人教版語文三年級下冊課本語文園地三

　　主題是寫自己，小編在此整理了，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中有所收穫!

　　【習作】

　　中年級習作教學，首要的任務是拓寬學生的思路，調動生活的積累，激發學生的習作慾望。課前可以引導學生看看有關寫自己的文章，以啟發思路。教師要鼓勵學生大膽向大家介紹一個真實的自己，不要胡編亂造。本次習作和口語交際的訓練可以緊密結合。在口語交際課學生聽、說、評的一系列活動的基礎上，引導學生交流課前蒐集的一兩篇寫自己的佳作，從讀中學寫。然後選擇最能反映自己特點的某一方面，將它們寫下來。教材裡列舉的三方面的內容，提示了習作的不同角度，教師可指導學生注意選取合適的角度來表現自己。可以是突出個人的某一方面特點，如《愛笑的女孩》;也可以是多角度介紹自己，如《這就是我》。

　　【我的發現】

　　安排的是反問句和陳述句進行對比的兩組句子。反問是修辭手法的一種。無疑而問，只問不答，把一個確定了的意思用疑問形式表達出來叫反問，也叫反話或激問。反問有兩種型別：

　　1、否定形式的反問，表示肯定的內容。如：不勞動，連棵花也養不活，這難道不是真理嗎?

　　2、肯定形式的反問，表示否定的回答。如：手術檯是醫生的陣地，戰士們沒有離開他們的陣地，我怎麼能離開自己的陣地呢?

　　教材編排的這兩組句子，第一句分別是從課文《南轅北轍》《想別人沒想到的》選取的原句，都是否定形式的反問句;第二句是根據這兩個反問句轉化成的肯定句。可以引導學生通過反覆朗讀來感知反問這種修辭手法的作用，發現每組句子的意思是相同的，但在語氣上存在差異。但不要講解修辭知識。

　　在學生初步感知反問這種修辭手法的作用後，可以引導學生進行反問句和陳述句的轉化練習。老師可以先說幾個學生易於理解的肯定句，讓學生試著改成反問句，如，“認真學習正是好學生的表現。”“翠鳥美麗機靈，我們喜歡它。”分別可以改成“認真學習不正是好學生的表現嗎?”“翠鳥美麗機靈，我們能不喜歡它嗎?”然後讓學生互相舉例並變換句式，以加深對反問句的感悟和理解。

　　【日積月累】

　　“讀讀記記”選取的是課文裡的一些富有表現力的句子，這些句子都採用了比喻的修辭方法，使描寫更加生動、形象。積累這樣的詞句，可以讓學生多瞭解一些語言現象，使學生領悟語言更多的表達方式。這部分內容可以讀一讀，記一記。還可以引導學生從本學期學過的課文中，再例舉一些這樣的句子進行交流，但不要講解修辭知識。

　　“讀讀背背”選取的是五句表現思想方法的諺語。安排的目的是使學生受到一定的思想方法的教育，同時積累語言，感受漢語言文字的獨特魅力。

　　學習這些諺語，重在鼓勵學生熟讀背誦，在讀書、背誦中體會，教師不要過多講解諺語的意思。如果學生提出問題，最好引導他們討論解決。還可以鼓勵學生收集更多的關於思想方法的諺語，以不同的形式組織同學交流。