中學教師讀書筆記範文

  《教師人文讀本》為我們指明瞭新的教學觀。這就是教師不僅要向學生傳授知識,培養學生的能力,提高學生的品德,更主要的是培養學生的創新精神和實踐能力。下面是小編為大家整理的中學教師讀書筆記,希望大家喜歡!

  中學教師讀書筆記篇一

  我們是教師,都是些普通人,但我們從事著神聖的事業。我們每天面對的是人,我們的學生,他們天真、可愛、充滿生命的活力和幻想,他們對我們無限的信任和敬慕。我們付出了愛,得到的是更多的愛。

  讀過《教師人文讀本》這本書,感受最深的是愛,對教育,對學生貫穿始終的是愛,最多的愛。

  讀過這本書,經常思考的問題是:如何在人生的大航船上確定自己的位置,是船員還是舵手,是大副還是士兵。每個人在世界上所扮演的角色不同,關鍵在於定位。冥冥中有雙大手在指揮著我,從師範中學習的藝術到工作中教的課好似是風馬牛不相及的事情。但要想教好課不也是一門藝術嗎?

  有句話說:“活在當下”。其實,每個人的命運還是掌握在自己的手裡。雖然從出生到長大,基本是家長在為自己做主。但今後還有漫長的幾十年,仍然有自己選擇的機會,是選擇努力踏實地度過還是空虛而歸,全在自己。在學校所學的專業直到現在也拾不起來。工作上的雜事與生活中的事情攪得沒有時間,沒心情其實我知道這些都是找藉口。既然經常思考,我想這件事很快會提上我的生活日程的。

  每看到書上的某一個片段,總在不停地在反思自己,自己在對待學生的態度,對待家人的態度。我慨嘆自己太平凡了,平凡得沒有一雙慧眼,去發現學生的長處與潛力。平凡得沒有一雙巧手,把學生引領到更加廣闊的天地中去。

  工作幾年,能夠得到學校領導和家長的肯定,心裡自然很高興,但又覺得自己做得實在是太少了,有點愧對家長的信任,領導的表揚。

  “公平公正”“愛心”“教師的發展”“教師的專業”等等,新教育為教師提出了那麼多的努力方向。所謂堅持,所謂勤奮,所謂的所謂……教師自身的前進動力,外在的推動力。不論怎樣,都去做一個問心無愧的教師,努力的教師。

  在《教師人文讀本》中,還收錄了古今中外很多名家的各種型別的文章,每一篇都讓我有所獲益。《學習的革命》一文告訴我:“做教師首先要相信你所有的學生都是天才,你才會認真地教每一個人。”我領悟到,教學的藝術不在於傳授本領,而在於激勵、喚醒和鼓舞;教育不是要改變一個人,而是要幫助一個人。

  教育的本體性是育人。如何在教育的過程中讓一個人具備品德的高尚?我想:一個品德高尚的人,不論他為金錢去奮鬥還是為理想奮鬥,只要是正常的奮鬥,正當的爭取。在奮鬥的過程中不忘父母,不忘時時去幫助別人,他都可以說是品德高尚的人。

  《教師人文讀本》同時也為我們指明瞭新的教學觀。這就是教師不僅要向學生傳授知識,培養學生的能力,提高學生的品德,更主要的是培養學生的創新精神和實踐能力。注重在教學中創設使人思考、激勵探索的教學情境,引導學生自己去發現問題、思考問題、解決問題,使學生獲得知識資訊的過程真正成為學生心智發展的過程。與此同時,作為“傳道、授業、解惑”的教育者也應成為實踐“終身學習”理念的楷模。重視和加強繼續教育,這是時代發展的必然要求。總之,終身學習是我們教師能走在時代前列必不可少的前提。《教師人文讀本》給了我很多新的啟示,我將在自己平凡的崗位上盡職盡責、努力向上。最後,讓我用徐匡迪先生的一句話來結束此文吧!——教育是事業,事業的意義在於獻身;教育是科學,科學的價值在於求真;教育是藝術,藝術的生命在於創新。

  中學教師讀書筆記篇二

  書到用時方恨少,事非經過不知難。有人說:“一本教育雜誌,也應當是一所學校,有先進的教育理念,有切實、具體的可以給讀者以啟迪的教育案例,有高水平的服務……”而《初中數學教師》恰恰如此,它的文章精短實用,可讀性強,內容實在,在推動教學改革、傳遞教學資訊方面都有獨到之處。

  如今,做為一名初中數學教師,我更加希望能在教學方面得到一些切實具體的幫助,《初中數學教師》將怎樣處理教材難點,怎樣設計創造性教學方案等都為我們想到了。她的教學點評中肯,教案設計新穎,教學隨筆精緻。她貼近教改前沿,是初中數學教改的衝鋒號。

  在轟轟烈烈的教改之風中,《初中數學教師》宣揚對學生做為“人”的尊重;宣揚對學生生命的喚醒與賞識;宣揚人格平等基礎上的情感交流;教育我們用心靈感受心靈,用生命點燃生命,用智慧開啟智慧。因此,每當我竭盡所能地傳授知識給學生卻看到學生似懂非懂的目光時,我都能從《初中數學教師》中再次找尋到信心的起點;每當遇到教學中我自己也弄不太清、搞不太懂的知識時,《初中數學教師》為我解決了燃眉之急;每當我想在教學上有所突破、有所創新時,都是《初中數學教師》為我導航,讓我有所創想,尋找到教學的“亮點”。閒暇時翻看一下里面的內容,總是對自己教學的一個充電。學記》曰:“是固教然後知困,學然後知不足也。”對於我們教師而言,要學的東西太多,而我知道的東西又太少了。有人說,教給學生一杯水,教師應該有一桶水。這話固然有道理,但一桶水如不再添,也有用盡的時候。愚以為,教師不僅要有一桶水,而且要有“自來水”、“長流水”。“問渠哪得清如許,為有源頭活水來”,“是固教然後知困,學然後知不足也”。因此,在教學中,書本是無言的老師,讀書是我教學中最大的樂趣。比知識更重要的是方法,有方法才有成功的路徑。教師今天的學習主要不是記憶大量的知識,而是掌握學習的方法——知道為何學習?從哪裡學習?怎樣學習?如果一個老師沒有掌握學習方法,即使他教的門門功課都很優異,他仍然是一個失敗的學習者。因為這對於處在終身學習時代的人來說,不啻是一個致命的缺陷。學習型社會為全體社會成員提供了充裕的學習資源。

  比方法更重要的是方向。在知識經濟大潮中,作為一名人民教師,應該認準自己的人生座標,找準自己的價值空間。教書的生活雖然清貧,但一本好書會使我愛不釋手,一首好詩會使我如痴如醉,一篇美文會使我百讀不厭。我深深地知道,只有樂學的教師,才能成為樂教的教師;只有教者樂學,才能變成為教者樂教。

  中學教師讀書筆記篇三

  隨著新課程理念被越來越多的小學教師所接觸和接受,現行的課堂教學過程中不時閃爍體現新課程理念的亮麗火花。但現行的課堂教學無論是教育思想、教學內容、教學方法、師生角色定位,還是教學過程中的一些具體細節方面都存在著大量的問題,有些甚至是與新課程的理念南轅北轍、格格不入的。解決這些問題是一個系統工程,需要假日以時日;需要日積月累;需要我們不斷關注學生,將學生作為自己教學的出發點,需要我們不斷學習,將學習作為自己的第細節作為一個成功教師的基本視角;需要我們不斷學習,將學習作為自己的第一需要;需要我們不斷反思,將反思作為自己必修課;需要我們不斷關注細節,將細節作為一個成功教師的基本視角;需要我們不斷提升實效,將實效作為自己教學的落腳點。

  那麼,怎樣才能成為創造型的教師,培育出創新型的人才呢?讀完這本書,讓我有了一點自己的體會。

  1、不斷地給自己提出問題。

  創造性是人的本能,而現在許多老師、學生身上所體現的創新能力卻很弱甚至不具備創新能力,其原因是被人給消磨掉了、奴化掉了。有些教師一生從事教育工作,工作認真誠懇,但自己沒有問題,所以進步很慢。而有些教師經常在思考問題,並在教育教學中敢於進行嘗試,進行改革,所以就很快地成為了優秀教師。這樣的事例在我們身邊都能找到。因此我們要敢於超越自己,在教育教學過程中不斷地給自己提出問題,想方設法解決問題。

  2、改變自己的教育觀念,確立正確的培養目標。

  我們許多教師和家長常常感到一個困惑的問題:為什麼兒童低年級時學得很好,掌握知識不甚費力,而隨著年級的升高,學習卻變得越來越困難?為什麼兒童已經掌握、積累起來的知識似乎是他們一種沉重的負擔,而不會靈活地運用知識進行學習?原因就出在教師的教育觀念的問題上。教育觀念不同,隨之帶來的教學目標不同,所設計的教學過程、教學措施就不同,帶來的教學效果更不同。有的人往往把掌握一定量的知識當作教學目標,沒有把教學視為培養能力的手段,所以在教學中,大量的時間放在讓學生掌握知識上,失去了培養學生能力的良好機會,學生不會運用已有的知識去解決問題,創新能力的培養也成為一句空話。

  3、改變自己的教學方法。

  多采用問題性教學、過程性教學、綜合性教學、研究性教學。教學以問題為紐帶,通過學生在問題中思考問題,來發展智慧。問題是教學的目的,知識是產生問題的手段,教學是為了讓學生產生問題。我們要培養學生有提問題的意識,讓他們知道知識是一個不斷髮展的過程,它是在變化的。在教學中要讓學生參與探索、體會知識的發生、發展的過程,讓他們學會綜合地多角度地思考問題、解決問題。給學生提供創造機會。在課堂教學中,教師把教的新知識作為學生需要解決的問題交給學生,並讓學生獨立地去解決問題,提供給學生創造的機會。當學生確有困難時,再指導學生解決問題的“要領”,從而自己領悟“要領”解決問題。設法創設一個民-主、平等、和-諧的教學環境。創造教育認為每一個學生都蘊藏著巨大的心理能量,蘊涵著巨大的創造潛能,關鍵就在於教育如何去釋放心理能量,如何去開發創造潛能。尊重學生、瞭解學生、理解學生、平等相處、與學生交知心朋友,建立良好的師生關係、生生關係,能較大地促進學生心理能量的釋放和創造潛能的開發。讓學生經常體驗成功,實現自我價值。