學習有效教學心得體會精選

  有效教學的核心就是教學的效益。以下小編為你帶來,希望對你有所幫助!

  篇1

  當前,面臨有很多學生厭學現象,作為教師的我們不能不作為重中之重的問題來思考。通過學習有效教學深有感觸,覺得應從以下幾個方面努力工作,引起學習者的學習需要,就教學要達到的目標形成共識,啟用學習所必須的先前經驗,規劃學習領域並提出適當的學習資源,引出作業正確性的反饋,促進保持和遷移,課堂教學是一個雙邊活動過程,應營造一個寬鬆和諧,興趣盎然氛圍。教與學必須有一個和諧和課堂步聚,形成一個完整的教學步聚實施素質教育,使學生學得積極主動,真正成為課堂學習的主人,達到有效教學。創設情境,形成問題,使學生願學。情境的創設關鍵在於情,以情激境,以最好的境,最濃的情匯入新課,形成問題,提出的問題要擊中思維的燃點,這樣不但能對全體學生的認知系統迅速喚醒,從而提高單位時間裡的學習效率,學生因情境的巧妙刺激,學習熱情激發起來,萌芽學習興趣,認知系統開始運轉,具應從以下幾個方面開始抓:

  1、不要傷害孩子孩子的自尊心。

  有的學生是由於自尊心愛到了傷害,比如遭到諷刺,挖苦,受到不應有的干涉,與家長,同學,教師發生矛盾,尤其是當和教師發生矛盾時,他就更不可能的精力專注與學習。

  2、對學生的期望不要太高。

  有的學生是因為教師,家長對學生的期望太高,孩子因為沒有達到預期的目標而產生了負罪感和內疚感,因此也就產生了厭學的情緒,這樣也就不能去聽教師所教的課程了。

  3、真正的走進學生的心靈世界。

  有的學生是因為我們教師沒有適應人本教育,沒有改正自己的教育觀念和學以為常的教學方式和教學行為。同時自己不能做到以身作則,對學生的愛心不夠,不能真正的走進學生的心靈世界,與學生建立和諧融洽的師生關係。

  所以為了做一個好教師,一個能被學生認同的好教師真是太不容易了,首先要把教室佈置在教學環境中,這樣學生才能進入專心的學習狀態,在課堂上要建立民主與規範,既不能把課堂管死,又不能讓課堂太活躍,影響了課堂紀律,但是課堂的學習行為規範必須要明確,要說到做到,然後還要對學生付出真誠的關愛,哪怕是一個動作,一個眼神,都不要去傷害學生。

  我們既要承認賞識激勵教育的正面作用,也要承認它存在著一守的侷限性,這才是科學的發展觀。當然懲罰要以尊重學習的人格為前提,批評時在方式上要含蓄,委婉,注意語氣,講究“度”。我們教師只有做到了這些,才能被學生認可,接受,那麼就不會再有教不好的學生了。

  篇2

  有效教學並非是讓說有的學生多能出類拔萃,而是讓我們的學生能在自身現有的水平基礎上有所發展,發揮出他們的潛能,做到了他們說能做到的。在次基礎上教師根據實際情況,根據學生的不同情況因材施教,使教學效果發揮到最大水平。

  有效學習是發展學生的創新思維。大量的研究表明,探索性的、 自主的、研究性的學習對發展學生的創新思維很有效果。有效學習主要是指學生自主的、探索性的、研究性的學習,這也是我們要著重發展的學生的學習活動。有效教學的理念,關注學生需求是重要核心,而關注的心理基礎則是尊重,尊重是人文、平等的具體體現,是社會交往中的素質要求,是誠信,關愛,協作等品質的形成基礎。教師尊重學生,是實行新課程改革的重要前提,沒有尊重學生,課改無從進行。古人常說的“師道尊嚴”應該有一個正確的解釋,即有尊嚴的是知識,而不僅僅是早一點掌握知識的人,教師不應該僅僅停留在“陽光下最燦爛的事業”這一光環下沾沾自喜,而是要平和心態,平等尊重,只有尊重學生,才能切實地關注學生,站在學生的角度看問題,關注學生的情商,才能真正的接近學生,使每一個教學環節能夠在學生身上發生作用,才能根除諸如為片面提高成績而佔用學生休息時間、滿堂灌、拖堂、體罰羞辱等課堂教學頑疾,才能使用權有效的理念在教學過程中得到具體的貫徹落實。

  在教學中,我們要從學生的情感上、認知上來備課、授課,達到既可以讓學生學到知識,也可以讓學生在學習中體驗快樂,是學生對學習始終保持一種發自內心的“我想學習”的慾望。想要瘦到這種效果,就要在備課的時候深入瞭解學生的實際需求,對要求的教學目標和教學內容創造性的進行處理;研究課標,在學生已有經驗、知識、技能、情感、態度、思維的基礎上發掘他們的發展潛力,明確教學階段標準,根據實際情況對教學目標有所升降,細化;在吃透教材,清楚知識系統內在關聯的前提下,可以對教材進行靈活處理,有選擇的利用部分課外教材內容。讓不同的學生在同一節課中有各自的不同的收穫,讓學生在進步中體驗成就感,激發他們學習的興趣和內在的求知慾。只有這樣我們才會適應新時代小學生對教師教學技能的需求,教師才會跟上時代的步伐,在教學過程中受學生的歡迎。

  篇3

  所謂“有效”,主要是指通過教師在一段時間的教學後,學生所獲得的具體進步或發展。教學有沒有效益,並不是指教師有沒有教完內容或教得認不認真,而是指學生有沒有學到什麼或學生學得好不好。如果學生不想學或者學了沒有收穫,即使教師教得再辛苦也是無效教學。同樣如果學生學得很辛苦,但沒有得到應有的發展,也是無效或低效教學。因此,學生有無進步或發展是教學有沒有效益的惟一指標。

  鑑於此,在新課程背景下實施有效教學,教師首先要在以下方面不斷提升自己的專業素質:

  1.樹立先進的教學理念。理念是靈魂。教學理念是指導教學行為的思想觀念和精神追求。對於教師來說,具有明確的先進的教學理念,應該是基本的素質要求。在推行新課程中,教師必須以新觀念來實施新課程。

  2.豐富個人知識儲備。課堂上,如果教師對教材的理解缺乏深度廣度,那麼教學就會膚淺,學生學習就無法深入。可見,作為新課程直接實施者的教師,一定要不斷學習和探索,不斷拓展自己的知識內涵。知識的厚度增加了,課堂就能深入淺出,左右逢源。

  3.做一個有反思力的教師。葉瀾教授有一句著名的話:一個教師寫一輩子教案不一定成為名師,如果一個教師寫三年教學反思,就可能成為名師。教師應在實踐——反思——再實踐——再反思螺旋式上升中,實現專業成長。

  其次,要追求有效的課堂教學。可以從課前的準備、課堂的組織、課後的練習等幾個環節來提高實效性。

  ***一***課前的有效準備

  大凡成功的課必定是充分準備的課,備好課是上好課的前提。有效的備課必須體現出:

  目標的有效:清晰、簡明。目標是方向,方向正確才能保證有的放矢,教學目標的高、多、空只能使教學任務難以在有限的時間完成。備課時制定明確、具體、科學的教學目標,圍繞目標確立重點,優化教法,這樣的課堂教學才會收到良好的效果。

  內容的有效:適量、適度。一節課教師講多少內容,並沒有明確的規定,講多了學生嚼不爛,講少了學生又不夠吃。教師要遵循教育規律和教學原則,科學地安排與搭配教材內容,合理地組織各部分的練習,不能“貪多忽效”,也不能“求少圖便”。

  教法的有效:靈活、恰當。同一教學內容,不同的教法效果就會不同,教必須致力於“導”,服務於“學”。優化教學方法要從實際的教學內容、教材特點、學生情況出發,揚長避短選用教法。教法貼切,教學方有效。

  ***二***課堂的有效組織

  這一環節,教師要做到:

  語言組織準確、簡練。縱觀那些課堂教學效率低下的課,無一例外都是教師的喋喋不休、囉裡囉嗦擠佔了學生的學習時間。一個教師,課堂上一定要組織教學語言,增強語言表達的科學性、針對性、準確性,做到清晰精煉、重點突出、邏輯性強。

  時間組織恰到好處。教學各部分的時間分配,教者在備課時應預計,講課時要調控。但有時候,因為課堂上不變的因素較多,也許不是重點內容的教學卻佔用了一些時間,這時候,教者一定要站在整堂課的角度來安排時間。不言而喻,課堂教學在單位時間內完成的任務越好,浪費的時間越少,課的密度越大,教學質量就越高。

  教學組織面向全體學生。一位好的教師應該得到全體學生的尊敬與愛戴,一位好的教師應該使所有學生都受益。在課堂教學中,各環節的安排要儘可能以全體學生的參與為基礎,以個別提問、小組交流、課堂檢測等多種形式來了解大多數學生學習的情況。

  ***三***課後的有效練習

  課後練習不在多,貴在精。現在有的教師在應試教育思想的影響下,大搞題海戰,使學生的大部分時間都用在反覆的抄寫上,思維與能力得不到有效提升。提高練習的有效性就是要充分了解學情,因課設計練習,讓學生在訓練中思考問題、解決問題。

  有效教學給當代的教育注入了活力。在今後的教學中,我將關注學生,力求課堂實現有效教學。