高中英語論文範文

　　高中英語課程一直是我國當代課程研究與改革的重要組成部分,尤其是在我國實行改革開放後,英語的地位日益凸顯。下文是小編為大家蒐集整理的關於的內容，歡迎大家閱讀參考!

　　篇1

　　淺談提高高中英語閱讀的策略

　　【摘要】身為一線高中英語老師，每天和學生在學習實踐中互動，能深刻了解學生苦衷。儘管新一輪的課改又一次強化了“英語理解”，而一屆又一屆的學生卻面臨著共同弱點“閱讀能力不足”。

　　【關鍵詞】英語;閱讀理解

　　對於做大量閱讀訓練，卻又原地踏步的同學，你反思過自己的做法嗎?我認為大部分學生的通病在於練習過程中往往泛泛而讀，結果會的依舊會，不會的依舊不會，時間也枉費，縱然高考閱讀理解也是對泛讀能力的考察，但在訓練中，我認為還是以精讀為主。

　　1.掌握閱讀技巧，提高閱讀速度

　　高考要求學生每分鐘閱讀60-70個單詞，不少學生閱讀速度很慢，閱讀速度慢因其有不良的閱讀習慣。培養良好的閱讀習慣，掌握有效的閱讀技巧。有助於提高英語閱讀能力，促進英語教學的質量改善。要養成良好的閱讀習慣，就要求學生平時多朗讀，背誦精彩段落和文章，以培養語感。而學生在英語閱讀過程中有幾種常見的不良閱讀習慣：

　　1.1.逐字逐句的閱讀。閱讀理解的過程是一個心理過程。據心理學家的研究，人在閱讀時眼球的運動是跳躍式前進的，並非一詞一字地慢慢地往前移動。大腦對資訊的接收，通過一些關鍵性的詞語連線起來進行猜想、概括，迅速形成語段大意，雖不一定能一目十行，起碼也一目一行或一目數行。那種逐字逐句理解的閱讀方式是隻見樹木，不見森林的做法，不但大大地減緩閱讀速度，而且使整體理解變得更加困難。

　　1.2.過分重視細節，而忽視對閱讀材料的整體理解。往往有這樣的一種情況，一篇文章讀完，讀者能夠講出其中的人物，事件和情節，但這篇文章中心思想是什麼?作者想向讀者傳達什麼資訊，提出什麼值得思考的問題，他卻一無所知。

　　1.3.忽視了培養根據上下文線索猜測詞義的能力。有的學生一遇到句子中有生詞或陌生片語，就急不可待在翻字典，這看來好像很認真很勤奮，其實這是一種“勤奮”的“懶漢”做法。因為他用手的動作代替了腦的思考。

　　閱讀中最提倡意群閱讀，它是指以意群而不是單詞為最小閱讀單位的一種快速閱讀方法。它不僅可以提高閱讀速度，而且有利於對句子的整體理解，而不是死摳字眼，逐詞理解。要加快閱讀速度，提高理解的準確率。一定要養成良好的閱讀習慣，也要掌握正確的閱讀技巧。一般閱讀時應注意以下幾個方面：

　　***1***略讀***Skimming***：即迅速瀏覽全文，抓住文章大意和主題句，明確作者的態度和意圖。要想利用略讀法在較短的時間內瞭解全文大意，就必須學會找主題句。找到了每段的主題句，那麼這些主題句的意思加起來就差不多是全文的中心思想了。主題句是一個能夠概括全段大意的句子，多數置於每段的開頭，也可能放在段落的結尾或位於段落的中間。訓練有素的略讀者的閱讀速度可以達到每分鐘3000到4000個詞。

　　***2***跳讀***Skipping***：即快速查詢某一相關資訊，讀時要一目十行，對不相關的內容一帶而過。掃視幾行文字、一個段落或整個篇章，以最快的速度從一篇文章中披沙揀金，尋找你所期望得到的某個細節，如查詢一個人名、地名，某一件事發生的年月或其他類似的材料，必須說明，比較有效的跳讀法應放在略讀法之後，因為先讀全文再用掃描法就會大大降低搜尋重要細節的盲目性。

　　***3***細讀***careful Reading for Full Understanding***：在含有所需資訊的段落或句子中要找到準確的內容，不但需要進一步重點細讀有關的詞語和句子，理解其表層意義，還需要對句子進行分析、歸納、推理，從而瞭解句子的真正內涵，做出符合邏輯的判斷，回答較為複雜的問題。在細讀中遇到不熟悉的詞語，可通過聯絡上下文，根據有關常識、背景知識以及利用構詞規則來猜測詞義。如果遇到難以理解的或結構複雜的長句，可藉助語法知識，通過分析句子的結構，搞清主謂關係、指代關係以及修飾與被修飾關係等，從而達到更為深刻準確的理解。

　　2 改變不良的閱讀習慣

　　2.1 學會默讀。默讀是指不出聲地閱讀，不但要抑制發音器官的活動，還要消除腦子裡出現的潛在語音痕跡。默讀可以使學生的注意力集中在文字元號上，大大提高閱讀速度。

　　2.2 學會按意群閱讀。句子都是由多個意群組成的。閱讀時要學會通過句子的每一個意群來整體領會文章，要把視力集中在幾個詞或詞群上，避免逐詞閱讀。學會按意群閱讀是提高閱讀速度的關鍵，也有助於把握文章深層次的含義。

　　2.3 掌握常用語法。理解文章除詞彙外.還有另外因素，即對長句及難句的理解。這就要求我們掌握名詞性從句，定語從句，狀語從句等基本的語法專案。

　　2.4 注意英語閱讀中的文化滲透。不瞭解英語國家的文化背景，往往會影響對英語文章的理解。因此在日常教學實踐中，我們應加強對文化背景學習的指導。既要學習社會知識範疇的內容，也要學習自然科學範疇的內容。加強課外閱讀，擴大閱讀的廣度。立足課本固然重要，但僅僅靠課本內容來備戰高考還是不夠的。

　　2.5 培養學生良好的心理素質。良好的心理素質有助於提高閱讀能力，在平時的閱讀訓練過程中教師應仔細瞭解學生的心理，培養學生對英語的興趣，並指導學生如何調整自己的心態。閱讀材料先易後難，這樣讓學生在閱讀中增強自信。

　　3.課外輔助

　　僅僅靠大綱中的課文遠遠不能達到提高閱讀能力的目的，所以課外閱讀是必不可少的。要提高閱讀能力必須保證一定的閱讀量。要養成整體閱讀的好習慣，就應該督促和鼓勵學生在課外進行大量的整體閱讀的自我訓練。實踐證明，閱讀量越大，儲存的資訊越豐富，可供選擇的相關因素越多，學生便可利用這些因素對作者的意圖做出分析判斷，使閱讀能力得到培養和提高，而且能積累相關的文化背景知識。

　　“側重培養閱讀能力”是教學大綱規定的高中英語教學目的之一，是培養學生理解和運用英語技能的一個基本方法，又是落實交際實踐性的主要途徑。英語閱讀就是讀者利用相關的英語知識和非英語知識去解讀包含一定英語知識和非英語知識的閱讀材料。英語知識是指讀者的英語語音、詞彙、語法以及篇章知識的總和;非英語知識是指讀者的英語知識以外的背景知識，即直接或間接獲取的知識經驗的總和。

　　加強閱讀訓練可以為學生創造大量獲取語言知識和大量運用語言的機會和條件。在課內外的閱讀中既可培養學生對語篇進行分析、綜合並從中獲得資訊的能力，也能培養學生的審美情趣，使其學會欣賞英語文學作品的美，通過自然滲透，陶冶學生良好的情操。高中英語閱讀水平的提高是一個不斷探索和學習的過程，教師們應攜手從當前中國高中學生的年齡特點出發，結合具體的教學實際和社會需要，大膽探索具有中國特色或地方特色的英語閱讀教學原則、模式、內容和技巧等。

　　總之，要提高學生英語閱讀理解能力是一個長期的、艱鉅的工作。教師在閱讀教學中只要找到了影響閱讀理解的因素，傳授正確的閱讀方法和解題技巧，讓學生積極參與閱讀活動，做到讀有動力、讀有方法、讀有創造、讀有個性，那麼閱讀理解教與學的水平必將得到提高。

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