高三化學科教師工作總結

  隨著新一輪課程改革的開展,探究式教學在中學教學中日益受到重視。高中化學探究式教學模式的構建既反映了時代發展的要求,又體現了化學新課標的要求,同時適應了高中生不斷增強的探索需求。今天小編給大家整理了,希望對大家有所幫助。

  範文一

  面對自x年以來高考化學試題難度逐年提高的現實,結合所帶班級學生的實際情況,按照年級組的統一部署,組織了一年來教學工作,現總結如下:

  一、分析學科特點,提振復課信心

  化學雖屬於理科,但又不同於數學和物理,它研究的是物質的個性,知識顯得比較雜亂,而且化學教材大多屬於敘事式寫法,例題少、公式少,但高考中的計算卻在逐年增多,同時,該學科的學科特點明顯,化學用語多。針對這些,我從一開始就把打基礎,強化學科能力放在了第一位。

  二、採用章節和專題相結合的方法,紮實推進複習程序,提升學生能力

  我結合多年從事高三教學的經驗和高考試發展的實際情況,從題型、方法和知識等角度出發,將高中化學的全部內容整合成二十三個專題進行復習。在每個專題的複習中,先引導學生進行知識梳理,再提煉出知識要點和題型方法,然後,通過例題分析,引導學生將懸空的知識和技能再次細化,此後讓學生練習感悟,最後引導學生歸納總結,形成每一專題的知識、題型和方法。在整體內容的安排上,我將工具性知識、理論性知識靠前安排,而將載體性知識、自成體系的知識靠後安排。通過這一流程的複習,學生不再感覺到化學是那麼凌亂,面對題目的時候,不再感覺到茫然。為學生構建起紮實的完整知識體系。

  三、向課堂要效率,向考練要效果

  課堂仍然是複習的主陣地,丟了課堂就等於丟了複習。抓課堂是實施有效複習的關鍵。這對我們教師提出了很高的要求,關於這一問題,我在前面已經談過了。我在複習中狠抓限時練習和綜合考練。我將作業根據題量和難度,讓學生限定時間來完成。同時,我們認真命制或選擇了年級組織的十五次考試所需的試題,在第二學期,我還自己選擇命制了十二套化學試題,利用晚自習等時間進行檢測。這些做法,使教學得到了充分的落實。

  四、幾個值得研究的問題

  09屆高考已經結束,對化學複習仍有一些問題需要探討:

  1、知識複習中,如何構建知識框架和體系,再由此上升為學生的解題能力?

  2、例題、習題的選擇講解,要精心設計,要有梯度,要有邏輯;

  3、要注意提升學生的信心和興趣,要建立和諧的師生關係,以促進課堂教學的效果;

  4、要強化學科規範,要強化化學計算能力的培養;

  5、考前一週,最好能將重點知識、重要題型、重要方法引導學生回顧一下;

  6、綜合成績的好壞對學生的高考總分至關重要,建議從十二月開始每週能給綜合科目排一次大練習。

  7、在我省明年高考方案沒有出臺之前,要認真研讀新課標下的高考試題以明確組織複習的方向。

  範文二

  本學期,我擔任高三***8*** 、***12***、 ***13*** 、***14***班四個班級的化學教學工作,其中四個班均為普通班,周課時為8課時。現就一學期以來的主要工作做以下的總結:

  一、課本是高考的“根”,“兩綱”是高考的“脈”。

  高考試題萬變不離其宗,追根還應源於課本,從課本知識點、能力考查點衍生而來。高考知識體現課本內容,高考的最終落腳點是課本,而課本、《教學大綱》和《考試大綱》是高考複習的指揮棒,是高考命題的依據,特別是《考綱》已明確的傳達出“考試目標”、“考試範圍”、“命題指導思想”,“題型比例”、“題目難易比例”、和“組卷原則”等重要資訊。認真研究“兩綱”就會把握高考的“脈”。瞭解命題趨向和要求,明確複習要點,這必然會提高複習的針對性和複習的效率,特別是在新教材使用後考試內容有較大變化的情況下,兩綱把握更顯重要。根據兩綱要求,找到各個考點在課本中的“根”,並落實到位,做到以課本、兩綱為依託融會貫通,靈活運用課本知識,並通過知識的實際應用上升到兩綱要求必備的能力。切不可捨本逐末,重教輔輕教材。要充分認識到“《大綱》是依據、課本是根本、資料是補充”。複習過程中,不可盲目探測不確切的高考資訊,把精力浪費在猜題上,不可大大超過課本而隨意拓寬和加深知識範圍,也不可刻意地為某些多次練習而被強化的題型去增加某些“規律”或特殊解法。要切實做到重視課本而不完全依賴課本,從而實現由“知識立意”向“能力立意”轉變這一命題指導思想。做到瘦身減肥、扔掉包袱、輕裝上陣。

  二、重視基本實驗,形成技能創新。

  實驗是理綜試題的重頭戲,高考化學試題的難度往往出現在實驗題中,為此要高度重視對化學實驗的複習。分析近幾年來高考實驗試題,發現均具備以下特點:素材的選取呈迴歸課本的態勢;重視學生實驗和演示實驗反應原理和實驗原理的考查;試題考查方式體現由淺入深,從課本到創新;試題考查重點是考查學生實驗的能力***觀察能力、操作能力、分析理解能力、實驗設計能力等***,出現了開放性試題;;實驗儀器、裝置、現象、操作、設計均在考查範圍之中。針對以上特點,應努力做到:認真複習課本實驗,弄清實驗原理、目的、要求、步驟和注意事項等實驗基礎知識並能做到舉一反三;複習實驗要做實驗,不要“在黑板上做實驗”,也不要講實驗。只有創設實驗情境,使學生置身於做實驗的情境中才能做好實驗題,否則學生可能就答不對或答不準;培養學生實驗設計能力和實驗創新能力以適應開放性試題。使學生在遇到新的實驗情境時,要學會聯想到已學過的實驗原理和方法,將其合理地遷移到新情境中去解決新的實驗題。在注重課本實驗複習的同時,還要科學地設定實驗訓練題,使學生見多識廣,在應考中從容應答。

  三、課堂精講,課後精練,提高複習效益。

  由於時間等問題,複習過程中師生往往會產生急躁情緒,滿堂灌、滿堂壓,欲“以量取勝”的現象時有發生,其結果是老師講得很辛苦,學生聽得很辛苦,許多學生聽不懂或當時糊里糊塗的算聽懂了,但並沒有聽懂其本質、其精髓其精彩之處。講得天花亂墜不如學生學得紮紮實實,課堂上講述要精要、精到。精要是要講清重點、難點、易混點,講清知識體系,對沒有命中的目標再射一箭,讓知識之樹在學生心中紮根,否則不僅增加學生負擔,而且會影響複習進度和課堂容量。精到,就是要講授到位,橫向到邊,傾向到底,前聯後展。但講要有尺度,太透會使學生不勞而獲,造成思維惰性,引不起思維波瀾,只是風吹水面,不留痕跡。要通過講來啟迪學生思維,“雛雞隻有啄破蛋殼才能自己站起來”,“不給學步的孩子送柺杖”。不提倡讓學生不跳就摘到果子,要讓學生跳一跳甚至跳兩跳摘果子。

  練習是高考複習中的一個十分重要的環節,要求學生做一定量的題目,以提高解題速度和鞏固基礎知識,無疑是必要的,但如果逢題必做,揀到籃子就是菜,勢必會沉溺於題海,這樣雖做了大量的題目,但多數可能是生吞活剝,連滾帶爬勉強做過去,以後遇到同樣的問題,仍然有可能做不出來。題海戰術不能提高學生能力,只能讓學生消化不良。因此教師首先要跳出“題海”,先親自逐題演練,“遍嘗百草苦甘”。從而認真篩選習題,在“巧”字上下功夫,多中求少,少中求優。既重視知識深度和知識體系,又要注重檢查學生對知識掌握的“全”、“細”程度;既要有典型性、針對性、層次性,又要具有啟發性、時代性,符全高考命題趨勢和題型變化。幫助學生走出題海,通過演練,力爭學生“答一會一類,明一知百,練一題習一法,舉一反三”。

  其實高考並不難,高考試題中難題還會超過20%,切不可講得比練的難、練得比考的難、教輔比課本難。

  四、落實反思總結和嚴格糾錯,提高複習效率。

  所謂反思,就是從一個新的角度,多層次、多角度地對問題及解決問題的思維過程進行全面的考察、分析和思考,從而深化對問題的理解,優化思維過程,提示問題本質,探索一般規律,溝通知識間的相互聯絡,促進知識的同化和遷移,並進而產生新的發現。反思是進行有效學習,獲取有效知識的有效措施,所以高三化學總複習要積極引導學生學會反思,積極反思,培養學生的反思意識,要通過嚴格、合理、規範的要求來幫助、督促學生養成良好的反思習慣。

  1、“一門知識的基礎就是概念的積累。”在概念複習中,中學化學所涉及的概念和原理約有220多個,它們構建了中學化學的基礎。其複習在整個複習過程中起著奠基、支撐的重要作用。理綜化學試題共11題***其中7個選擇題、4個主觀性試題***,這麼多知識點在高考中不可能面面具到,對知識的考查只能是對學生所學知識的抽樣,能力考查也只能是高中學生所能達到的能力水平。但基本概念和原理不過關,後面的複習就會障礙重重。因此必須確實注意這一環節的複習,講究方法、注重實效,努力把每一個概念及理論真正弄清楚。對眾多的知識點,要仔細比較,認真琢磨。例如原子質量、同位素相對原子質量、同位素質量數、元素相對原子質量、元素近似相對原子質量;同位素與同分異構體、同系物、同素異形體、同一物質等等,通過對課本中許多相似、相關、相對、相依概念、性質、實驗等內容的反思,明確其共性,認清差異,達到真正掌握實質之目的。

  2、養成在解題後再思考的的習慣。每次解完題後要回顧解題過程,審視自己的解題方案、方法是否恰當,過程是否正確、合理,是否還可以優化,檢查語言表述是否規範,是否合乎邏輯。對典型習題、代表性習題更要多下功夫,不僅要一題一得,更要一題多得,既能使知識得到不斷的彌補、完善,又能舉一反三,從方法上領會解題過程中的審題、破題、答題的方式和奧祕,以此培養學生良好的思維品質。長期堅持就能駕馭化學問題的全貌,掌握化學知識及其運用的記憶體規律和聯絡。

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