護理人文課程學習心得

　　人文課程在醫學教育中擔負著培養醫學生思想品德的重要任務，加強人文課程的建設，培養醫學生的人文素質，使他們成為高素質的醫學人才，是醫學教育發展的必然和需要。下面是小編為大家收集整理的，歡迎大家閱讀。

　　篇1

　　通過在網路上學習《人文課程》，對人文理念及實踐過程中的詮釋與應用有了簡單的瞭解，其對人文關懷與護理服務兩章節有著較為深刻的觸動和感想，現將兩重點結合實際工作闡述以下觀點：

　　人文關懷的核心是以人為本，護理實踐的核心是人，現代醫療服務強調以人和健康為中心，關注人的價值和需求。建立以體現人文關懷為核心的、滿足病人身心需要、以恢復健康為目標的整體護理工作方式，是社會進步引發護理模式改革的必然結果。在現代護理事業中的探索和實踐，有助於優質護理服務質量的全面提高和持續改進，使人的健康知識不斷豐富，健康意識不斷增強，促進人與社會的和諧發展。

　　一、護理服務的人文關懷理念

　　護理工作中的人文關懷是把對人的關懷作為一切護理工作的出發點和歸宿，即以人為本，重視人的因素，承認人的價值和主體地位。護理服務的載體是患者，即“以病人為中心”。因此，滿足患者的需要，縮短就診時間，及時、有效地治療，儘量祛除患者身體的疾病是提升服務質量的出發點。衛生部副部長馬曉偉在2010 年全國護理工作會議上指出：護理工作者必須以愛心、耐心、細心、責任心滿足患者的護理需求，真正做到貼近患者、貼近臨床、貼近社會。這些充分表明，在開展以人為本的優質護理服務實踐中，要儘可能多地給予患者精神上的呵護、心理上的寬慰、行為方式上的指導; 尊重和同情患者，尋求與患者情感上的共鳴; 滿足患者的現實需求和潛在需求。在每一個護理環節中，對患者始終融入關愛、尊重的服務理念，通過訪視和以家人般的周到關愛，與患者建立親情關係。

　　二、人文關懷的重要性和必要性

　　人文關懷護理就是人文精神在護理工作中的體現，尊重每一位服務物件，善待每一個生命，是人文關懷的首要因素。在現實社會生活中，人與人之間的疏遠，人與自

　　然的隔閡都一步步加深了人的孤獨感和壓抑感，人的健康就需要有情感的疏導和宣洩。眼睛是心靈的窗，對於病人,，不僅僅是給病人治好疾病，使病人重獲健康，更重要的是要從思想和情感上體現出護理工作的核心，即人文關懷，使病人不但“ 活得好” 而且“ 活得更豐富“，使他們在健康、疾病及臨終的人類情境中，保持生存的高品質。而且人文關懷注入護患關係中，不僅是醫院發展的需求，更是社會發展的必然趨勢。人文關懷護理, 作為時代發展和社會進步的必然產物，是實施優質服務的重要體現。

　　三、人文關懷在護理服務中的應用

　　1拓展護理內涵，轉變服務理念

　　開展人性化優質護理服務的關鍵在於更新護理服務理念，變被動服務為主動服務。人性化優質護理服務的本質是“ 以患者為中心”，其思想內涵是“我能為患者做什麼“，在患者的身心及社會需求方面提供力所能及的優質護理服務，從而使患者得到最佳的護理。因此，要求臨床護士深入地學習和認識人性化優質護理服務的實質和內涵，改變施護觀念及行為，走出那種被動等待和執行醫囑，充分尊重患者的尊嚴和治療、護理操作的自主選擇權，做到知情同意，學會換位思考，適時表達出對患者的理解與同情和必要的告知。

　　2不斷提高護理人員的自身素質

　　護理人員素質和能力的高低是開展和深化人性化護理工作的基礎。臨床上每位護理人員要想真正做好人性化護理工作，單憑事業心是不夠的，還必須較全面地掌握醫學、護理學、人文學和社會學知識，才能更快更好地為患者健康服務。當為病人進行治療時護士只有具備了豐厚的護理知識及紮實的專科護理技能，方能為病人提供準確精湛的治療護理，因此，臨床護士要積極提高自身素質，培養良好的興趣和愛好，應多閱讀一些護理雜誌，瞭解護理領域新動態、新資訊，掌握護理新知識、新技術，培養和提高護理研究能力，加強繼續教育，提高綜合素質。

　　3 樹立“人文關懷”的健康教育觀念

　　健康教育工作是以健康為主導，依靠多學科及護患雙方共同參與的一種教育，是一項集思維、判斷、決策於一體的護理。目前應當建立符合我國護理現狀的健康教育系統，開設獨立的健康教育課程及健康促進方面的學習班，使護士真正成為健康的維護者和教育者。同時應注重人文關懷的護理教育理念，充分激發護士的主觀能動性，用通俗的語言主動講解疾病知識，清楚交代注意事項，有問必答，細心解答，根據病人的不同需求採用個性化教育，使每位護理人員認識到健康教育的內涵，通過護患雙方共同努力，使病人得到合理的健康服務，形成穩定、持久的健康行為。

　　人文關懷是一種主動關懷的意願或責任，融入在優質護理工作中就體現在人性化服務上，如要更多地給予患者精神上的支援和鼓勵;心靈上的關愛;情感上的呵護;用愛心、貼心、耐心、責任心與患者建立親情關係。在親情的護理行為中，給患者一種依賴感和安全感。在與患者深厚愛心的溝通中，喚起患者嚮往健康，善待生命的願望，達到保護生命，減輕痛苦，促進早日康復的護理目標。人文關懷在優質護理服務中的應用，最大限度的發揮每個護理人員的工作潛能，提高患者的滿意度，促進優質護理服務更深更細的發展。

　　篇2

　　目的瞭解護理本科生學習護理專業性人文課程的現狀、學習特點,以進一步深化專業性人文課程教學改革。

　　方法自行設計問卷對412名護理本科生進行問卷調查,問卷主要內容包括學習護理專業性人文課程的認知評價、課程學習的主要收穫、影響學習效果的主要因素、獲取護理人文知識的主要途徑等13條題目。

　　結果護理本科生學習護理專業性人文課程的認知評價一般;課程學習的主要收穫是提高文化修養、擴大知識面和加強道德修養;影響學習效果的最主要因素是教學方法與手段、教師的相關水平與修養;目前獲取護理人文知識的主要途徑是通過護理專業性人文課程的學習。不同年級護生在課程學習的主要收穫、學習效果的影響因素以及獲取人文知識的途徑等方面的認識存在差異,有統計學意義P0.05。

　　結論護理本科生已充分認識護理專業性人文課程的重要性,教學中應結合護理專業性人文課程的學習特點,採用多種實踐性強的教學方法和考核方式,富有護理臨床經驗的兼職教師應成為護理專業性人文課程的骨幹教師,指導護生多渠道地獲取護理人文知識,以提高教學效果,發揮人文課程對護生人文素質和綜合素質的培養作用,使之通過課程學習獲得更大的收穫。

　　篇3

　　人文課程在醫學教育中擔負著培養醫學生思想品德的重要任務。優秀的醫學人才不僅需要較高的專業技術水平,更需要有飽含人文情感的人文素質,否則,就很難適應醫學的發展及社會對醫學人才的要求。因此,加強人文課程的建設,培養醫學生的人文素質,使他們成為高素質的醫學人才,是醫學教育發展的必然和需要。

　　近年來,江南大學醫藥學院護理學專業亦在人文素質教育方面進行了一系列的探討、改革和實踐,大膽嘗試了新的教育理論、教學策略和教學方法,使人文素質教育從教育理念落實到教學實踐之中,亦使人文素質教育更具有成效。

　　筆者在護理專業人文課程的教學實踐中,運用體驗式學習的方法實施素質教育,獲得了良好的教學效果。1體驗式教學及其優點體驗的一般含義是通過親身經歷和實踐認識周圍的事物,亦指經驗、由經驗獲得的知識或技術、經歷、閱歷等,尤指主體從自己的內心情感出發,主動積極地去感受生活、體驗生命及其價值。狄爾泰認為體驗是生命存在的一種方式,是一種內在的、獨有的、發自內心的、和生命、生存相聯絡著的行為,是對生命、對人生、對生活的感發和體悟。人文科學依賴於體驗、表達和理解的關係,只有當體驗、表達和理解的網路隨處成為一種特有的方法時,人文科學才真正存在[1-2]。

　　人文科學關注的是人的自我認識與意義等問題,而解決問題的途徑是通過體驗獲得人的生活及其意義的理解。人在教學活動中獲得的感性、理性的知識,獲得的關於自然社會和自我的知識必須通過人的心理系統,包括認知系統和非認知系統的作用和影響內化為自身心理結構的一部分,才能轉化為素質。