登上企鵝島教學反思

  《登上企鵝島》是三年級語文下冊的一篇課文,講的是一個少年兒童跟隨南極考察隊來到南極大陸的所見所聞。以下是小編為你整理的,希望能幫到你。

  篇一

  《登上企鵝島》這篇課文主要講了我和考察隊員登上企鵝島看到的島上企鵝的樣子,並抓住不同企鵝的特點重點介紹三種企鵝,瞭解他們的成長過程。教學時首先從字詞入手,到句子,再到段進行學習。其間配以圖片幫助學生記憶和感受內容。其次抓住重點內容,細讀課文,品味語言,使學生進一步感受企鵝的有趣、可愛。第四自然段是教學的重難點,教師組織學生自主學習,邊讀邊批註,在此基礎上獨立完成小卷子,培養學生良好的語文學習習慣。然後全班交流,教師相機點撥,通過角色轉換,體驗學習,展開想象進一步體會企鵝的可愛。在感悟寫法的基礎上,結合資料,進行課外延伸;總結全文,抒發對企鵝的喜愛之情。

  在本課的教學中,我力求做到以下幾點:

  1.讀中品味,提高朗讀水平。教學中安排了多種形式的讀的訓練,使學生透過語言文字,感受到企鵝的可愛有趣,並通過朗讀表達出來。如:“這麼漂亮的金企鵝,你能給大家讀出來嗎?”“你就是阿德雷企鵝,你能把不允許別人侵犯自己領地的情景讀出來嗎?”“三種企鵝真是各有各的樣子,各有各的特點,多有意思呀,請你們再讀讀這一段,快讀出來你的感受吧。”這樣就把感受、理解、欣賞和評價有機結合起來。

  2、圖文對照認識企鵝,本節課中,教師為學生出示了圖片,目的是讓他們在直觀感受的基礎上,理解、感悟語言。例如:金企鵝、帽帶兒企鵝、阿德雷企鵝三幅圖片的出示,猜一猜它們分別是誰,孩子們的興趣起來了,從而更加深刻地認識不同種類企鵝的不同特點。

  3、利用教材進行閱讀筆答訓練,學習課文第四自然段時,我要求學生不只把答案批畫在書上,還要學生根據批畫的內容獨立完成卷子的填空。

  4、拓展資料,讀寫結合。在瞭解了三種企鵝之後,教師滲透寫法,要求學生進行仿寫。

  在教學中,我還存在很多不足:

  1、教學環節安排不合理,出現前緊後鬆的情況。致使後面的內容沒有時間深入完成。使整個課堂教學不完整。

  2、在學習企鵝樣子時,如果加入它們走路的視訊,那一搖一擺的形象就能使學生直觀地感受到企鵝的有趣,更能激發學生要了解企鵝的慾望。

  3、在讓學生了解完三種企鵝的特點後,教師沒有給學生充分的時間自主總結歸納寫法,而是生硬地告訴學生,致使學生記憶不深。在下筆寫時有一定的困難。

  4、在學生進行默讀獨立完成小試卷時,教師沒有注重教給學生批畫的方法,教師的引導作用也不夠。只是學生在說時沒有條理,部分學習差的學生不會獨立寫卷子。

  總之,回顧這節課從準備到教學完的整個過程,使我收穫很多。首先給學生營造了一種寬鬆和諧的學習氛圍,然後在學習過程中學生需要什麼,就取什麼,可以獨自向書本中的內容索取資訊,可以向小夥伴索取資訊,當然也可以向老師索取資訊。這樣充分體現了教學過程中的自主、合作、探究。

  篇二

  一、 準確把握學段目標,合理設定教學內容

  結合《小學語文課程標準》中對三年級提出的教學目標,在本課的第一課時,我選擇以下教學內容:掌握生字,正確流利朗讀課文,理解詞語在課文中表達的效果,感受企鵝的可愛和有趣,滲透學習漢字的方法。本節課,依據教學目標,合理分配教學內容,既讓學生通讀全文,對課文內容整體感知,又擷取重點,指導學生學習漢字、品詞解意,理解課文所要表達的思想。

  二、 找準切入點,閱讀與識記生字有機結合

  識字能力是學習能力的基礎。三年級學生的思維仍是具體形象思維為主,因此,在開課時,我利用圖片讓學生識字。出現了企鵝圖片,目的是讓學生在直觀感受的基礎上認識動物,馬上認識生字,同時滲透“企”寫法,要求學生仿寫。然後檢查學生預習生字情況,用輪讀、開小火車讀等形式,讓學生在最短的時間內複習鞏固生字,抓住識記生字的最佳時機,增強識記效果。

  閱讀是一種個性化的行為。在教學中我做到讓學生充分的讀,在積極主動的思維和情感活動中,加深對課文的理解和體驗。讀書的形式也多樣,有自讀,齊讀、引讀、感情讀等,學生在讀中瞭解課文內容,在讀中感悟了語言、學習了語言、積累了語言。本課的第四自然段是教學的重點,同時,在本課教學過程中,找準切入點,把閱讀的教學和生字教學進行巧妙的結合。隨文識字是本課識字的方法,如:在教學到我剛邁進它們的“領地”,一隻企鵝就尖叫著把我驅逐“出境”時,我馬上讓教學“邁”“驅逐”這三個生字的構造並理解字義,再讓學生分析字形,如何識記。交給學生結合課文識漢字,並用換詞的方法理解詞意,“邁進”還可以換成什麼詞,把能換的詞放進句中讀讀,一方面學習了生字,另一方面也提高學生品味積累詞語的能力。

  三、在想象中感悟文字,培養口語表達能力

  課標中,中年級閱讀教學的要求是“理解詞句的意思,體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。”基於這樣的認識,教學中在學生整體感悟課文內容的基礎上,我重點抓住帽帶兒企鵝的神態和阿德雷企鵝凶猛的特點,配合課件畫面和聲音,讓學生想象帽帶兒企鵝和阿德雷企鵝分別是怎樣歡迎客人、驅逐入侵者的。由看到想到說,在課件的補充、生活經驗的激發下,不僅培養了學生的想象能力,同時也鍛鍊了語言的表達能力。

  篇三

  小學三年級下冊第14課《登上企鵝島》,講的是一個少年兒童跟隨南極考察隊來到南極大陸的所見所聞,並抓住不同企鵝的特點重點介紹了三種企鵝,瞭解它們的成長過程。本課的內容生動有趣,學生理解起來難度並不大,在教學中,採用以下幾種教學方法進行教學活動,取得了較好的學習效果:

  一、讀中感悟式

  教學中安排不同形式的朗讀訓練。課文的第四自然段,是本課的重難點,描寫了三種不同企鵝的樣子和特點,都非常有趣。我採用多種形式的朗讀訓練,如:1、自由式朗讀,2、小組競賽式朗讀,3、師生配合朗讀,4、角色表演式朗讀等,讓學生在讀中感悟課文,使學生通過語言文字,感受企鵝的可愛有趣。

  二、讀 、找、畫、寫

  教學活動中,採用小組合作式。教師出示自學提綱,學生根據自學提綱在小組內探究交流。

  讀,讓學生在小組內反覆的朗讀課文,感受企鵝的可愛和有趣。找,在文中找出說明問題的重點詞句,如:小企鵝和成年企鵝有什麼不同?三種企鵝是什麼樣子的?它們有什麼特點?小企鵝是怎樣向媽媽求食物的?看看誰找得又快又準。畫,把能說明問題的詞句按要求用不同的線段畫出來。寫,在你畫線的地方寫出自己的感受,最後大家一起交流。通過“讀 、找、畫、寫”合作交流的方法,讓學生體會企鵝的可愛、有趣,為學生營造一個民主、生動、樂於參與的環境,使學生主動參與到學習過程中。

  三、欣賞圖片直觀式

  教學中,充分利用媒體資源展示“金企鵝” “帽帶兒企鵝” “阿德雷企鵝”三幅圖片,激發學生的學習熱情。直觀形象的企鵝圖片,讓學生更加深刻地認識不同類企鵝的不同特點,在直觀地基礎上,理解、感悟語言。

  四、不足:

  1、本課描寫三種企鵝的不同樣子和不同特點,寫出企鵝的可愛和有趣,在寫法上沒有引導學生體會文章從哪幾個方面把意思寫具體。

  2、時間的安排上不夠合理,前鬆後緊,導致拖堂。

  3、對潛能生的學習情況關注的不夠多。