七年級下學期生物教學設計

  教學設計作為七年級生物教師對課堂教學的一種預計和構想,在教學中佔有十分重要的地位。下面是小編為大家精心整理的,僅供參考。

  七年級下生物教學設計

  消化和吸收

  一、教學目標

  1.描述人體消化系統的組成。

  2.概述食物的消化過程和營養物質的吸收過程。

  3.運用實驗法探究饅頭在口腔中的變化,並得出合理的結論。

  4.嘗試解讀營養物質在消化道內被吸收的曲線圖。

  5.分析小腸的結構與功能的關係,說出小腸的結構與吸收功能相適應的特點。

  二、教學重點

  1.探究饅頭在口腔中的變化,培養學生的探究能力。

  2.分析小腸的結構與功能相適應的特點。

  3.探究饅頭在口腔中的變化,培養學生的探究能力。

  三、教學準備

  1.教師製作多媒體課件、掛圖。

  2.相關的實驗準備。

  3.製作小腸壁結構摺疊模型。

  4.課時分配 2課時

  四 教學過程

  ***一、創設情境 導人新課

  回憶上節課所學的內容,引導學生思考並回答老師提出的問題。

  設問引起學生疑惑,激發學習慾望。

  ***二、食物在消化系統中的變化

  1.消化系統的組成

  1.1觀看畫面、回答問題。

  通過思考並結合自己的體驗,回答口腔內與消化有關的結構及其主要作用。

  演示消化系統組成的課件、提問讓學生體會進食時牙齒、舌、的作用。

  ***三、探究饅頭在口腔中的變化

  2.1細嚼饅頭,說說自己嚐出了什麼味道?思考為什麼會嚐出甜味?

  讓學生咀嚼饅頭,然後通過引導學生進行探究。

  2.2提出問題

  根據提示,制定自己的探究計劃。交流探究計劃,實施探究計劃。

  媒體演示課本P30"探究”的提示及參考方案。

  2.3制定並實施計劃

  2.4小組交流探究過程、結果和結論並進行分析。

  教師巡迴指導、答疑。

  提出改進意見。

  2.5表達交流、

  2.6得出結論

  全班交流觀察到的現象,分析其原因和得出的結論。

  鼓勵、肯定學生的回答並作補充。

  概括出消化的概念。

  ***四、消化的全過程

  3.1仔細觀看,為完成“西瓜子歷險記”做準備。

  思考、回答問題。

  3.2設問:胃病和肝炎對消化的影響及其防治。

  觀察實驗現象並回答問題。通過思考和回答,加深理解小腸是消化系統的主要器官。

  3.3演示課本P33的“演示實驗”,提問:膽汁對脂肪的消化有什麼作用?

  設計表格,歸納總結消化系統的結構和功能。

  3.4插入課本P35第1、2題和p34技能訓練。

  展示自己設計的表格,並相互評價。

  ***五、營養物質的吸收

  閱讀資料,比較大腸、小腸結構的特點,理解小腸的結構特點與其功能。

  引導學生分析課本P33的“資料分析”,比較大腸、小腸的結構有何異同。

  4.1小腸的特點

  家畜小腸的內部結構

  用放大鏡觀察,加深理解小腸與其功能相適應的特點。

  觀察小腸內表面的皺襞及絨毛,理解它們的作用。

  4.2展示製作的小腸內表面皺襞的模型。

  指導學生觀察豬小腸的結構特點。

  ***六、小結、課後練習

  4.1小結:小腸是吸收的主要場所。

  4.2佈置課本P35練習第3題。

  教學反思

  新課程初中生物實驗教學研究

  摘要:

  生物是一門以實驗為基礎的自然學科,實驗教學的優劣直接影響到生物學科的教學效果,生物課程倡導以觀察、調查和實驗為主的探究型學習方式,生物實驗是探究型學習的主要內容,這既是過程,又是方法,有助於培養學生的各項能力,提高學生的綜合素質。新課標背景下,初中生物實驗課的教學內容和教學方法都發生了巨大的變化,生物教師要積極地改進方法,提高教學的有效性。

  關鍵詞:

  初中生物;實驗教學;有效性

  隨著現代社會的高速發展,新課程在現代教育中相對於傳統教育內容和方式都發生了巨大改變。而初中生物學,是基於實驗教學的一門重要學科,學生可以通過實驗加深對於該學科相關的理解與掌握,由此來提高學生理解問題與解決問題的綜合性能力。因此,在新課程的前提下,研究提高初中生物實驗教學有效性,具有非常重要的意義。然而,隨著實驗教學有效性的提高,可以讓學生在實驗後提出自己的想法,親身感受實驗中的變化,從而提高相關知識的掌握水平。

  一、教學之效率性

  在全國新課程推廣的時候,教學有效性對於新課程的效果起到加強作用,能在傳統教學的基礎上提高教師的教學能力與教學質量,從而提升學生的綜合素質,促進在校學生的綜合能力發展。

  ***一***高效率理念及意義

  教學的高效率是運用有效的教學方法,從而提高教學質量,對教師而言,在原有的基礎上,更加出色、有效地完成教學任務,提高教學質量,因而讓學生受益,讓教師從以前的“授之以魚”變為現在教學的“授之以漁”,形成讓學生成為主體,讓學生在真正意義上完成自主學習。

  ***二***教學方式對學生學習有效性的影響

  對於現在新課程的推行,單一的教學模式已經不適合現在以多元教學為目的的教學目標,不適合學生自主學習能力的發展,而教師通過改變教導學生的方法,讓學生在學業上有所得到、有所改變、有所進步,教師通過多元化的教學方法,讓學生從以前的枯燥學習轉移到現如今的興致學習,從以前對於學習是應付心態轉移到現如今的熱愛學習,從而讓學生成為學習的主體,對在教師手下學習的人的未來發展產生深刻的良好改變。

  二、關於提升初中生物實驗教學有效性的方法

  ***一***傳統教學方法機械單一

  現在初中生物實驗課程教學方式中所存在的問題,是由於在傳統實驗教學中教師的教學方法、教師的綜合素質能力造成的。在以前,都是以教師為主體的教學方式,對於學生而言,教師的機械性的灌注教學方式只會讓學生麻木地學習,並不能讓學生的智力與能力得到真正意義上的提高,不能在真正意義上提高學生的綜合素質和對於實際問題的解決能力。

  ***二***改革傳統教師教學方法

  教學方法的改變是基於教師觀念的改變,從以前的死板教學轉變為活學活用教學,因為相對於傳統教學中課堂的沉悶,活躍的上課氛圍,讓學生處於精神飽滿的狀態,刺激學生的腦細胞進行思考,在教學前期,教師充分準備教學課件,精彩的教學內容能引起學生的注意力,引發學生思考與探究的好奇涉獵心思,讓學生真正意義上投入到學習的海洋中來。

  ***三***實驗教學以學生為主導

  根據人的好奇心理,生物教師精心設計實驗內容,讓學生親手操作感受生物實驗的全過程,相對於只是在以前僅僅觀察教師操作實驗,學生的實際親身操作是在更多的感官中熟悉教學內容,讓學生從以前的觀望實驗到現如今參與實驗,成為真正的主導者,加深學生對於知識的理解與把握,對教學內容記得更加牢固。

  ***四***多安排自我探究型試驗

  自主探究型實驗是教師給學生在本身基礎能力範圍內,給予一個研究課題與方向,讓學生自我去設計實驗,從而來驗證實驗結果。實驗教學中開展自我探究式實驗,對於新課程標準下,培養現如今學生的自主獨立思考性、學生綜合素質性有重要作用。學生自己對於實驗的觀察和理解,會從自我的特有的方式和視角去看待問題,解決問題,從而加深學生對於教學內容的理解與思考。通過學生的自主探究,也可以讓學生髮散思維,在原有實驗的基礎上去涉獵到別的方向實驗,從而加深實驗與實驗之間的聯絡,讓學生自我頭腦中對於實驗形成一個真正的系統,加深對於生物學科的認知。

  ***五***培養學生實事求是的思想

  對於生物實驗教學有效性的提高,不能盲目帶領學生一味地去做實驗,沒有加入思考與研究的操作沒有任何意義,所以生物實驗教學後,教師要根據實驗出現的現象和實驗記錄的真實情況,在實驗後及時指導學生分析、研究、思考實驗結果,若實驗結果出現問題,首先讓學生去探查實驗過程,思考實驗是否有不合適的地方,或者考慮有紕漏的方向,也可以讓學生多操作幾組實驗,來驗證產生的問題。然後教師帶領全體學生進行統一的討論思考,教師親自動手實驗一組,在學生出現問題處進行深刻講解,找出問題所在。讓學生養成在實驗上一定相信科學、尊重客觀真理、尊重事實,讓在新課程標準下的學生具有凡事都要尊重事實的科學精神,不要對於錯誤的實驗結果報以只是偶然現象,迴避實驗過程的失誤操作問題。

  ***六***迅速、有效地在教學後進行思考

  在實驗結束後,教師要及時、有效地進行教學課後總結和反思,教學課後反思是提高生物教學有效性的有力手段。教師課後對於自己教學中的教學行為進行匯理、探討、研究、查錯,從而達到改進提高的目的,從真正意義上來提高教學有效性,教學反思也是教師對於自身的提高,讓教師的專業水平也得到良好的提高,有利於使生物教學理論與實際統一,讓生物教學一體化,增強生物教學有效性。教師也要讓學生養成在課後反思的良好作為,學生的課後反思,有幫助於現代學生加強對於知識的理解能力、提高他們實驗操作能力、對於問題的探究發展能力,真正提高學生的綜合水平,提高學生的綜合素質。

  作者:顧愛明 單位:甘肅省天水市秦州區華歧中學

  參考文獻:

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