沁園春雪教學實錄

　　教師們應該怎麼樣的去從其他教師們的教學實錄裡獲得成長與學習呢?下面是小編整理的以供大家閱讀。

　　

　　1第一學時 教學活動 活動1【講授】教學過程

　　第一環節：誘導激發

　　1、導語引入新課：

　　生活在北方的我們，對雪並不陌生，早已司空見慣了，可是詩人對雪卻情有獨鍾。詩仙李白麵對紛飛的大雪，產生的是“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山”的惆悵;邊塞詩人岑參面對突降的大雪，產生的是”忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”的驚喜;偉人***登高望遠，面對瀰漫的風雪，產生的又是怎樣的情懷呢?讓我們走進《沁園春 雪》，去領略北國的風光，感受偉人那博大的胸懷和遠大的抱負吧。***板書課題——沁園春 雪***

　　2、解題，回顧詞的相關知識，瞭解“沁園春”詞牌的由來。

　　***1***“沁園春”，詞牌名。沁園，相傳是東漢明帝女兒沁水公主的園林，曾被外戚竇憲奪取，後人作詩以詠其事，調名由此而得。“雪”，是這首詞的題目，內容與“沁園春”無關。

　　***2***溫故而知新：

　　詞，又稱長短句。一首詞的字數、句數、段數、韻律、平仄，都有固定的格式，這就是詞譜，詞人依照詞譜填詞，詞譜的名稱叫詞牌。比如《沁園春》、《虞美人》、《水調歌頭》等。 詞若有上下兩段，就稱為上下闕。

　　3、走近作者

　　******1893—1976***

　　字潤之，筆名子任。湖南湘潭韶山沖人。偉大的無產階級革命家、軍事家、思想家、詩人書法家。他在文學上有很高的造詣，一生中創作了大量的詩詞，其詩詞作品氣魄雄魂，意境開闊，描繪出中國革命的壯麗畫面，表現了一個偉大革命家的情懷。代表作有《沁園春 雪》《沁園春 長沙》《七律長征》等，作品收入《***選集》《***文集》《***詩詞全集》。

　　4、背景介紹

　　《沁園春·雪》寫於1936年2月。遵義會議確立了***同志在全黨的領導地位。***同志率長征部隊到達陝北之後，領導全黨展開了反抗日本帝國主義侵略的偉大斗爭。在陝北清澗縣，***同志曾於一場大雪之後攀登到海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，面對祖國壯麗山河，他意氣風發，一氣呵成寫下了這首名詞。

　　詩人柳亞子向***“索句”，***就贈以《沁園春 雪》。當即，《新民晚報》登載了此詞，重慶整個山城都轟動了。

　　蔣介石氣急敗壞，要求他的御用文人日夜埋頭寫作以寫出一首在氣勢上、意境上勝過這首的詞。然而，那些御用文人挖空心思、絞盡腦汁也沒有寫出來。於是這首詞就更加響徹祖國的大江南北。

　　5、字詞過關

　　***1***給生字注音，或根據拼音寫出漢字。

　　沁園春_____ 惟餘莽莽______

　　稍遜______ 數風流人物_____

　　紅裝素裹 分外妖嬈

　　風騷______ 江山多嬌

　　***2***、詞講究押韻。《沁園春·雪》押的是____韻，依次寫出韻腳***押韻的字***

　　飄 滔 高 嬈 腰 騷 雕 朝

　　第二環節：自學質疑

　　1、放朗讀錄音，學生聽讀課文，邊聽邊體會詩的意境及作者的思想感情，眼前出現詩中的畫面。

　　朗讀指導：

　　朗讀時要抑揚停頓，拖音，重音，輕音，有節奏，要讀出感情，讀準字音，讀出節奏，讀出音韻美，讀出豪邁情，在朗讀時感受詞句的磅礴氣勢，體會詞人的博大胸懷。

　　學生朗讀訓練：

　　學生根據朗讀指導的要求有感情地進行朗讀訓練，教師指名學生進行朗讀示範，其他學生進行點評。點評後再找兩名學生進行朗讀，直到學生能把握詩人的感情讀出豪邁的氣勢為止。

　　第三環節：釋疑答難

　　迴歸文字，詩人寫的詞虛實結合，想象豐富，啟發學生眼前浮現出幾幅畫面***“雪中圖”，“雪晴圖”，“歷史英雄圖”，“今朝風流人物圖”***

　　***一***設問思考 ：

　　1、詞中總寫北國雪景的句子是：

　　北國風光，千里冰封，萬里雪飄。

　　2.文中的“望”字統領了哪些內容?

　　“望長城內外……欲與天公試比高”

　　3、詞中虛寫雪景的一個句子是：

　　須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。

　　4、詞中承上啟下的過渡句是：

　　***，引無數英雄競折腰。

　　第四環節：教讀課文

　　***二***學生探究問題：

　　1.這首詞分上下兩闕，內容上分別有什麼側重?抒發了詩人怎樣的感情?

　　明確：上闕寫景，抒發了***對祖國山河的熱愛;下闕議論抒情，縱論歷史人物，抒發詩人的遠大報負。

　　2、詩人是怎樣由上闋的寫景抒情轉到下闋的議論抒情的?你從哪個字中讀出詩人評價歷史英雄人物的態度的?

　　3、惜”中含有多種意味：

　　“惜”中含褒。肯定他們是中國歷史上的傑出英雄，對中國歷史的發展產生過巨大影響。

　　“惜”字又委婉批評了這些英雄的不足——他們短於文治，缺少文學才華。“惜”字還包含後來者居上的偉大氣魄，體現了無產階級革命英雄必將勝過前人的堅強自信。

　　4、 這首詞的主旨句是哪一句?你能理解它的含義嗎?

　　主旨句 數風流人物，還看今朝。

　　含義：新的風流人物，是指代表了無產階級和人民大眾利益的無產階級革命英雄。這是詩人的自信和自勵，是無產階級和人民大眾決心登上歷史舞臺的雄壯宣言，是全詞主旨所在，是點睛之筆。

　　5、歷代帝王在歷史上都取得了卓越成就，但已灰飛煙滅，今朝的風流人物又指誰呢?

　　指詩人自己，也指無產階級人民大眾。過去的都已過去了，真正才華橫溢，文采飛揚能欣賞秀美山川，並能承擔起振興中華重任的人，還是今天的革命英雄，革命領袖，這樣的風流人物應該具有軍事家的膽識和藝術家的氣質，一定能超越歷史上的英雄人物，一定能建立一個嶄新的新中國

　　6、縱觀全詞，你從哪幾句詞中讀出了詩人博大的胸懷?***本課重點***

　　“北國風光，千里冰封，萬里雪飄。望長城內外，惟餘莽莽，大河上下，頓失滔滔。欲與天公試比高。”詩人登高望遠，意境開闊，氣魄巨集大，顯示了詩人博大的胸懷。

　　第五環節：綜合訓練

　　1、說說下列劃線詞語的意思

　　頓失滔滔 惟餘莽莽 略輸文采 惜秦皇漢武

　　2、《沁園春 雪》中“沁園”是*** ***，*** ***是題目。

　　3、“稍遜風騷”中的“風騷”原指我國第一部詩歌總集*** ***裡的

　　*** ***和*** ******時代****** ***作的*** ***裡的

　　*** ***，課文中指*** ***。

　　4、寫出含“雪”的成語和詩句：

　　雪中送炭 風花雪月 雪上加霜 冰天雪地 陽春白雪

　　詩句 ：孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。

　　紛紛暮雪下轅門，風掣紅旗凍不翻。

　　第六環節：歸納總結

　　指名學生根據所學內容及板書進行歸納總結：

　　這首詞熱情讚美祖國壯麗河山，歌頌無產階級革命英雄，激發人們的愛國熱情和民族自豪感，鼓勵人們為建立新中國而奮鬥。詞的畫面妖嬈雄偉，意境壯闊，氣勢磅礴，感情奔放，頗能代表***詩詞的豪放風格，是中國詞壇傑出的詠雪抒懷之作。

　　佈置作業：

　　小練筆：根據下列情景，擴充套件成幾句話，不少於50字。

　　《沁園春雪》教學反思

　　今天正式學習新課，我在初四兩個班中安排學習《沁園春 雪》。作為詩詞教學，我一直認為要通過誦讀來進行感悟體會。詞語分析、意境感悟其實都可以在朗讀的過程中解決。課堂上我按照讀——品——思——感四個步驟進行教學。這四個步驟中，“讀”是基礎，我重點在朗讀技巧上進行了指導。說實話，農村孩子的朗讀確實需要加強，對朗讀的狀態以及語音語調、語速重音以及情感表現等，孩子們都表現出不太適應。兩個班的課堂上我都進行了示範性的朗讀。看得出來，孩子們還是很感興趣的，雖然在自己朗讀的時候有點扭扭捏捏，不好意思。作為教師要為孩子們創造這樣一個“場”。品讀詞句環節，孩子們做的就比較好，可能與提前預習有關。我重點賞析了“惜”字的含義。並聯系生活中的例項，讓學生站在自己的角度來體會感悟，多數學生頻頻點頭，看來是理解了其內涵，並有所感悟，這樣下一個環節思考感悟作者的情感就順理成章了。最後請學生談學了此文的收穫，因為時間上的原因，沒來得及展開，作為隨筆之一寫在作業本上。

　　回顧這一節課，總體上來說還是比較滿意的，尤其是在朗讀指導上，應該說達到了我之前預想的結果。如果能夠在這樣的課堂上學生更加的神采飛揚的誦讀，那就是語文課堂的理想狀態了。***如果是初一年級的話，是可以拿出整整一節課的時間來進行誦讀的，因為初四，那就另當別論了***我是希望雖然是初四，但語文課堂上也不該少了朗朗的讀書聲。