小學數學教學心得筆錄3篇

  在素質教育背景下,小學數學教師人格對學生身心發展的影響尤為重要。下面是為大家準備的小學數學教學心得筆錄,希望大家喜歡!

  小學數學教學心得筆錄範文1

  課堂高效,一看學生知識掌握、能力增長和情感、態度、價值觀的變化程度;二看教學效果是通過怎樣的投入獲得的,是否實現了少教多學;三看師生是否經歷了一段雙向激發的愉悅交往過程。那麼我們究竟要怎樣才能儘可能的向高效課堂靠近呢

  第一、做好課前準備。

  一堂課上得成功與否,除了教師對教材內容是否嫻熟及是否自如、適當地運用教學藝術之外,自然還與教師是否充分做好課前準備工作密切相關。我個人認為,這個課前準備我們不光是指教師的課前準備,還要講究學生的課前準備。佈置學生在課前進行適當的預習或一些活動的準備完全是有必要的。

  第二、激起學生的興趣。

  學生是學習的主體,興趣是高效課堂的前提,學生有興趣學習,才可能提高學習效率。試想一堂讓學生索然無味的課堂,怎麼能引起學生學習的欲求呢?

  我們的數學課和其他學科有著不同的特點,不僅僅是傳道授業解惑,還應該教會學生一定的能力;應該通過數學課堂,讓學生感悟到生活中處處有數學,我們都離不開數學,要學會隨時能用數學的相關知識解決身邊的實際問題。學生不可能完全自覺學習,他們往往只有喜歡數學老師、喜歡數學課才能更好的學好數學。相對其他學科而言,數學課略顯枯燥,顯示的更多的是邏輯推理。所以,抓住這一學科特點,讓數學課上出"數學"味來,讓數學課不再顯得枯燥,從調動學生興趣著手去實現課堂的高效。

  第三、對全體學生的關注。

  其實每個班都會有相對來說資質差點的學生,尤其是我們這樣的學校,學生各方面能力從少缺乏一定的開發,導致不少學生起跑落速;由於父母整日忙於生計,早出晚歸,導致學生在家裡得不到應有的關注,有的孩子潛意識裡就有一種自卑感和不自信。因此,給學生關注建立起他們的信心是關鍵,尤其是學困生。

  我們可以用目光和微笑與學生交流,讓所有的學生能從我們的目光和微笑中看到一種關注,感受一種溫暖,獲得一種支援。

  第四、營造良好的課堂氛圍。

  學生是課堂教學的主體,課堂的主人。應把課堂還給學生。

  讓所有的學生都能夠對自己有自信心——營造能給學生自信的氛圍。 讓學生感到輕鬆、活躍、精力充沛——營造讓學生洋溢生命活力的氛圍。 讓每個學生都能實施自我管理,都能感到要對自己負責——營造讓學生自我管理的氛圍。

  讓學生間彼此聆聽,彼此認同,彼此尊重——營造所有學生都有歸屬感的氛圍。不僅能提高其學習效果,還能修養其人格品質!

  小學數學教學心得筆錄範文2

  “高效課堂”充分體現了新課改教學理念。課堂是一個舞臺,人人自由,充分展示自我,我成功、我快樂。教師起引領作用,改變傳統教學模式,還課堂於學生,使學生在快樂中學習。高效課堂的實質應重點專注於學生能否在課堂教學中進行積極的、有效的學習。那麼,究竟什麼是高效課堂呢?

  回顧建立高效課堂的學習,結合我校的課堂教學,我簡單談一下自己的體會和感悟:

  一、教師以人為本,充分相信學生

  學生只有在課堂上真正擁有了時間和空間,才能真正落實學生的主體地位,才有可能是自主學習。 “把孩子們當作活生生的人來看待,讓校園裡充滿民主平等,讓老師學生在校園裡自由呼吸!教育就不會有多少問題”。由此,我聯想到我們的課堂教學,儘管並不完全是老師“滿堂灌”,但是學生並沒有完全地參與到課堂的教學中,只是被動地聽。這樣就大大地助長了學生對老師的依賴心理和懶惰心理。因此,在以後的課堂教學中,我們教師應積極調動學生的學習興趣,讓學生大膽地講,大膽地說,讓學生積極地參與到學習當中,在“動”中學。我們教師的任務並不僅僅為教給學生知識,更重要的是教會學生如何學習,只有這樣,才能實現我們新課改的目的!

  二、讓賞識教育推動課堂的有效高效發展

  課堂上鼓勵每一位學生都要參與討論,儘量給更多的孩子以表現的機會,特別是性格內向和學困生,為此課堂上,教師並沒限制學生髮言的機會,大家可以主動爭取發言,目的是讓更多的學生參與到課堂中來。學生的學習有了興趣,就有了熱情,有了熱情學習成績自然也就上來了。

  我覺得今後我們的課堂要加強師生間的情感交流,形成親切、和諧的氛圍,給課堂創造一種群體的感情氛圍,使師生產生共鳴。今後在課堂上,注意到用自己真誠的心,親切的教態來組織課堂,來感染每一位同學,並且要潛移默化的教育孩子如何做人,如何做事,做到“學高為師,身正為範”。

  三、教師精心備課,使學生們的課堂真正達到了積極參與和有效參與的統一 教師為主導,學生為主體,把課堂真正的還給了學生。老師真正輕鬆了嗎?不是的。因為“功夫在課外”,老師的任務更重了。只有充分預習,才會有豐富多彩的課堂展示。要使學生在課堂上的活動有意義,一定要加強預習。學生的預習實際上是在教師指導下的自學,幫助學生明確目標任務、引導學生掌握學習方式方法,教師的精心備課準備,充分自覺地把學生帶入了一種想學、能學、搶著學的氛圍之中。使學生們不但能積極參與課堂並且能有效地參與課堂。

  回想課堂,有時學生動起來了,大多數是形式上的花樣翻新,我要立足本土,因地制宜,不搞形式,精心備課,讓學生們的潛能在課堂上超常的釋放出來,讓學生們的思維在課堂上動起來,學生的靈感生髮出來,課堂精彩起來!

  小學數學教學心得筆錄範文3

  在新課程標準的理念下,綜觀我們的課堂,不難發現,在新課程背景下小學數學高效課堂教學也還有待於教師進一步反思,現結合我校正在開展的 新教師崗位練兵課 的有關案例談一些自己的想法和體會。

  在我看來,不同的教師演繹不同的風采,卻展現同樣的精彩。不同的理念,不同的設計思路,靈動的課堂,精彩的互動,智慧的語言,高超的調控能力,嫻熟的教學技藝以及他們所表現出來的知識視野,數學素養,創新思想,無不衝擊著我的思想和心靈,給了我心靈深深的震撼。也讓我學到了一些新的教學方法和新的教學理念,引發了我對高效課堂教學方面的思考。

  一、以生為本,創造性地使用教材

  新課標要求教師用教材,而不是教教材。教師不能認為讓教材再現就是完成了教學任務,必須經過再加工重新創造,使教材 新鮮出爐 ,要求教師要創造性地使用教材,首先應當在認真鑽研教材的基礎上,能根據學情和教學需要對教材進行改進和補充,使之更好地為教學、為學生服務。其次教師要勇於創新,大膽對教材進行 再加工 、 再創造 ,使教材更加切合學生的實際,提高課堂教學的有效性。各位教師的課都打破了常規的教學方法,設計新穎,教學內容更貼進學生的實際生活。如周禮老師執教的 折線統計圖 ,可以說是 脫胎換骨 ,與眾不同。我們平時在教學這部分內容時,大多數教師都是利用書上的例題,重點教學生如何描點畫折線,完全是老師牽著學生的鼻子走,學生只知道怎麼做,而不知道為什麼要這樣做。周禮老師為了讓學生進一步明白自己為什麼要這樣做,充分感知新知的產生和發展過程,教學方法大膽地進行了創新。教學描 點 時,教師並沒有直接教學生如何描 點 ,而是先讓學生比較條形和折線統計圖的方格圖有什麼不同,接著問學生為什麼條形統計圖中的年份對著方格,而折線統計圖中的年份對著線 ,學生明白 點 應該畫在線上,接著讓學生思考 點 應畫在什麼地方,這個 點 應對著幾個方向?

  二、以問促思,激發學生的求知慾

  古人云: 學貴有疑,小疑則小進,大疑則大進。 所以教師應最大限度地利用小學生好奇、好動、好問等心理特點,並緊密結合數學學科的自身特點,創設使學生感到真實、新奇、有趣的學習情境,激起學生心理上的疑問,激發學生的求知慾,激起他們探索、追求的濃厚興趣,產生躍躍欲試的主體探索意識,實現課堂教學中師生心理的同步發展。例如,周禮老師在執教 折線統計圖 這一課時,課前讓學生猜一猜,張老師喜歡哪一個標點符號?為什麼喜歡?號,周老師有許多地方不理解,你們願意幫老師解答這些問題嗎?接著在黑板上畫了一個?號,出示第一個問題讓學生回答,然後又出示一個?號外面畫有一個圓圈比前面要難一點的問題,接著又出示一個?號外面畫有兩個圓圈更難的問題,不斷地揭示知識的新矛盾,讓學生用數學思想去思考問題,解決問題。使他們在質疑中思考,在思考中學到知識。

  三、讓學生在課堂上 活動 起來,參與到數學教學中去

  新的課程標準強調數學教學應讓學生參與,讓學生活動,特別是思維活動,強調學生自主探索,合作交流,動手實踐。教師是學生學習知識的組織者、引導者、參與者。這就是說整個教學的課堂應成為學生活動的場所,讓他們自己去發現問題,去解決問題,去動腦、動手,去創新。只有這樣做數學課堂教學效果才會好。如惠林老師執教的 二十四時記時法 ,選用學生熟悉的生活素材,各種電視節目的播出時間,以及豐富的學習活動,如猜一猜,說一說,做遊戲,表演動作,聽故事教師教得輕鬆,學生也學得愉快,教學效果好。

  四、找準難點,有效突破

  一節成功的課,教學重點要突出,難點要得到突破,所以教學中,課前應深鑽教材,找準本課時的重難點,根據學生的認知特點和年齡特點選擇恰當方法。周禮老師在執教 折線統計圖 這一課時,整體把握教材,不但難點找得準,而且突破方法也非常恰當。如引導學生理解 趨勢 和 幅度 這兩個詞時,先讓學生用小棒比劃,體會增加、減少、不變,然後讓學生通過手勢的比劃,感受增加一點,增加很多,以及下降一點和下降很多。使原本看不見摸不著的,學生感到抽象的知識,變得生動形象。

  反思是思考、反省、探索和解決教育教學過程中存在的問題。反思總是指向教師自我的,教師既是研究的物件,又是研究的主體,教師反思的過程,是將 學會教 與 學會學 統一起來,努力提升教學行為的科學性。教師將自己的教學設計思想付諸於實踐後,再不斷的反思進行調整,在教學中應經常問一問自己,哪些教學行為及其觀念是正確的,為什麼;哪些是不正確的,問題在哪裡,應該怎麼辦。通過反思,教師可以不斷地更新教學觀念、改善教學行為、提升教學水平,進而對教學現象和問題形成獨立的有創造性的見解,從而提升教學活動的自主性、目的性,克服被動性、盲目性。教學之後,我聽取了老師們給我的意見,進行了教學反思。在備課時,光靠經驗或一本教材、教參是遠遠不夠的。只有深入鑽研、領會教材,關注學生,從學生的實際情況出發,才能創造性地處理教材,駕馭課堂。讓學生成為課堂的主角,把空間和時間留給學生,讓學生自己去學習。

  工作還在繼續,努力不能停止,我們不僅要看到別人的長處,反思自己,而且要把所學的方法運用到平時的課堂教學中。教壇無邊,學海無涯,在以後的教學中,以更加飽滿的熱情,全身心地投入到教育教學工作中。

  
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