論小學班幹部隊伍的建設

  班幹部是班集體的核心。在多年的班主任工作中,我深刻地體會到一個班良好的班風、學風的形成,與班幹部良好的素質,與他們的模範、榜樣作用,與他們在班中的威信和工作能力有很大的關係。下面我們一起看看小學班幹部隊伍應該如何建設吧。

  加強對新干部的思想教育:

  面對學生幹部的這些思想狀況,班主任要“對症下藥”,才能“藥到病除”。只有消除了“病根子”,他們才能丟下包袱,放開手腳,為班集體為同學們全心全意地服務。為此,班主任要經常找他們談心,疏導他們的思想,幫助他們在心中建立起為班級服務,為同學服務的高尚思想和奉獻精神;幫助他們樹立信心,要讓他們相信自己的能力,想信自己一定能幹好這份職責;要讓他們認識到做班幹部不一定會影響學習,只要正確處理好兩者的關係,當班幹部對學習反而是有利的,因為,可以把工作作為一種學習動力,促使自己去刻苦學習,從而在各個方面都成為同學們的榜樣。同時,也可以請以前的班幹部來現身說法,和他們進行面對面的交流。當然對學生幹部的思想教育,不僅僅是一個班主任所能做好的工作,需要學校、家庭的配合;也不是一個短期行為,需要長期不懈的堅持。教師平時還要注意觀察,從他們的言談舉止中,掌握他們的每時每刻的心理動態發現問題及時解決,使他們在班上起到極好的帶頭作用,使他們成為自己在班級管理中的得力助手。

  加強對學生幹部工作能力的培養:

  班幹部常會出現無事可做,或者不知做什麼的問題,即上次工作做完了,下次不知幹什麼?就只好“等米下鍋”,而不會找事做,所謂“找米下鍋”而班主任就要幫助他們“找米下鍋”。我在開學初就要求剛建立的班委會成員根據各自分工,每人自己做主為班級做兩件事,並進行適當的暗示,結果他們都找到了為班級要做的事,當然在這過程中,班主任一方面要放手、放權,讓學生自己去管理、去工作,要克服學生幹部過分依賴班主任的趨勢,班主任說什麼,他們幹什麼,這不利於他們自主處理班級事務的能力的培養。如班會的召開,我就讓班幹部組織,讓他們在班會上解決他們要解決的問題,再如六一班級文藝演出,我就讓班幹部組織,結果搞得很好,通過這些活動,使他們的組織能力、管理能力得到了進一步的提高。

  加強對學生幹部工作方法的培養:

  在組成班級幹部隊伍之後,首先要讓他們做好兩件事,一是制定班級幹部工作規則,約束學生幹部自身的行為。如有的班幹部在工作過程中擺架子,自以為高人一等,有特權思想;有的班幹部在工作中不能正確處理紀律與友情、人情的關係,結果導致工作沒法開展。二是進行明確的分工,各司其職,各負其責,並幫助他們在工作過程中協調好乾部與幹部之間的關係,好讓他們相互補臺,所謂“相互補臺,好戲連臺;相互拆臺,一起誇臺”。在開展工作的過程中,教師要放手、放權,要讓學生去主動嘗試完成工作任務。其次,要對工作方法進行總結,沒有總結,不知道成敗得失的原因,也就不可能吸取好的工作方法,為下一步工作做好準備,因而應對工作方法進行總結,總結自己做了哪些工作,這些工作是怎麼做的,是成功還是失敗,成功與失敗各在什麼地方。這樣便找到了下次工作的方法,同時好的工作方法要進行積累,要讓班幹部之間相互進行交流,要教育他們向有經驗的班幹部學習,討教他們的經驗,還要讓班幹部到學生中去,和他們進行平等交流,吸收意見。

  班主任要時時給班幹部搭橋鋪路

  班幹部在工作中常常會因為處理不當、嚴格要求等原因而招致同學的指責、孤立的尷尬境地。要讓學生沒有畏難情緒,仍然想管、樂管、敢管,這就得要求我們隨時“親自出馬”,為其搭橋鋪路、消解矛盾。

  宣:在各種必要的場合、必要的時候,努力給學生們灌輸“小幹部是為班級服務的,他們的一言一行、一舉一動,都是為了讓我們這個班成為全校最優秀的班”的意識,盡力給受了委屈的小幹部提供一個表白自我、發洩自我的平臺,使大家看到他們的不容易和他位責任的重要。