聽課後的總結與反思

  聽評課是教學研究的重要手段,也是教師相互交流、相互學習和促進教師自我反思的重要途徑。今天小編給大家整理了,謝謝大家對小編的支援。

  篇一

  聽了幾位老師的課,讓我有了學習的機會,受益非淺,感觸很深。我覺得兩位老師在課堂教學中都有這麼幾個亮點:

  一、注重教給學生學習的方法

  教學應該是源於教材但又要高於教材,尤其在當今社會顯得更重要。教材只不過是一個範文或者例子,老師在教學時要把學習方法教給學生,讓學生學會學習,並且達到終身學習。教師在教學中就要有意識地讓學生逐步領會學習方法,讓學生掌握學習知識的竅門。

  幾位老師都能注重教給學生學習的方法,劉玲玲老師主要是教給學生抓住關鍵詞來理解句子的方法,讓學生通過讀句子找出關鍵詞,由理解關鍵詞的含義進而來理解整個句子的意思。幾位老師都能讓學生抓重點句來理解課文,通過反覆讀,邊讀邊做批註的方法來學習課文。

  二、讓學生質疑問難,解決問題。

  “質疑問難”是學生學習活動中不可缺少的一環,學生有疑問,才有思考。兩位老師都能讓學生通過讀句子提出有價值的問題,進行思考,進而解決提出的問題。

  三、尊重學生的體驗

  《語文課程標準》指出“閱讀是學生的個性化行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”?“要珍惜學生獨特的感受、體驗和理解”“對學生獨特的感受和體驗應加以鼓勵”。這種新理念,已成為閱讀教學改革的重要話題,為越來越多的教師所認可。兩位老師在這兩節課中也能注重學生的閱讀體驗。給學生充足的時間閱讀、思考、體會,創設寬鬆和諧的氛圍讓學生交流各自的體驗,來領悟文章的內容與中心思想。

  當然,幾位老師還有一些地方做得不到位的,如在指導學生朗讀等方面還有待大家共同討論,研究,因為這也是我自己做不好,也不知該如何去做好的問題,請多多指導。

  步入教師崗位的時間已年多,在過去的工作中,通過培訓和教學獲得了一些教學經驗,但是對於要成為一位成熟的教師來說還是遠遠不夠的。眾所周知,學習才能獲得更多的教學經驗。而一種快速的獲得教學經驗的方法就是聽課。每個學期學校都要展開聽課活動,在這近半個學期的聽課學習中,我受益匪淺。以下就是我對這次聽課活動後總結的一點心得體會:

  首先,必須要有對教材的充分理解。理解教材,把握教材的重點、

  難點才能更好地把教學任務解決好,教材的理解是對教學做充分的準備,教師只有知道上什麼,怎麼上,什麼是重點、難點才能上好課。要作好足夠的課前準備。課前準備包括備課、備學生、備教材。作好充分、足夠的準備教師才能在課堂上游刃有餘,揮灑自如。處理、把握教材的方法十分獨到。

  三位教師對教材的處理和把握有其獨到之處。如李勇師在處理課文時分別採用了“說”、“採訪”、“畫”“遊戲”的方法引導學生理解。最精彩的是學生把自制的禮物獻給自己的老師,表達了學生對老師的愛。一句教育名言說得好:“什麼是教育,那就是學生把在學校所學的東西都忘記以後剩下的東西。”

  我想,我們每一位教師在上完一堂課後,該問問自己:當學生把這堂課所學的知識點忘記以後,還剩下些什麼?十年,幾十年以後,當學生把所學的知識全忘掉以後,我們給他們留下些什麼?我們的教育,能否給孩子們留下正確的思維方式,留下解決問題的能力,留下他們真正需要的種種?

  其次,必須要改變舊的教學模式,音樂課不同於其他科目,更需要學生與教師的自主互動,使課堂活躍起來。

  總得來說,通過聽課豐富了我的教學經驗和教學方法,給我的教學工作帶來很大的幫助。聽課是教師的必修課,以人為鏡,才能夠體察自己的優點和缺點。通過聽課學習別人的長處,通過聽課,反思自己,才能不斷進步,這也是教師成長的一條捷徑。今後我將通過這條捷徑獲得更多的教學經驗,來幫助我更好地完成教學工作。

  篇二

  前幾天有幸參加了蘇州吳江市震澤中學的聽課學習活動。聽了兩位老師的課,我感觸很深,瘦弱頗多。

  用一句古話“授人以魚不如授人以漁”最能概括我的體會,這句話的意思也就是方法比知識更加重要,學習方法是否科學,思維方法是否合理、正確,影響著學生的學習效率的高低。因此,我們教師在上課過程中應當抓住機會,知道學生學習,將“漁”的能力教給學生,使學生不但能夠學會,而且能使學生“會學”,讓學生了解掌握語文的學習方法,發展思維,形成能力,能獨立解決問題。這種“漁”的方法我覺得也適用於其他學科。

  在劉朱剛上的詩歌鑑賞這以複習鑑賞課中,方法的教授體現得尤為突出。劉朱剛老師在上課的開始用複習舊知識引入新的知識,這樣就達到了“溫故而知新”的效果,當學生面對學案中提出的問題時,劉朱剛老師又滲透著詩歌鑑賞的方法性,滲透著方法性教學。

  第二位老師是顧老師的課,她的課思路很清晰,環節流暢,她講的是《始得西山宴遊記》第二課時。劉老師抓住重點“始得”並貫穿全文,重點突出,層次分明。可見劉老師的課紮實有效,注重激發學生的興趣,她上課也比較自然、流暢,富有感染力,值得我去學習!

  這兩位老師的課將學生的主體性體現得非常突出,自己扮演著主導角色,她們運用多種教學方法引導學生積極主動地學習,讓學生掌握語文基礎知識和基本能力,為學生進一步學習打好基礎。

  聽了她們的課後,我深刻地反思自己的教學過程,感慨萬千,在語文的教學過程中,自己雖然也認真投入,但跟她們比,實在還有相當大的差距,我沒有達到一定的高度,很多教學環節設定沒有深度,在點撥功夫上還有所欠缺,尤其是課堂評價語言,我更是單調,沒能很好地激發學生的學習熱情,致使語文教學成績沒能達到預想的效果。聽了她們的課,我學到了很多,今後自己一定將所學到的教學方法應用到自己的教學中去,儘快地提高自己的教學能力,不辜負領導和學生的期望。

  篇三

  10月13日-10月23日,我校數學教研組開展了為期兩週的“第二屆教學節”數學老師聽課評課活動。各位執教老師精心準備,認真上課,展示了各自的教學風采。

  公開課的總體質量都很高,教師教態親切自然,語言清晰,教學設計合理,條理清晰,注重情景的創設,課堂教學目標達成度高,注重各種教學策略的運用,關注學生,學生的課堂反饋較好。

  新老教師的各有各的優勢:老教師課前準備充分,教學設計、課件無錯誤,教學嚴謹。語言規範、準確、教態親切自然。關注教材,善於聯絡學生實際挖掘應用教材。駕馭課堂的能力和隨機應變能力強。教學形式多樣開放,善於提問和引導學生創新思維,因材施教。善用豐富多彩的表揚手段激勵學生的學習興趣。

  善於為學生創設各種表現的機會。關注學生的學習過程,關注學生的情感、態度與價值觀和可持續發展。年輕教師教學有激-情,課堂有活力,注重新知識的引入,創設情境,激疑導趣。善於應用各種媒體輔助教學,課件製作能力強。

  新老教師各有各的不足,老教師以講練為主,學生活動不夠。雖注重啟發引導,善於分析,可學生自己做題時卻碰到了困難,因為學生自己獨立分析問題的能力還沒形成,教師要多放手讓學生獨立探究或合作討論出解決問題的方法。還有課件製作方面我們的年輕教師是明顯有優勢的。

  而三位年輕教師在課的設計方面考慮不夠周全,對學生的關注度還不夠,主導意識太強,學生是主體的意識不夠。教學準備也不夠充分,課件有錯誤,缺乏公開課的經驗。作為一線的教師,都清楚的知道即使自己備課時想得再詳細,總有不周全的時候。特別是在公開課上。

  遇到突發情況,應果斷的隨機應變,必要時對備課予以取捨,並保證教學的完整與連貫性。語言不精確,教學不嚴謹也是新教師的通病,還有的教師在上課時語速也過快,如果把語速放慢些,多作些停頓,多給學生一些思考與討論的時間,可能效果會更佳。

  寸有所長,尺有所短。由於應用的地方不同,一尺也有顯得短的時候,一寸也有顯得長的時候。我們的老教師和新教師就像是尺和寸,希望我們都能在合適的地方發揮自己的作用,避開自己的短處而發揮自己的長處。並能互相取長補短,那樣我們不僅會成為一個優秀的老師,更是一個智慧的老師。

  我們數學教研組是個腳踏實地的教研組,我們不互相吹捧,我們會誠懇的指出別人的不足,也能正視自己的缺點。我們的年輕教師都虛心好問,成長迅速,我們的老教師經驗豐富,且對新教師都能傾囊相授自己的教學經驗。相信假以時日,我們的年輕教師定能青出於藍而勝於蘭。

  對於今後我們數學組還有幾點需要思考的地方,比如我們的小結“精簡”但不夠“精彩”。對於新課,應以問題為平臺,以講練為主線,以雙基為載體,以學生髮展為核心。我們在以學生髮展為核心方面還要多做思考。關於數學學科和其他學科的整合、教學有效性問題及數學課中的情感教育,合作意識的培養等共性的問題都是值得我們研究和思考的。