事物的正確答案不止一個教案設計
事物的正確答案不止一個?這是真的嗎?下面就有小編來講解一下《事物的正確答案不止一個》這部分的內容，希望能夠幫助到大家!
《事物的正確答案不止一個》教案設計
教學目標： 1、理解作者的觀點，瞭解創造性思維的要素。2、學習圍繞中心，逐層展開，深入淺出地論述。
學習方法：討論交流
課時計劃：兩課時
教學過程：
一、閱讀序幕
世界千變萬化，疑問層出不窮，答案豐富多彩。在生活中，看問題的角度、對問題的理解、解決問題的方法以及回答問題的答案不止一個的事例很多。這樣的經歷、體驗，這樣的感受、認識你一定曾經有過。我想，讀完《事物的正確答案不止一個》，你的經歷、體驗會變得更加清晰，你的感受、認識會得到一定程度的理論上的提升。
二、閱讀主場
一印發兩篇學生作文《告別唯一》《答案是豐富多彩的》，幫助學生理解題目的含義。同時辨析“不止”與“不只”的差別
二引導學習小組梳理課文層次，歸納段意。
第一部分1-3段以一個問題引出話題，說明確立“事物的正確答案不止一個”的思維方式的重要性。
第二部分4-8段由話題引出創造性的問題，論述產生創造性思維所必需的因素。
第三部分9-12段論述富有創造力的人與任何缺乏創造力的人的區別。
第四部分13段論述怎樣才能成為一個富有創造性的人。
三以問題討論的形式進行合作學習。一個問題接一個問題提出，每個問題都安排小組議論，再在小組間交流
1、為什麼事物的正確答案不止一個?要求從課文中找出依據，並結合自己的文化學習舉例證明
2、既然答案不止一個，那我們該怎樣做呢?
認真學習，使自己成為一個富有創造精神的人。
3、怎樣才能成為一個富有創造精神的人呢?要求從態度、條件、方法等方面進行研究
態度：認識到任何人都能成為富有創造精神的人自信
條件：學識淵博紮實的基礎知識。靈活運用知識，組合不同概念。
方法：轉換視角法/組合法/頓悟法/積累法
4、按作者的看法，成為具有創造精神的人，先要具有創新意識。培養創新意識必須具備哪些條件?作者是怎樣論證的?
必須精通各種知識，知識是形成創新意識的素材/必須有探求新事物，並且為此而活用知識的態度和意識。
首先引用某心理學家的研究結論，再擺出典型的創造性明星的事例。
四課堂自由發言。
事物的正確答案真的全都不止一個嗎?
學生髮言不求一致，只要言之成理即行。鼓勵學生運用課文中學到的知識表達自己的創新性的生活認識或創新性的表達自己的生活認識。
三、閱讀尾聲
一討論“探究·練習二”。
二解決學生預習中提出的問題。
三詞句積累抄在語句積累本上
根深蒂固 要素 孜孜不倦 汲取 一事無成 創意 素材
持之以恆 不言而喻 靈感 推敲 鍥而不捨
在創造的宇宙裡，貝多芬、愛因斯坦、莎士比亞是光輝燦爛的明星。
關注極其普通、甚至一閃念的想法。
擁有創造力的人留意自己細小的想法。
四背誦課文最後一段
五佈置作業：
整理課文論證中應用的事實論據，把這些論據的共同點講給家長聽，以“也說‘事物的正確答案不止一個’”或“再說‘事物的正確的答案不止一個’”為題，寫一段文字。
《事物的正確答案不止一個》原文閱讀
問題：
從下列四種圖形中，找出一個性質與其他三個不同的來。
對於上面這個問題，你是怎麼回答的呢?要是你選擇的是B，那就恭喜你答對了。因為圖形B是惟一一個僅由直線構成的圖形。
不過，也許有人會選擇圖形C。因為非對稱性圖形只有C一個，所以會被認為與其它圖形不同。確實如此，這也是正確答案。答A也是可以的。因為A是惟一沒有角的圖形，所以A也是正確答案。那麼，D又怎麼樣呢?這是惟一一個由直線與曲線構成的圖形，因此D也是正確答案。換句話說，由於看圖形的角度不同，四種答案全部正確。
“正確答案只有一個”這種思維模式，在我們頭腦中已不知不覺地根深蒂固。事實上，若是某種數學問題的話，說正確答案只有一個是對的。麻煩的是，生活中大部分事物並不像某種數學問題那樣。生活中解決問題的方法並非只有一個，而是多種多樣。由於情況的變化，原來行之有效的方法，到了現在往往不靈了。正因為如此，如果你認為正確答案只有一個的話，當你找到某個答案以後，就會止步不前。因此，不滿足於一個答案，不放棄探求，這一點非常重要。
然而，尋求第二種答案，或是解決問題的其他路徑和新的方法，有賴於創造性的思維。那麼創造性思維又有哪些必需的要素呢?
有人是這樣回答的：“富有創造性的人總是孜孜不倦地汲取知識，使自己學識淵博。從古代史到現代技術，從數學到插花，不精通各種知識就一事無成。因為這些知識隨時都可能進行組合，形成新的創意。這種情況可能出現在六分鐘之後，也可能在六個月之後，六年之後。但當事人堅信它一定會出現。”
我對此完全贊同。知識是形成新創意的素材。但這並不是說，光憑知識就能擁有創造性。發揮創造力的真正關鍵，在於如何運用知識。創造性的思維，必須有探求新事物，併為此而活用知識的態度和意識，在此基礎上，持之以恆地進行各種嘗試。
這方面的典型代表，首推約翰·古登貝爾克。他將原來毫不相關的兩種機械--葡萄壓榨機和硬幣打製器組合起來，開發了一種新形式。因為葡萄壓榨機用來從葡萄中榨出汁，所以它在大面積上均等加力。而硬幣打製器的功能則是在金幣之類的小平面上打出印花來。有一天，古登貝爾克半開玩笑地自言自語道：“是不是可以在幾個硬幣打製器上加上葡萄壓榨機的壓力，使之在紙上打印出印花來呢?”由此組合就是印刷機和排版術。