小學一年級學期工作總結

  對於一年級的小學生來說,在組織紀律方面還需要進一步的加強。今天小編給大家為您整理了,希望對大家有所幫助。

  範文一

  一、 思想教育工作

  對於一年級的小學生來說,雖然接受了半年的各科教育,但在組織紀律方面還需要進一步的加強。因此,本人在這學期對他們仍然進行了紀律上的嚴格要求,班主任老師組織學生又重新學習了校風、校紀、校規、班風、學風,並且利用班隊課、思品課及語文課部分時間對學生進行教育。通過教育,不但學生在禮貌方面有了加強,而且在本班學生在拾金不昧的思想也大大發揚起來了。如:王俊傑同學在上學途中拾到了一元錢能夠主會交給老師,當時我接到錢的時候十分感動。我就當著同學的面表揚了他。還有雷秀紅同學,她經常把爸爸給她買來的轉筆刀貢獻給全班同學使用,得到了同學們對她的一致好評。這個轉筆刀的特點是削鉛筆速度快但在使用的過程中由於不慎,弄壞了,過了一段時間,她爸爸又買了一個新的轉筆刀,現在仍在供全班同學使用。雷秀紅這個學生由於性格活潑,樂於助人,別人使用她的東西她自己從來不計較。從此以後,我班學生不論是誰拾到了東西,都能自覺地交給老師,歸還失主。

  二、安全教育工作

  大家知道,學校的安全教育工作是重中之重,我們的王校長特別重視安全工作。因此,本人在學期中特別重視了對學生的安全教育工作,為了使安全方面不出差錯,本人經常利用班隊課、晨會課等時間,給學生詳細地講述交通安全知識,防火、觸電、防溺水、防手足口病等方面的知識。要求學生不到有危險的地方去玩。本學期,由我始終堅持晨檢並做好記錄工作,一有重大情況便及時向校領導反映。經過自己的努力,本班的安全工作效果明顯。如柳卓成同學把張旺榮同學的牙齒撞斷了,我馬上跟領導反映,並解決好此事,並利用語文課時間對學生進行安全教育,教育學生作好防範措施。

  三、衛生工作

  我從多年的工作經驗證明,做好班級衛生工作是搞好班級各項工作的前提,如果班級衛生工作搞不好,不但影響學生學習的精神面貌,而且影響著學生的身體健康。如果學生的個人衛生搞不好,就會直接影響自己的審美觀。因此,本人在班級衛生方面下了狠心來抓,一是在個人衛生方面要求學生每天必須洗手洗臉,不留長髮,衣服乾淨。在教室衛生方面堅持做到每天三灑兩掃的工作。在環境區域,我班堅持做到了隨時有垃圾隨進清理的工作。

  四、與家長間的交流工作

  家庭教育和學校教育是密不可分的,尤其是班主任工作,更加需要家長的理解和支援。期中總結交流的時候,聽楊老師說把家長的電話號碼都存在了手機裡,我也這麼做了,這樣與家長聯絡起來真的方便多了,也能很快知道這是誰打來的電話,當你叫出某某學生家長的時候他們也開心,做起工作來也方便不少。

  五、存在的問題

  1、本人儘量下了很大的決心,也花費了許多精力,但後進生的進步仍不突出。

  2、學生的不能堅持做到老師在和不在時一個樣。

  不過,我相信:只要我們心中是真誠地為孩子,為孩子的健康成長而付出,端正自己的工作態度,我的班主任工作能在不斷的磨練中得到提升。以後班主任工作中,我將會盡自己更大的所能,做好班主任工作,讓“愛”的天空更藍。

  範文二

  一學期來,本人熱愛本職工作,認真學習新的教育理論,廣泛涉獵各種知識,形成比較完整的知識結構,嚴格要求學生,尊重學生,發揚教學民主,使學生學有所得,不斷提高,從而不斷提高自己的教學水平和思想覺悟,為了下一學年的教育工作做的更好,下面是本人的本學期的教學經驗及教訓。

  一、政治思想方面:

  認真學習新的教育理論,及時更新教育理念。積極參加校本培訓,並做了大量的政治筆記與理論筆記。新的教育形式不允許我們在課堂上重複講書,我們必須具有先進的教育觀念,才能適應教育的發展。所以我不但注重集體的政治理論學習,還注意從書本中汲取營養,認真學習仔細體會新形勢下怎樣做一名好教師。

  二、教育教學方面:

  要提高教學質量,關鍵是上好課。為了上好課,我做了下面的工作:

  1、課前準備:備好課。

  2、認真鑽研教材,對教材的基本思想、基本概念,每句話、每個字都弄清楚,瞭解教材的結構,重點與難點,掌握知識的邏輯,能運用自如,知道應補充哪些資料,怎樣才能教好。

  3、瞭解學生原有的知識技能的質量,他們的興趣、需要、方法、習慣,學習新知識可能會有哪些困難,採取相應的預防措施。

  4、考慮教法,解決如何把已掌握的教材傳授給學生,包括如何組織教材、如何安排每節課的活動。

  5、課堂上的情況。

  組織好課堂教學,關注全體學生,注意資訊反饋,調動學生的有意注意,使其保持相對穩定性,同時,激發學生的情感,使他們產生愉悅的心境,創造,全國最大的高考資源網 end#良好的課堂氣氛,課堂語言簡潔明瞭,克服了以前重複的毛病,課堂提問面向全體學生,注意引發學生學數學的興趣,課堂上講練結合,佈置好家庭作業,作業少而精,減輕學生的負擔。

  6、要提高教學質量,還要做好課後輔導工作,工作總結範文小學生愛動、好玩,缺乏自控能力,常在學習上不能按時完成作業,有的學生抄襲作業,針對這種問題,就要抓好學生的思想教育,並使這一工作慣徹到對學生的學習指導中去,還要做好對學生學習的輔導和幫助工作,尤其在後進生的轉化上,對後進生努力做到從友善開始,比如,握握他的手,摸摸他的頭,或幫助整理衣服。從讚美著手,所有的人都渴望得到別人的理解和尊重,所以,和差生交談時,對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重,還有在批評學生之前,先談談自己工作的不足。

  7、 積極參與聽課、評課,虛心向同行學習教學方法,

  博採眾長,提高教學水平。

  8、熱愛學生 ,平等的對待每一個學生,讓他們都感受到老師的關心,良好的師生關係促進了學生的學習。

  三、工作考勤方面:

  我熱愛自己的事業,從不因為個人的私事耽誤工作的時間。並積極運用有效的工作時間做好自己分內的工作。

  金無足赤,人無完人,在教學工作中難免有缺陷,工作總結範文例如,課堂語言平緩,平時考試較少,語言不夠生動。考試成績不穩定等。

  現社會對教師的素質要求更高,在今後的教育教學工作中,我將更嚴格要求自己,努力工作,發揚優點,改正缺點,開拓前進,為美好的明天奉獻自己的力量

  範文三

  一、一些做法

  1. 認真做好前期工作總結,和二冊教材培訓,保證實驗穩步發展。寒假期間,教研室組織任課教師,進行了培訓。培訓中,佈置了典型個案發言9人次、論文交流、專家講座以及教材教法分析等。老師們通過這些不同的形式,總結第一學期實驗工作,找到經驗,反思不足,並展望第二學期的工作,為實驗的順利進行打下了堅實的基礎。

  2. 以專題研究的形式,推動課改的發展。要想讓課改穩步發展,只靠幾個人來推進是不行的,必須要調動廣大教師的積極性。因此,就必須為老師們提供一個研究的載體。否則,老師們還會用以前的方法,來教現在的教材。如果真是這樣的話,就失去了實驗的意義。出於上述考慮,在實驗中,我以“任務驅動”的方式,讓老師們確定專題,為其自我發展,搭建平臺。首先,我組建了課題組。組建的辦法是:老師自己報名,只要有願望,願意在課改中展開研究,就可以報名。結果70餘名教師報了名,老師們積極性很高。第二步,讓課題組老師確定自己的研究專題。我先公佈區裡的專題“情境化課堂教學”,並配發了一些相關的資料。課題組老師在確定自己的專題時,可以在區內專題下來研究,也可以從自己的實際教學工作出發,自己來確定專題。現在,已在區裡備案的專題,包括來自22所學校的23個,佔全部實驗校35所的63%。本學期末,準備進行專項總結。

  3. 加強實效,組織課題中心組獻課活動,促進實驗的深入發展。因課題組過於龐大,我又在此基礎上,確定了20人的課題中心組。本學期,課改的任務很重。要進一步的學習、貫徹新理念;要進行二冊教材的使用實驗;並要進行評價方案的實驗;及專題的研究等。為了完成上述的工作任務,我區組織了課題中心組獻課的活動。組織課題中心組成員20人,每人獻課一節。獻課過程向全區任課教師開放,自願參加聽課、評課。活動中,老師們通過聽課、評課,思考新理念在課堂教學中的貫徹與落實,並觀摩、研討教材的使用;通過自評、他評等形式,來學習和使用基教研中心的評價方案;結合獻課活動,進行短期專題的研究。我們把這次活動的專題定位在“計算教學”的研究上。通過研究,找出了計算教學低年級的一些方法,確定了基本思路:積累表象→發展思維→形成技能,並拿出了研討課,在全區展示。另外,本學期,我區還完成了全市研究課、與宣武區交流研討等任務。

  二、課改以來,課堂的變化

  1. 課堂教學氣氛發生了很大變化。通過一年的課改,我區一年級課堂教學的氣氛,與以前相比有很大變化。以前的課堂,教師總是認為學生不懂事,尤其是一年級學生,主體意識差,所以更多的是指令性語言。學生的一舉一動都是在老師的指令下,這樣直接導致了課堂氣氛沉悶。現在的教學,老師們認識到了學生的重要,努力創設寬鬆、和諧的氛圍,減輕學生的心理壓力,讓學生輕鬆、自如地學習。現在的課堂,老師的指令性語言越來越少,而與學生商量、徵求學生看法的語言越來越多,批評性的語言在很多學校的很多班級中已經絕跡,激勵性評價已深入人心。

  2. 教師的教學方式有了根本性轉變。原來的課堂教學,教師更多的思考知識如何傳授,強調知識的完整,是以教知識為目的的。教師把學生看作客體,忽視了學生的主動性。現在,教師在設計課堂教學時,更多的關注學生的情況。絕大多數老師能從學生的年齡特徵、認知特點出發即從學生共性特徵出發,並有一些老師能針對本班學生情況,以及本班學生中的個別學生情況出發即從學生的個性特徵出發,來設計課堂教學,使教學過程更具有針對性。另外,教師在教學設計中,更多的關注學生的思維,關注學生的情感,把知識的積累、技能的形成作為學生的發展要素來看待,而不再是關注知識的本身。

  3. 學生的學習方式有了較大的轉變。隨著課改的進行,學生的學習方式發生了重大的變化。從傳統的接受式,轉變為自主、探究的學習方式。學生成為學習活動的主體,教師為學生的學服務。

  4. 教學模式發生了變化。隨著“情境化課堂教學”專題的實施,課堂中教學的情境化已得到落實。從情境的組織形式上,老師們根據教學內容的不同,來選擇不同的形式。一些老師在教學“計算”或其他思維密度較大的內容時,根據學生的認知規律,採用“並列式”方式組織教學多個情境依次出現,相對獨立,通過不斷變換情境,吸引學生注意力;而在一些與生活實際聯絡緊密的課中如統計等,則採用“因果式”組織形式,即後一情境的出現是前一情境的結果或說由前一情境推出後一情境。從設計情境的內容選擇上,老師們緊貼生活,有的就從身邊找素材,有的則直接組織學生活動參與,有的則與現實世界相聯絡。如一位老師在加法的教學中,與今年春季北京沙塵暴相聯絡,設計了環保主題。從情境使用的目的上,有的老師創設情境,讓學生感受數學的價值,調動學生積極性;有的老師創設情境,利用學生的好奇心理,激發學習興趣;有的老師創設情境,讓學生通過操作,獲得自我發展……總之,隨著課改的實施,課堂教學已擺脫了原來那種嚴肅、死板的模式,一種活潑的、充滿童趣的、更為貼近學生生活的課堂模式,正逐漸形成。

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