和表現的依據和支柱。考生要真正贏得考官的青睞、重視以及信任，就必須用自信心來打動考官，否則，縱然才華橫溢、志向高遠，也只能被無情淘汰。但要切忌自信過了頭，結果變成自傲，給考官一種言過其實、行動力不足、浮誇狂妄的感覺。要想正確把握“自信”與“自傲”之間的度，首先是正確看待自己，不妄自菲薄，其次是保持謙虛，牢記山外有山，人外有人。
(二)恰當運用體態語言
體態語言包括兩個方面：一是面部表情，二是身體動作。豐富的面部表情，能帶動傾聽者的情感共鳴，這也是面試中與考官交流的很好的辦法之一。面部表情可以隨著自己所講述的內容有所變化，尤其是在講述你自己的經歷的時候，不要讓考官感覺只是在背答案;身體動作在進入考場的瞬間就已經被所有考官所關注，基本的要求就是“站有站相，坐有坐相”，基本原則是：大方、得體、不拘謹、不放浪。總之，表情和肢體都是語言之外最能直接引起交談對方感情共鳴的表象。對它們的適度把握、恰當運用，一方面可以與語言相輝映，增強說服力、感染力;另一方面可獨立運用，展現個人內心狀況，流露個人感情及情緒。
(三)充分進行眼神交流
面試中，回答問題並不僅僅是言語的交流，更多的是肢體、眼神等的交流。有的考官視角非常犀利，常抓住眼神的交流來判斷考生處理問題的靈敏度與穩重感。面試過程中，驚慌失措、躲躲閃閃或者遊移不定的目光，會讓考官產生缺乏自信的感覺，容易使考官反感。要主動與考官進行親切有神的眼神交流，在重點照顧主考官的同時，還要對其他考官予以回應。但是考生也要注意適時適度性，不能死盯考官，讓考官產生表情呆板，缺乏生機的感覺。
(四)認真審題
面對考題，認真看清題中每一個字，把握關鍵詞，冷靜思考，瞭解出題目的著重要考我們哪方面的素質能力，準確把握命題人出題意圖，並根據平時的訓練打好腹稿，有條件的話要充分利用考場內提供的草稿紙，簡要列出作答提綱，迅速從熟悉領域引入，從容組織答案，然後用準確、簡練的語言有條理、有邏輯地說出來。
(五)善舉事例
俗話說“事實勝於雄辯”，事例論證將使你的觀點更加雄辯有力。每個人都想把自己最完美、最真實的一面展示給考官，而這樣的問題又特別忌諱平鋪直敘，泛泛地強調自己有多麼強的計劃，不僅有誇誇其談之嫌而且沒有很強的說服力，而在這時，如果能恰當地引用一個生活中的例項，就可以起到事半功倍的效果。即便是理論可以證明的問題，若用實事論據作為支撐，也可以使自己的觀點顯得更加嚴密和無懈可擊。
有工作經歷的考生可以說自己在工作的過程中，曾經組織過一次旅遊活動，在談到組織活動時，一定要談到活動組織的成功之處，活動在同事中產生的良好影響。而沒有工作經歷的考生，可以說在學校社團組織過大學生藝術節、書法比賽、歌詠比賽等等，在談到組織活動時，最重要的是要談到活動的舉辦是否成功，是否收到了預期的效果，在同學中的反響如何。
(六)凸顯個性
面試試題具有開放性的特徵，沒有標準答案。很多考生在備考的時候追求“標準答案”，其實是大可不必的。如果眾口一詞，考官勢必疲憊不堪，不利於選拔人才。考生在答題時應該在將問題做具體化、生活化處理的同時，力求打造亮點。專家提醒考生需要記住：試題也是有生命的，只有將自己的思想、個人的認知、例項和經歷與試題融為一體，才能將題目鮮活、立體地呈現出來。
就特質來說，男孩體格強壯的，一定要展示力量和穩重;文弱內向的，則可以發揮感性正直的一面;女孩子幹練、具有較強職業色彩的，要回歸率真;稚嫩羞怯的，則要給人以細膩踏實的印象。就經歷來說，有工作經驗的，可以聯絡實際工作的體會，把題目答得充實;應屆畢業生，可以從理解認識來談。問題回答沒有特定的模式，考生要在發揮個性優勢的同時，儘可能彌補自身的不足。
(七)實事求是
在回答面試官問題的時候，很多考生往往自作聰明，在自己的答案裡用上太多的修飾，對誠實等為人之道和思考的嚴密、答案的客觀卻不太重視，又常常不能自圓其說。在面試時“下套”，把對求職者的真正需求巧妙地隱藏在面試的試題後面，是如今國考面試的習慣做法，這時候如果你只是一味迎合，很快會出局。實事求是指在面試中應試者回答考官提問時要從本人的實際情況出發，要徹底擺脫言不由衷的空話、大話和假話，充分挖掘並結合自己的人生經歷，把自己真實的閃光點充分展現在考官面前;即使面對自己的錯誤，也要勇於承認，切不可賣弄面試技巧來糊弄考官。面試應答不是演戲，也不是演講比賽。考生應該明確認識到面試考查的是應試者的真實觀點、看法和水平。所以，考生在作答時應當堅持自己的本色和原則，力求真誠，實話實說。
學校結構化面試試題及答案5
一、問題：學生早戀怎麼辦?你支援學生早戀嗎?
答案：“不支援，但也不生硬地反對。先了解學生情況，分析早戀的原因。透過在班上開展討論，讓學生明白青春的可貴，愛情的神聖——很多人只是因為空虛，寂寞，貪玩而隨便、不負責任地把愛情當遊戲……有必要的話，可以找學生單獨談話，動之以情，曉之以理。”
討論：我會和他/她討論如何對待這種“愛慕”，而不能叫愛情。
我比較喜歡私下溝通，上升到班級討論會不會讓孩子難為情呢?
這也是人生一道彩虹！
二、問題：當在你上課時，一個學生在傳紙條，你怎麼辦?
答案：
1、用眼神暗示他，引起他的注意，讓他聚精會神的聽課。
2、邊講課邊走到他的課桌邊，用手敲打他的書桌，提示他，讓他聚精會神的聽課。
3、課後把他叫到辦公室，給他講清楚，傳紙條的危害，讓他今後注意上課認真聽講。
其實這是一個開放性試題，答案不唯一，只要圍繞這三個要點，說法正確就可以。
三、問題：你對工資和福利有什麼期望?
回答：我對工資沒有硬性要求。我相信貴公司有一個薪酬標準，在處理我的問題上會友善合理。我注重的是找對工作機會，所以只要條件公平，我則不會計較太多。
四、問題：“為什麼要選擇教師這個行業”、“你是怎麼看教師這個工作的”?
回答：我讀的就是師範類的專業，做教師符合自己的專業，而且現在公司之類的工作不夠穩定，教師穩定性比較高，現在好的學校對教師的培養很好，也能為教師提供很大的發展空間等。
對孩子的愛心、耐心和責任心，更多了一份成熟和自信。教師這個職業是神聖而偉大的，他要求教師不僅要有豐富的知識，還要有高尚的情操。因此，在讀師範時，我就十分注重自身的全面發展，廣泛地培養自己的興趣愛好，並學有專長，做到除擅長繪畫和書法外，還能會唱、會說、會講。“學高僅能為師，身正方能為範”，在注重知識學習的同時我還注意培養自己高尚的道德情操，自覺遵紀守法，遵守社會公德，沒有不良嗜好和行為。我想這些都是一名教育工作者應該具備的最起碼的素養。
五、問題：教師要耐得住寂寞、清貧、教師要守住這片淨土，你為什麼選擇教師這個行業?參加教師招考進行教師隊伍你的動機是什麼?你覺得做教師的偉大之處在哪裡?
回答：做一名光榮的人民教師一直以來是我的夢想，也是我最真實的理想，雖然我從教已經有幾年了，但我還沒有成為真正意義上的教師，所以我要報考教師這個職業，並不是因為聽了“教師是太陽底下最光輝的職業”這句話，而是因為我非常瞭解這個職業，也非常熱愛這個寫滿奉獻、充滿挑戰的職業，因為在這裡有著可愛的孩子，令人敬佩的同事們，他們都已成為人生路上不可磨滅的一筆。
教師在精神上是富裕的，是其它行業所不能比擬的，因為我們從事的是偉大的事業，是令人尊敬的事業，至少我們的靈魂是幸福的。如果上天要我選擇財富的富有和靈魂的幸福，我想我會毫不猶豫地選擇後者，這可能就是我選擇教師這個職業的根本原因吧！
六、問題：做班主任吃虧嗎?
回答：
根據我十多年的教學經歷來說，我覺得做班主任還是比較合算的。
我的想法有以下幾點：
(一)、能吸取先進的教育理念，提高自己的教學管理水平。班主任既要完成學科教學任務，又要做好管家，大事小情都要做到有的放矢。從直觀上來說可能學習的時間相對較少。但是從另一方面，為了能經常吸取先進的教育理念，我經常收看、收集與教育有關的資訊，在潛移默化中提高了自己的管理水平。
(二)、交流經驗，加快自己的成長步伐。班主任工作紛繁複雜，為了取得較好的管理效果，我經常和其他班主任互相交流自己的育人經驗，有失誤的敗筆，也有成功的`喜悅。大家在互相交談中多了幾份留意和思考，多了幾份關注和細心。同行間的交流與思考似一道強勁的催化劑，加快了我成長的步伐。
(三)、增強了反思精神。學一學，聽一聽是班主任積累經驗的過程，現代資訊條件下的網路技術為班主任發展提供了平臺，我寫教育札記、教育日記，寫同孩子們相處的成長故事，並貼上在網路上進行交流，後來乾脆建立了自己的教育部落格，成立了自己的家園。寫一寫，讓我品嚐到了交流帶來的成功和快樂，班主任工作極大的煉就了我的反思精神。
所以說，做班主任雖然辛苦，但對我快速成長為一名優秀的教師卻有些不可估量的作用。
七、問答：談談你的缺點
常規思路：
①不宜說自己沒缺點；
②不宜把那些明顯的優點說成缺點；
③不宜說出嚴重影響所應聘職位的缺點；
④不宜說出令人不放心、不舒服的缺點；
⑤可以說出一些對於所應聘職位“無關緊要”的缺點，甚至是一些表面上看似“缺點”，從工作的角度看卻是優點的“缺點”。
點評：這個問題上是各種教人面試技巧中，最“害人”的。考官問這個問題，是想測試一個人的成熟度、對自己的判斷、和學習改進能力。說出自己有什麼缺點，其實一點都不重要。這裡重點測評的是面試者是不是真正的對自己有一個正確的評價，而且一般在問這類問題的時候，我喜歡讓面試者舉出一兩件具體事例，這樣更具有真實性。尤其是用上面的思路5來回答，純粹是把面試官當成XXX，難道他們聽不出來嗎?，如果這樣回答，應聘者在面試官心中一定減分不少。
八、問答：請你自我介紹一下
常規思路：
①介紹內容要與個人簡歷相一致；
②表述方式上儘量口語化；
③要切中要害，不談無關、無用的內容；
④條理要清晰，層次要分明；
⑤事先最好以文字的形式寫好背熟。
點評：我個人在面試中一般喜歡用這個作開場白，這個問題其實已經心裡有數，只是作開場白而已，然後對閱讀簡歷中發現的問題，在開場白的時候找機會了解。在回答這個問題的時候一定要想好細節，考官在這個時候一般都會追問幾個細節。一般編造的簡歷和經歷在這個過程中都會“穿幫”。