科教版六年級下冊科學放大鏡教案

  放大鏡是六年級《微小世界》單元的第一課時,接下來小編為你整理了,一起來看看吧。

  

  1、放大鏡

  【教學目標】

  科學概念

  1、 放大鏡是凸透鏡,凸透鏡具有放大物體影象的功能,用放大鏡觀察物體 能看到更多的細節。

  2、 放大鏡廣泛應用在人們生活生產的許多方面。

  3、 放大鏡鏡片的特點是透明和中間較厚凸起。

  過程與方法

  1、 正確用放大鏡觀察物體。

  2、 比較用肉眼觀察和用放大鏡觀察的不同。

  情感態度價值觀

  1、 理解使用放大鏡觀察的意義。

  2、 增強用放大鏡觀察身邊世界的興趣。

  3、 認識到從肉眼觀察到發明放大鏡是人類的一大進步。

  【教學重點】能正確使用放大鏡觀察物體的細微部分

  【教學難點】放大鏡是“凸”“透”鏡

  【教學準備】

  分組實驗器材:放大鏡最好每個學生都能有一個放大鏡,如果只能提供給學生一種放大鏡,儘量放大倍數大一點科學書或報紙上的照片、計算機或電視機螢幕。柱形、球形的透明器皿、塑料薄膜、鐵絲、普通玻璃片、平面鏡片、水。

  教師演示:不同放大倍數的放大鏡、圖片或課件如放大鏡鏡片的結構等。

  【教學過程】

  一、為什麼要用放大鏡觀察

  1、 匯入:師出示放大鏡:“看,這是什麼?”生:放大鏡放大鏡大家很熟悉,能否替放大鏡來介紹一下自己——《我是放大鏡》。可以從放大鏡的構造、作用、用途三個方面展開。

  2、 小組討論交流放大鏡的構造、作用、用途。

  3、 展示交流

  放大鏡的構造——鏡架、鏡片如果學生能說出凸透鏡也可以

  放大鏡的作用——放大物體的像可能學生會說“把物體放大”,提醒學生物體並未變大 放大鏡的用途——我們用放大鏡觀察校園裡的生物、實驗中在老師指導下觀察花、昆蟲等。它是視力不佳者的助視器,還適用於電子產品檢驗、線路板檢驗、集郵者欣賞鑑定郵票、珠寶商鑑定珠寶、公安人員用它觀察指紋毛髮纖維等、農技人員用它觀察花蕊進行人工授粉等、製作微型工藝品的工匠工作時使用„„

  4、 讓學生儘量充分地例舉使用領域,交流後填寫第2頁的網狀圖。

  二、放大鏡下的新發現

  1、 師:誰給大家演示一下放大鏡的正確使用方法?

  請學生演示放大鏡的使用方法。根據學生的演示師講解正確使用放大鏡的兩種方法:目、鏡、物三者,目不動,鏡動或物動。

  2、 師:選擇一小塊面積,運用放大鏡仔細觀察圖片、螢幕、織物等看誰會有新的發現!將新發現用文字或圖片記錄在科學記錄本上。

  3、 交流新發現後,師歸納:放大鏡把物體的影象放大,讓我們看清了肉眼看不清的細微之處。

  三、放大鏡的特點

  1、師:放大鏡顧名思義是能“放大”,那麼它能放大的祕密在哪裡呢?鏡片具有“凸”、“透”的特點老師給大家準備的物品中有沒有像放大鏡那樣能放大物體呢?請同學們找一找。

  2、學生嘗試利用平面鏡、玻璃、水、水槽、集氣瓶、燒瓶等物體來放大物體的像。發現圓柱形及球形的裝滿水的容器及水滴都具有放大的作用

  3、師:放大鏡的鏡片和能起放大作用的器具有什麼共同的特點?中間凸起,透明的所以放大鏡也叫“凸透”鏡。放大鏡的凸起程度越大,放大的倍數也越大,由此推斷球形的透明物放大倍數最大。

  大鏡也叫“凸透”鏡。放大鏡的凸起程度越大,放大的倍數也越大,由此推斷球形的透明物放大倍數最大。

  四、小結

  1、 師:對於熟悉的放大鏡,通過今天這節課的學習你有什麼新的發現或收穫嗎?放大鏡也

  叫凸透鏡,凸度越大放大倍數越大。運用放大鏡細心地觀察物體,還能看到很多有意思的細節

  2、 課外你可以嘗試著用一些簡易的材料自己製作一面放大鏡,或者用你的放大鏡去仔細觀察

  身邊的物品,看看還會有什麼新的發現。

  板書設計:

  放大鏡

  構造:鏡架、鏡片凸 透 ——“凸透”鏡

  作用:“放大”物體的影象、放大細節

  科教版六年級下冊科學放大鏡教學反思

  放大鏡是六年級《微小世界》單元的第一課時,學生對放大鏡並不陌生,從三年級起放大鏡就伴隨著孩子們的科學學習。但是他們對人類發明放大鏡的意義,以及放大鏡的結構和功能不一定很瞭解。本課鼓勵學生在帶著新的問題用放大鏡進行觀察的過程中,有新的發現。

  對於已經很熟悉的觀察工具來說,怎樣引導學生進一步地認識放大鏡的相關知識,本單元安排了8課時的內容。這8個單元包括兩個方面。一是放大鏡下的發現。二是顯微鏡下的生命世界。要提高40分鐘的課堂效率,合理安排教學流程很重要。我對這課是這樣設計的:

  活動一、讓學生說說對放大鏡已有的認識;

  活動二、先用肉眼觀察宣紙、作業紙、撕開的報紙,再用放大鏡觀察剛才沒有發現的;

  活動三、怎樣製造一個放大鏡。學生都知道放大鏡有放大的作用和聚焦的作用,但究竟使用了放大鏡和用肉眼有什麼區別,在學生活動後大家都有體會:放大鏡觀察得更細、更清晰。對比過玻璃和放大鏡學生髮現放大鏡比較厚,並且凸出來,那究竟是放大鏡厚起到放大的作用還是凸起來起到放大的作用,放手讓學生來討論,想方法來使玻璃有放大作用。學生說倒水,讓學生做實驗後發現:水倒多了擴散開來起不到放大作用,反而僅滴一滴水就能起到放大作用。經過這樣的討論、實驗、分析,學生對放大鏡是凸透鏡,有放大作用便有了深刻認識。