一年級數學《加減混合》教學設計
一年級數學《加減混合》教學設計
一、教學設計的特徵
教學設計具有以下特徵：
第一，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。教學設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，以解決教什麼的問題。
第二，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。教學設計以計劃和佈局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策，以解決怎樣教的問題。
第三，教學設計是以系統方法為指導。教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程式綱要，使教學效果最最佳化。
第四，教學設計是提高學習者獲得知識、技能的效率和興趣的技術過程。教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在於運用系統方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程式。
二、一年級數學《加減混合》教學設計
作為一位優秀的人民教師，有必要進行細緻的教學設計準備工作，藉助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。優秀的教學設計都具備一些什麼特點呢？以下是小編整理的一年級數學《加減混合》教學設計，歡迎大家分享。
一年級數學《加減混合》教學設計1
教學內容：
蘇教版一年級數學上冊第八單元《10以內的加法和減法》第74--75頁的內容。
教學目標：
1、觀察、聯絡生活情境，理解加減混合運算的含義和運算順序。
2、發展初步的計算能力、發散思維能力和語言表達能力。
3、在教師的指導下能提出問題並解決問題，體會生活裡數學問題的多樣性和問題的不確定性。
教學重點：
引導學生聯絡生活實際，透過觀察情境圖並交流感受，理解加減混合運算的含義和運算順序。
教學難點：
引導學生正確描述圖中的動作過程。
課前準備：
課件。
教學過程：
一、複習匯入
1．計算。
6-3-16＋1＋2
10-5-22＋2＋2
指名學生口答，並說說思考的過程，先算什麼，再算什麼。
複習連加和連減運算的順序。
2．爭做文明小學生。
出示兩幅關於群眾乘坐公交車的圖片，讓學生評一評兩幅圖中的行為，如果你是一個文明的小學生，上下車時應該怎麼做？（強調有序下車，排隊上車，做文明小學生的規範意識。）今天，就讓我們化身小記者一起來公交站看看吧。
二、探究新知
1．多媒體演示例題情境動畫，學生觀察動畫，尋找數學資訊，自問自答。
（1）學生自由舉手說一說，教師適時引導學生根據已知的數學資訊，嘗試提出相關的問題。車上原來有7人，先下車2人。問：車上還有幾人？
你會列式解答嗎？教師根據學生的回答相機板書:7-2=5
（2）引導學生繼續觀察圖例，發現數學資訊：然後上車3人。提問：現在車上有幾人？
要求學生自問自答，教師根據學生的回答相機板書：5+3=8
（3）教師回答“現在車上有幾人”這個問題，直接出示一個算式，要求學生根據動畫，說一說算式的意思，並嘗試說一說計算的過程，確定運算的順序。（開啟課本第74頁，完成例題的填空）
7-2+3=8
觀察、比較這兩組算式，它們有什麼相同點和不同點？哪種更簡單些？
相同點：
(1)都是先算前面的運算，再算後面的運算。
（2）左邊兩種運算，右邊也是兩種運算。
不同點：左邊兩道算式，右邊一道算式。（透過比較，讓學生直觀感知加減混合算式的簡潔。）
2．深入探索，揭示算理，研究演算法。
出示植樹圖，要求學生根據先根據圖1說出圖意，再出示圖2，獲取數學資訊，嘗試提出問題，並列這樣的簡便算式解答。
指名學生說說自己的想法，教師相機板書：6+2-3=5
集體分析計算的過程，確定運算的順序。
3．分析算式，揭示課題。
觀察這兩道簡便算式與計算方法，你有什麼發現？與我們學的連加、連減有何異同？
學生自由回答，教師適時小結。
（1）連加、連減的算式裡，要麼都是加號，要麼都是減號，而我們今天學的算式裡既有加號，又有減號，這就是我們今天學習的“加減混合”。（板書課題）
（2）加減混合的算式計算同連加和連減計算的順序一樣，也是先算前面的，也就是從左往右算。
三、鞏固練習
1．圖式結合題。引導學生根據部分算式說出圖意，再在書上填空。
請幾名學生說說計算的過程。
2．闖關題
（1）計算題。
指名學生說說自己的想法，明確運算的順序。
（2）送魚雷回家圖。
指名學生上臺演示將魚雷送回自己的家，集體核對結果。
（3）看圖說話列式。
談話：動物遊樂園有猴子、小豬，還有兔子。根據老師的要求，你準備列一個怎樣的算式？請在書上填空，填好後，同桌互相說一說每個算式表示的意思。
教師依次出示三道算式，請同學說說老師的想法，然後全班交流。
3．課後作業：完成書本上第75頁的練習。
四、課堂總結
透過這節課的學習，你有學到了什麼知識呢？加減混合運算應該怎樣計算？在計算的過程中需要注意什麼？
板書設計：
加減混合
7-2=5
5+3=87-2+3=8
6+2-3=5
前——後
左——右
教學反思：
教材設計了學生熟悉的上車、下車的生活情境,幫助學生感受生活裡的加減混合的現實問題。在“想想做做”中安排了聯絡生活實際的問題,還安排了一幅可以列出連加、連減或加減混合算式的圖,意在讓學生體會生活裡的數學問題的多樣性和答案的不確定性。
利用學生熟悉和喜愛的闖關遊戲，把“想想做做”中的題目用遊戲的形式展現,直觀形象、圖文並茂地顯現生動有趣的`素材,使學生在輕鬆愉快的氛圍中鞏固所學知識,在遊玩中解決數學問題,體會到數學與生活的聯絡。最後以鼓勵的語句結課,增加學生學習數學的信心和興趣。
一年級數學《加減混合》教學設計2
教學目標：
1、掌握用豎式計算加、減混合的方法，並能正確地進行計算。
2、進一步提高計算能力。
3、培養認真審題、細心計算的習慣。
教學重點：
初步掌握100以內數的加減混合的順序以及方法。
教學難點：
能正確用豎式計算加、減混合的式題。
教學準備：
口算題卡、練習題卡、情境圖、小黑板。
教學過程：
一、複習
（同學們，在前面我們已經學習了兩位數加兩位數、兩位數減兩位數的有關計算，還學習了連加連減，在這裡，老師準備了一些計算題卡，看看哪些小朋友能準確地計算出答案。）
口算：
34+20+5=
86—6—50=
40+20+8=
90—60—10=
35—5+60=
50+30—10=
指著後兩張口算卡片提問，像這樣既有加法又有減法的算式叫做？（加減混合）像這樣的加減混合算式，我們還是按照從左往右的順序計算。
今天我們就來研究加減混合的知識。
板書課題（加減混合）
二、創設情景，探究新知
（一）創設情景。自主探究，提出問題。
出示例3。
師：同學們來看，一輛5路公交車緩緩地開過來了，它停在了中山路站。
1、仔細觀察，請同學來說一說畫面中都告訴了我們哪些資訊？
（車上原來有67人，下車的有25人，上車的有28人。）
提問：“根據這些資訊你能提出什麼數學問題？”板書：現在有多少人？
2、根據圖意列出算式。（板書）
學生可能會列出以下幾個算式
67—25+28=
67+28—25=
28—25+67=
3、探究演算法。
（1）師提問：“在67—25+28=67+28—25=28—25+67=裡面既有加又有減，是加減混合的.算式，該按什麼順序進行計算呢？”
根據學生回答，教師板書：按從左到右的順序進行計算。
（2）請個別同學說一說先算什麼，再算什麼。
問：“那同學們會列豎式計算嗎？（會），在列豎式計算的時候，你有什麼要提醒大家注意的嗎？”
（列豎式時，相同數位對齊、從個位算起、個位相加滿十向十位進一，個位不夠減，從十位退1。列式時要把數抄寫正確，看清楚是加是減再計算，最後別忘了寫橫式得數）
（3）分組讓學生嘗試計算（讓兩位同學板演），教師巡視，個別糾正。
（4）集體講解，規範板書。
（5）小黑板出示：（列豎式時，相同數位對齊、從個位算起、個位相加滿十向十位進一，個位不夠減，從十位退1。列式時要把數抄寫正確，看清楚是加是減再計算，最後別忘了寫橫式得數。）讓學生齊讀一遍。
三、鞏固練習
1、（拿出練習卡片）列豎式計算下面兩道題。
56+34—20=（）
78—24+39=（）
2、我是口算小能手。
55+30—5=
56—3+9=
36—4—32=
81—7—70=
37+10—5=
76+4—30=
3、我有46元錢，買故事書用去15元，媽媽又給了我19元，現在我有多少元錢？
以上4道題由學生自由完成，集體展評。
4、拓展題
誰來當大王？
自從孫悟空離開了花果山陪唐僧去西天取經，山裡的猴子們就開始爭著要當花果山的大王。一隻老猴子說：“我來出一道題，25+47+25—7—30=？誰能算出來誰就是大王。”結果沒有一隻小猴子能算出來。你來試一試吧！想一想，能巧算嗎？
25+47+25—7—30=（鼓勵學生自主完成，擇優講評。）
四、全課小結
這節課我們學習了什麼內容？你有什麼收穫？
一年級數學《加減混合》教學設計3
教學目標：
1.引導學生經歷從實際情境中抽象出加減混合計算數學問題的過程，直觀地理解加減混合計算的意義。
2.掌握加減混合的計算順序，能正確地進行10以內數的加減混合計算。
3.初步學習用加減混合計算解決日常生活中的一些簡單實際問題，體會加減混合計算與生活的密切聯絡。
教具、學具準備：
1.教師準備第75頁兩道題的課件。
2.學生準備小棒、圓片等學具。
教學過程：
一、複習準備
先計算下面各題，然後說一說計算的順序。
3+2+1=
5+3+2=
8-2-3=
10-5-3=
計算後先讓學生說一說計算5+3+2和10-5-3兩題時分別先算什麼、再算什麼，然後讓他們著重說一說在5+3+2的計算中第二步是哪兩個數相加，在10-5-3的計算中是哪兩個數相減。
二、新課引入
1.在複習題後面兩道題的旁邊出示如下兩個算式。
5+3-2
10-5+3
引導學生觀察，並用複習題中的後兩題和上面兩題作比較，看它們有什麼不同。
2.教師談話：上面這兩道題中既有加法又有減法，我們把這樣的計算叫做加減混合計算，這節課就來學習這樣的計算。
3.板書課題：加減混合
三、學習新知識
1.學習例1。
(1)在螢幕上出現湖裡有4只天鵝，又飛來3只天鵝的場面。
教師：螢幕上反映了什麼內容，你能從螢幕上提出一個什麼數學問題?
學生：湖裡有4只天鵝，又飛來3只天鵝，可以提出“湖裡一共有幾隻天鵝”的問題。
教師：要算湖裡一共有幾隻天鵝怎樣列式?
教師根據學生的回答板書：4+3
(2)螢幕上出現湖裡7只天鵝飛走2只的場面。
教師：湖裡天鵝的只數發生了什麼變化，現在還有幾隻天鵝?
教師配合學生的回答在“4+3”的後面寫“-2”，把算式寫完整4+3-2。
教師：為什麼要在4加3的後面減去2?
學生：因為湖裡原來有4只天鵝，飛來3只後又飛走2只，只有從原來的4只和又飛來的3只這兩部分合起來的總數里減去飛走的2只，才是剩下的只數。
(3)引導學生結合螢幕上出現的畫面(或結合教材例1的插圖)說一說算式4+3-2所表示的意義。
(4)學習4+3-2的計算順序。
引導學生討論：結合螢幕上反映的湖裡天鵝只數的變化過程確定先算什麼、再算什麼。
學生彙報交流討論情況，並說出計算順序。根據學生的敘述過程在螢幕上的算式“
4+3-2”中標明計算順序並依次閃動“”和“”兩部分。
教師：第二步是幾減2，為什麼是這個數減2?
學生：第二步是7減2，因為第二步是用第一步兩個數相加的得數減去2，所以是7減2。
2.學習例2。
(1)在螢幕上出現反映“湖裡有4只天鵝，飛走2只後，又飛來3只”連續變化過程的畫面。
(2)引導學生根據螢幕上的畫面寫出算式。
讓學生用自己的話說一說螢幕上所反映的內容。教師結合學生的敘述在黑板上板書：4-2+3=。
教師：上面的算式應先算什麼，後算什麼?
學生：先算減法後算加法。
配合學生的敘述在螢幕上閃動“”。
教師：為什麼要先算減法?
學生：因為只有用減法先算出4只天鵝飛走2只湖裡還剩下幾隻天鵝後，才能算出又飛來3只後湖裡現在一共有多少隻天鵝。
教師：算第二步時是哪兩個數相加?
學生：第二步是用第一步“4-2”的得數“2”和3相加。
配合學生的回答在算式中的前面一個方框裡填上“2”，並在螢幕上閃動“”。
(3)引導學生總結加減混合計算的運算順序。
教師：請大家回憶一下上面兩道題的計算過程，誰能說一說我們計算的順序?
學生：我們都是按照從左到右的順序算的。
四、鞏固練習
1.完成第75頁“做一做”的練習。
(1)引導學生擺小棒，先在桌面上擺7根小棒，再拿去3根，然後又增加4根。
(2)讓學生根據擺小棒的過程把算式，7-□+□=□填寫完整，並在最後的方框裡填上得數。
(3)讓學生結合擺小棒的過程說一說算式7-3+4=8所表示的意義和計算順序。
2.計算。
5-2+3=8-7+8=
先由學生獨立完成，完成後指定學生說一說計算順序和第二步分別是幾加幾。
五、課堂作業
1.完成練習十二第1題。
(1)學生分組觀察第1題的插圖，並說一說畫面上反映的內容(重點說出小鴨數量先增加後減少的變化過程)。
(2)讓學生根據畫面內容獨立填寫算式並計算出得數。
(3)學生交流計算過程(重點說一說計算的順序)。
2.完成練習十二第2題。
先讓學生觀察插圖，明確要求，然後用線把算式和得數連起來。
3.完成練習十二第3題。
由學生獨立完成，教師檢查、指導學生寫算式的格式。
六、課堂小結
1.教師引導學生小結本課時所學習的內容和加減混合計算的運算順序。
2.學生交流本課時學習的收穫和體會(先分組交流後全班交流)。
3.教師對學生的學習情況進行小結，並提出所要注意的問題。