創新設計心得體會總結

　　學院為了活躍學生們的學習氣氛，特地開展了一項以“創新”為主題的設計學習活動，讓學生們在一個主動、活潑的情境中去學習，也更能激發學生創新的興趣，增強學生思維的內驅力。下面是小編為大家收集整理的，歡迎大家閱讀。

　　篇1

　　有幸參加本次“博亞杯”機械創新設計大賽。不管是在準備過程中還是在比賽過程中，都學到了許多在平時的學習中所學不到和感受不到的東西。

　　參加比賽是對一個人各方面能力的全面鍛鍊。這是一個自我提升的過程。在這個過程中所得到的經驗對以後的學習工作生活都很重要。總結自己團隊的成敗得失吸取成功團隊的寶貴經驗，個人覺得一個團隊要取得成功以下幾點非常重要：

　　首先需要一個優秀的領導者，在擁有必要的基本知識技能外還需要能夠統籌全域性，充分調動整個團隊的積極性，發揮每個團隊成員的長處，挖掘每個成員的潛能。這需要他能夠準確把握巨集觀的方向也要注意很小的細節問題。

　　二，一個團結奮進的團隊，不僅是個人能力有限，在思維的靈活、見識的廣度、上個人都是無法和團隊相比擬的。一個團結的團隊會有不竭的動力，團員間互相鼓勵保證了團隊的旺盛的鬥志。團員間相互交流相互理解使整個比賽過程更加協調。

　　三、明確的目標和堅定的信念以及不滅的鬥志。堅持到最後就是勝利，說的容易但做起來卻不是那麼回事，很多時候在最需要堅持時，我們往往忘記了這句話。生活最怕沒有目標，做一件事，參加一個比賽亦如此。沒有一個明確而有強烈的目標很難取得比賽的成功。

　　四、各方面的支援。來自自己的內心，來自學校，來自老師。

　　比賽表面上是一件件參賽作品的比較，實質是思維和思想的比拼。在比賽中能夠使自己在思想認識上得到提高在思維習慣上得到改善則是最大的收穫。創新，一個不曾間斷過的話題，但怎麼做到創新，怎麼才能有一個創新型的思維卻很少有人做到。

　　另外，在比賽過程中和其他學校學生的交流，讓我認識到了自己看到了現狀。從對比中看到了自己的情況，對自己在今後的學習生活上也有很大的幫助，給自己今後在一些事情上的選擇上提供了借鑑。

　　篇2

　　大三花了將近半年的時間去搞第三屆大學生機械創新設計大賽的作品，本來比賽早就完成了，開學還將所有的比賽花費的發票遞交了上去，最後學校還要我們寫一篇比賽心得，今晚花了兩個鐘的時間寫下了下來這篇比賽心得，真的有點長，轉發到自己的部落格上，見證下自己曾經的步伐。

　　轉眼間，大三過去了，在大三的第一個學期的最後幾天，我們的參賽作品——綠色環保自動吸塵黑板擦通過了答辯，最後得到了學校老師，領導的肯定，成為其中的一個立項專案，得到了學校的大力支援。

　　立項之後，我們就開始了作品的製作階段。寒假期間，我們首先通過上網買回了一個現成的電動吸塵黑板擦進行研究，然後拆了裡面的渦輪風扇用到我們的作品製作中。然後在寒假期間幾次出到大德路去找我們製造作品需要的零件。

　　大三的第二個學期一開始，我們就開始專注於作品的製作。首先通過上網以及老師，同學的幫助，找了很多地方，終於找到了合適我們製作作品所需要的零件——滾筒以及塑料小齒輪，這兩樣零件不多好找，最終我們是看到了玩具車上面的車輪跟裡面的齒輪，因為從玩具車上面取下這種在市場上單件少的零件比較划算，不然我們又要花錢去訂做，成本就高了。

　　買回滾筒以及小齒輪後，我們開始自己設計錐齒輪。在設計的時候，我們運用課本學到的知識，計算並設計了我們需要的齒輪，不過當我們將我們設計好的錐齒輪引數拿到外面叫師傅訂做的時候開始遇到了一些問題。由於我們只是運用課本上的知識，沒有什麼社會上的設計經驗，將我們設計的引數拿去加工的時候，師傅跟我們說那樣的引數的小錐齒輪沒法加工，模數太小了，機床沒法加工。我們問了很多家，終於找到一家能加工我們引數的錐齒輪的商鋪，跟老闆核查好引數之後，這樣就完成了錐齒輪的設計工作。

　　篇3

　　創新是現代社會出現頻率比較高的一個詞，它是人類主觀能動性的高階表現形式，是推動民族進步和社會發展的不竭動力。一個民族要想走在時代前列，就一刻也不能沒有理論思維，一刻也不能停止理論創新，當然創新思維對我們數學教育專業來說也非常的重要，可以用很多創新的教學方法打破傳統的教學。

　　一、創設問題情境，誘發學生創新意識

　　亞里士多德曾說：“思維是從驚訝和問題開始的。”學生的創新想法、創造活動往往來自對某個問題的興趣和好奇心，而這一切又往往來自教師創設的問題情境。在教學活動中，教師有意識地設疑，使學生能夠因“疑”生奇，因“疑”生趣，進而去積極探究創新。

　　如教學《年、月、日》一課時，可以創設這樣一個情境：教師出示小明和爺爺的頭像，問：“小明今年13歲，他已經過了13個生日，小明的爺爺今年65歲了，可是卻只過了17個生日，小明怎麼也想不明白，你能幫助他嗎?”學生聽了以後非常好奇，紛紛討論起來。

　　又如，在學習“元、角、分”的知識後，運用多媒體圖文並茂、聲像並舉、能動會變、形象直觀的特點，創設了“虛擬商店”的學習情境，讓學生當售貨員和消費者，進行模擬練習。

　　二、抓住心理特徵，引發學生創新興趣

　　魯迅先生說過：“沒有興趣的學習，無異於一種苦役;沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感。”興趣是創新的源泉、思維的動力，在教學活動中，如果把數學知識放在一個主動、活潑的情境中去學習，更能激發學生創新的興趣，增強學生思維的內驅力。

　　1.數學來源於生活，生活又離不開數學。所以巧用生活例項，能引起學生的好奇與思考，是激發學生學習興趣和求知慾的有效手段和方法。如“較大數量、較小數量、相差數量”三者數量關係的教學，課前可以讓學生和家長一起去超市購買水果，記下水果的重量或個數，親身體驗購物情景。課堂教學中，讓學生自己探索、發現、充分表達三者之間的聯絡，從中體驗學習數學的意義。由於是自己收集的資料，又是生活中常常遇到的問題，學生便會積極參與，強烈的求知慾望，誘發了濃厚的學習興趣，教師在進行教學時，所取得的教學效果可想而知了。

　　三、重視學生質疑，激發學生創造火花

　　愛因斯坦曾經說：“提出一個問題比解決一個問題更重要。”世界上許多發明創造都從疑問開始，質疑是開啟創新之門的鑰匙。所以質疑應成為教學過程中必不可少的環節。

　　要將“質疑“引入課堂，首先應更新觀念，明確提問不僅是教師的權利，更應該是學生的權利。教師應引導學生在學習新知的基礎上，大膽質疑，積極探索。教師要一鼓勵為主，消除學生的畏懼心理，熱愛、尊重、理解和信任學生，和學生建立起和諧、朋友式的師生關係，激發他們質疑問題的熱情。

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　　如在教學“平行”概念時，學生問：“為什麼要在同一平面內?”教師說：“你的問題非常好，我們今天就來研究‘平行為什麼要在同一平面內?’這個問題。”教師的話既肯定了學生的發問，又喚起了學生探索的熱情。

　　四、再現創新過程，培育學生創新思維

　　數學課堂教學，要重視結論的證明和應用，更要重視探索發現的過程。

　　如在教學長方體和正方體面稜的特點時，可引導學生用橡皮泥和小棒搭長方體和正方體的框架。在實踐操作中，學生一定會遇到搭不成或搭得斜的問題，勢必要想芳設法解決，而這個決絕的過程正是探究稜的特點的過程。然後，才此基礎上，師生交流心得體會，並加以驗證，共同獲得新知。

　　五、注重實踐活動，培養學生的創新素質

　　總之，這個時代需要創新者，需要開拓者，那麼教育就應當時代的潮流，將培養學生創新進行到底。

　　篇4

　　時間很快，一學期的《創新設計》課程已經接近尾聲，在整個專案的開發過程中，有很多方面值得團隊小組成員做個總結，創新設計個人總結。小組完成了整個專案開發流程中的需求分析、概要設計、資料庫的邏輯結構設計，詳細設計，編碼，測試，以及文件的編寫和完善。在整個專案的開發過程中，收穫了很多，同時也存在很多不足，也總結了一些經驗和教訓。總結如下：

　　本學期在對最優選課系統的開發有了更深的認識，主要對本學期的學習和實踐、存在的問題、經驗、教訓和體會方面進行總結。

　　1、學習、實踐方面：

　　對於小組完成的最優選課系統，把樹的廣泛應用和動態規劃理論知識用於具體的實踐專案中，實現了做中學的理念。之前很少接觸到動態規劃理論的知識，通過本學期的專案，自己學到的不僅僅是在整個團隊的合作下完成了專案，更重要的是學會了學習的方法，懂得如何更好的開發一個專案，如何對實際問題進行緊密的思考，找到良好的解決方案。在小組成員的幫助下，自己學到了很多知識，特別是演算法思想方面體會最為深刻;老師也教導我們要從類的使用者向類的開發者轉變，通過學習，從中體會頗多。

　　在整個專案的開發過程中，系統的開發屬於瀑布式的開發。下面對瀑布式的開發做個簡單的總結：

　　瀑布模型規定了各項軟體工程活動，包括：制定開發計劃，進行需求分析和說明，軟體設計，程式編碼。測試及執行維護，並且規定了它們自上而下，相互銜接的固定次序，如同瀑布流水，逐級下落。

　　3個時期：計劃--開發--執行

　　8個階段：問題定義-可行性研究-需求分析-概要設計-詳細設計-編碼-測試-維護

　　2、存在的問題和教訓方面：

　　在整個專案的開發過程中，存在很多問題;同時也需要總結經驗和教訓。

　　1存在的問題：在整個專案的開發過程中，我個人覺得最嚴重的問題就是時間分配和專案開發的效率問題。由於組員選課和自己時間安排的不一樣，很大程度上影響了整個時間、進度的安排;此外我對任務計劃想象得很樂觀，在計劃完成一項任務之前，計劃的時間與實際花費的時間存在很大的差別，這樣時間往往不足夠，導致沒有樂觀地按時完成小組計劃的任務。

　　2經驗、教訓：對存在的種種諸多問題需要進行分析，總結經驗、教訓。無論做什麼事情，都要對其進行合理的計劃和安排，不能把事情想象得太樂觀或者悲觀，需要進行周密的計劃，只有這樣才能夠有效、按時完成任務。此外，我們必須認真進行學習各方面的知識，只有你儲備的知識達到一定的量時，你才能更好的完成專案的開發，才不容易造成專案的未按時完成或者完成的專案未達標等情況的發生。因此，我們需要不斷的積累知識，學會很好的規劃自己的時間。只有這樣，才能提高學習、實踐的效率。

　　3、體會方面：

　　1團隊精神的重要性。整個專案的開發已經接近尾聲，組員的合作和互相學習也一學期了。我不得不說，我們小組是一個成功的團隊。雖然在專案開發過程中存在這樣那樣的問題，但是我們都互相的幫助和關懷，這一點是值得肯定的。團隊是決定專案成敗的一個關鍵因素，一個成功的專案必須擁有一個團結的開發團隊。

　　2通過這門課的學習和實踐，自己找到了自己在學習和技術上的優缺點，對今後的發展有重要的指導意義。

　　3編碼技術並非是軟體的全部。

　　我覺得在整個專案的開發過程中，單有編碼技術也是不行的，需求、設計、測試、維護和文件還是佔了很大的比重。畢竟軟體屬於服務型行業，使用者並非都是計算機專業的，例如：需求就佔了專案開發中一定的比重，你開發的專案必須滿足客戶的需求，要有可行性、可靠性和易用性;隨著軟體的快速發展，測試佔的比重也越來越大。

　　最後，非常謝謝李老師對我們專案的指導，使我們的專案進行得更好;同時也非常謝謝我們小組的組員們，我們一起伴隨著整個專案走過了有喜有悲的一學期，讓我收穫了很多，不但是知識的增長，更珍貴的是我們的合作友誼和團隊精神，謝謝你們!

　　篇5

　　這次參加的電子資訊創新基地開展的創新實驗——簡易穩壓電源順利結束，回顧在奉賢的兩年參加的創新實驗，感觸頗深。

　　進入大學第一學期，通過同學的介紹我初次接觸了機器貓控制這個專案，看著同學製作好的機器貓成品，我非常羨慕，於是在短學期選課時選了大一下的機器貓控制。作為焊接技術的應用，機器貓控制這個專案主要涉及焊接和貼片兩項主要技術，並在PCB板製作完畢後將其裝入機器貓進行除錯，除錯應該達到能夠對機器貓的移動進行聲控或者光控的效果。具體來說，在啟動機器貓控制開關後，機器貓向前移動，人在附近拍手可以使機器貓靜止，當再次拍手時，機器貓又運動。第一節課老師簡單介紹了機器貓控制的原理並且發給我們所需要的電子器件，第二節課去實驗室進行了貼片，由於貼片的器件比較小，所以操作都是在放大鏡下進行的，貼片沒有什麼技巧和難度，只要足夠細心和耐心，按照桌上圖紙上標註的位置一個一個將器件用鑷子放上就行了。第三節課我們就直接進入實驗室動手焊接了，對於之前從來沒有接觸過焊接的我來說，剛進入實驗室腦袋一片空白，完全不知道什麼是焊接，怎麼焊接，甚至都搞不清楚焊錫和電烙鐵，幸好周圍的學長都是比較有經驗的，我去認真觀察了他們如何焊接，然後回到自己的位置依樣畫葫蘆做好了第一步，雖然焊的不太美觀，但至少了解了焊接的基本操作和操作要領，也算收穫頗豐。PCB板處理完畢後，最後一步，將PCB板裝入機器貓進行除錯，順利通過。

　　大一下學期，電子資訊實驗教學中心還在週四晚上開設的數碼照片修飾和影視製作這門課，當時覺得照片修飾和視訊處理這兩項技術是應用很廣的基本技能，所以想學一下，不過當時選課人數太多，我沒能選上，但是後來去找了教這門課的宋瑤君老師，說明我的想法，剛好後來有人放棄了這門課，於是我有幸參加了這門課的學習。這門課歷時8周，主要教授Photoshop和會聲會影兩個軟體的應用。同樣是以前從來沒有接觸過，Photoshop軟體相對比較複雜，工具較多，雖然老師講的很好，我上課也很認真的聽講和練習，但是學起來始終很吃力，所以 Photoshop我也只是學了點皮毛。這裡主要談一下學習會聲會影的感受，對會聲會影軟體印象比較深，主要來源於在上完這麼課之後兩次應用會聲會影軟體處理視訊的經歷。一次是幫同學處理二專課要求拍攝的一個英語短劇，由於是初次應用，所以用起來還是比較生疏，那次視訊從中午一直處理到晚上斷電，不過最終同學的視訊還在二專課上獲得了第一名，雖然只是做了少部分後期處理工作，但是當時心裡還是很欣慰。另一次是處理我們自己二專課上的視訊，那次老師要求每個小組做一個以環保為主題的presentation，我們決定用拍攝視訊的方式來展示，有過一次視訊處理經驗我信誓旦旦的包攬了視訊的後期處理工作，拍攝完大量視訊後，我們聚在一起討論後期處理，這次再用會聲會影我明顯感覺得心應手了，很快的按照我們想要達到的效果處理完了視訊，後來展示的時候我們的presentation獲得了一致好評。

　　電子資訊創新基地開設的創新課程是一系列具有連貫性的專案，在大一下學到這麼多實用技術之後，我決定堅持下去，繼續參加創新基地的創新實驗，大一下的時候我選擇創新實驗還懷有獲得創新學分的目的，但是到大二上，創新學分已經修完，我選擇創新基地的專案已經是完全出於自己的興趣了，而並不在乎創新學分的多少了。

　　大二上學期，我選了楊富琴老師的PCB設計這門短學期課程，這門課主要是講Protel99軟體的應用，包括畫原理圖，生成網路表，PCB圖等，屬於電子線路CAD的一個軟體。這個軟體的學習為我後來簡易穩壓電源課程的學習打下了堅實的基礎，這個學期，我選了鬱金明老師的簡易穩壓電源課程，這門課的前半部分主要是學習Protel99軟體的應用，經過這個學期的學習，原來上PCB設計時還不是很清楚的地方全部搞懂了，也更加系統的掌握了Protel99軟體的應用，這也得益於鬱老師的教學方式，老師上課講的特別詳細，一步一步的為我們演示，只要上課認真聽講，大家都能聽懂。從整體來看，簡易穩壓電源就是PCB設計與焊接技術的整合，但是給我感觸最深的並不是操作過程，穩壓電源整個專案都比較順利，但是最後除錯過程中發光二極體的小燈不亮，老師幫助我進行電壓測試，最後發現問題在於保險絲基礎不良，這一件事給我啟發給大，會製作成品只是基礎，更重要的是要會除錯，會排解故障，這才算真正掌握了，不只是在電子這一方面，這又讓我想起了工訓時老師說過，鉗工是最基礎、最有用的工種，因為幾乎所有的其他工種的裝置都要鉗工維修。對於我們學工科的來說，首先要會做出產品，然後要會處理、維修產品。拿機械的例子來說，既會操作又會維修的肯定比只會操作的工人更有前途。

　　馬上就要離開奉賢了，感謝電子資訊創新基地讓我找到我的興趣點，培養了我的基本技能，感謝所有創新基地的所有老師，希望創新基地能夠桃李滿天下。