談班級管理的方法和措施小竅門論文

　　班級是學校的基本單位，也是學生在校學習、生活、活動的主要場所，班級管理是學校管理的基礎，一個學校辦得好壞，關鍵是看各個班級的管理。下面是小編帶來的關於班級管理的方法和措施論文的內容，歡迎閱讀參考!

　　班級管理的方法和措施論文篇1

　　淺談大學班級實施自主管理的有效措施和途徑

　　摘要：實施大學班級自主管理對培養學生的集體主義意識和社會責任意識，增強學生之間的合作和感情，促進班集體和每位學生個體的健康成長和全面發展有著重要的作用。實施班級自主管理的有效措施和途徑特別需要學校為班級自主管理創設有利的環境氛圍，需要輔導員改進管理觀念和掌握班級自主管理的方法，需要學生增強自身的自主管理意識和能力，才能促成班級自主管理的有效進行，從而達到營造良好的班級環境氛圍，實現班級組織的健康發展和學生個人的全面發展的效果。

　　關鍵詞：大學班級自主管理有效措施途徑

　　處於青年中期的大學生，身心發展已趨於成熟，他們普遍具有思想活躍、精力充沛、好奇好勝心強、是非觀念較弱和較強的自我獨立意識，樂於追求自由、平等，不願意接受管理等特點，對傳統方式的大學班級管理有著強烈的牴觸情緒。筆者認為，可以通過實施大學班級自主管理改變當前大學班級管理所面臨的各種困難，促進班級組織的健康發展，促進學生個體的全面發展。

　　大學班級自主管理的內涵，是在學校民主、平等的氛圍環境下，學校注重對學生的自我教育和自我管理，學生在輔導員的教育和引導下，對學生自身發展和班級所擁有的資源進行學生自主計劃、組織、領導和控制的管理實踐過程。要有效實施班級自主管理，需要學校為班級自主管理創設有利的環境氛圍，需要輔導員改進管理觀念和掌握班級自主管理的方法，需要學生增強自身的自主管理意識和能力，才能促成班級自主管理的有效進行，從而達到營造良好的班級環境氛圍，實現班級組織的健康發展和學生個人全面發展的效果。

　　一、學校應為大學班級自主管理創設有利環境

　　大學班級實施自主管理，需要學校為班級進行自主管理創設有利的環境氛圍。這種環境包括以人為本、崇尚民主與平等的和諧環境和有章可循的制度環境，促進對學生的自我教育和自主管理。

　　一方面，學校要在促進學生全面發展的教育過程中，堅持以學生為本的理念，肯定學生的自主意識和精神，營造學生自主管理和自我教育的校園文化。學校可以開設以自主管理為內容的課程或講座，教育學生學會對自身各方面如思想道德修養、學習科學文化知識、日常生活管理等進行自我教育和自主管理，教育學生學會在組織中如何與人交往、與人合作，激發學生自我教育和自主管理的意識，培養學生學會自主管理的基本能力;學校可以開展以自主管理為主題的校園文化活動，讓學生在活動中體會“什麼是正確的自主管理，怎樣進行正確的自主管理”，為學生建立進行自主管理實踐的平臺，促使全體學生在大學學習生活中樂於對自身進行科學的自主管理，樂於在組織管理中參與自主管理的各項工作。

　　另一方面，學校需要建立和健全以學生學會自我教育和自主管理為目標的各項學生管理制度和以學生為班級管理主體的班級工作規章制度。首先，以學生學會自我教育和自主管理為目標的各項學生管理制度，不是單純的告訴學生哪些行為正確，哪些行為錯誤的約束學生行為的管理制度，而是一種能教育、引導學生在學校正確地學會認知、學會做事、學會共同生活、學會生存的指導方法。

　　其次，以學生為班級管理主體的班級工作規章制度指的是以充分尊重學生作為班級管理主體的權力的實現，保障班級自主管理有效實施的工作制度。學校應制定保障班級管理的規章制度，以強化班級組織協調功能，理順輔導員和學生在班級管理中職責和許可權的關係。而對班級實施自主管理而言，需要一種制度來明確班級自主管理的範圍，賦予輔導員和學生自主確立管理思想、目標以及制度的權利;明確輔導員和學生在班級自主管理中的職責、權利和義務;明確對班級自主管理是否合理有效的監督與評價，為實施班級自主管理提供有章可循的制度保障。

　　二、輔導員應具有班級自主管理的理念和方法

　　在班級管理中，學生輔導員對學生起著重要的教育和引導作用，他們的教育思想和教育價值取向，都在班級管理活動中體現出來，並時刻影響著學生。特別是他們的班級管理理念和管理方法直接影響著學生和班級組織的發展。班級實施自主管理過程中，需要輔導員在班級管理理念上重視學生的主體作用和自身在班級管理中的教育、引導作用，並主動學習、思考和研究班級自主管理的方法，激發學生自主管理意識，正確引導學生相互協作，積極參與班級管理活動，促進班級自主管理的實施。在班級管理理念方面，需要輔導員明確學生是班級管理的主體，要根據班級學生的特點，教育和引導學生明確自己在班級管理中的主體地位，正確發揮學生自身在班級管理中的主體作用。

　　在班級管理過程中，既要注重學生參與班級組織的自主管理，又要注重學生對自身發展的自主管理。在班級管理方法方面，需要輔導員通過組織班會、講座以及團隊活動等方式，激發學生自主管理的意識，使得學生明確自主管理對自身發展和班級組織發展的重要性，引導學生學會對自身各方面進行自我教育和對自身制定有效的自我管理方法、制定科學合理的自我發展目標和計劃，如大學學習生活學期規劃、個人成長髮展規劃、職業生涯規劃等方面;指導班級學生正確制定班級各項工作管理制度、班級工作計劃以及班級各項活動的組織和策劃。以此充分發揮輔導員在班級自主管理中的教育和引導作用。

　　三、學生需要增強自主管理的意識與能力

　　在班級自主管理中，學生是管理的主體，其自主管理的意識與能力對班級自主管理的實施有重要的作用。需要學生一方面在學校、輔導員對學生進行自主管理與教育下，明確自我教育和自主管理在人生成長中的重要性和必要性;明確自己是班級的主人，對班級各項事務的管理既是自己的權利，又是自己的義務。班級組織能否健康發展直接影響著自身的成長;另一方面，在學校、輔導員的教育和引導下，學生要學會對自身進行正確自我教育和自主管理的方法，並對自己的成長進行有效的自主管理;積極尋找、發現、確定自己在班級管理中的崗位，主動、積極地履行自己的管理職責，努力學會和掌握有效的管理方法，逐漸培養自己的工作管理能力。但是，在學校和輔導員不重視對學生進行自我教育和自主管理的情況下，更需要學生髮揮自己的主體意識，加強對自身各方面進行自我教育和自主管理，更要在班級各項事務的工作管理中，用合理的方法積極表達自己對班級各項事務管理的意見和建議。以此逐步培養和增強學生的自主管理意識與能力。

　　四、大學班級實施自主管理的基本措施

　　結合當前大學實施班級自主管理的實踐經驗，筆者認為，大學實施班級自主管理需要以下基本措施：

　　1.建立有利於班級自主管理的組織機構

　　班級自主管理需要班級全體學生都參與班級管理的事務中，每個學生在班級管理中都有自己的崗位和明確的職責，班級全體學生都被納入一個相互管理、相互制約的班級組織管理體系中，形成一個人人有崗位，人人有職責的組織機構模式。建立這樣的組織機構，要依據班級的學生人數，符合崗位設定合理、人人有崗位、人人有職責、人人職責分明的原則。在建立這樣的班級組織機構過程中，需要輔導員進行正確的引導，幫助學生確立一個崗位設定合理且職責分明的組織機構，引導學生正確選擇適合自己在班級管理中的崗位。特別是要避免崗位繁雜、職責不明、不利於協調和管理的情況。

　　2.制定明確的班級發展目標

　　班級發展目標對班級組織和班級成員的健康發展有重要作用，因此，每個班級都需要一個明確的、科學的、合理的、且符合全體學生意願的班級發展目標。在班級組織成立之初，全體學生需要在輔導員的引導下，正確表達自己對班級發展的設想，並由班級幹部集合全體學生的意見，形成最終的班級發展目標。這個班級發展目標包括班級發展的長遠目標、近期目標和班級工作管理目標。制定班級發展目標一定要符合明確、科學、合理、符合全體學生意願，經過全體學生的努力有實現目標可能性的原則。班級學生在制定班級發展目標過程中既要制定符合自己特點、有效激勵自己成長的個人發展目標，又要積極表達自己對班級發展目標的意願，監督班級發展目標的制定併為實現班級發展目標和個人發展目標而努力奮鬥。以此來凝聚班級全體學生的力量，共同為實現班級發展目標而不斷努力。

　　3.制定科學合理有效的班級管理制度

　　班級管理制度是促使班級和全體學生共同發展的制度保障。制定班級管理制度，就是要使學生明確自己在班級管理中的地位和作用、權利和義務以及實現個人發展目標和班級發展目標應遵循的方法。班級管理制度應該包括班級日常工作管理制度、班級組織機構管理制度、班級課堂考勤制度、班級學生獎懲制度、班級學生考評制度等方面。在制定班級管理制度過程中，輔導員要積極發揮引導作用，班級學生要積極對班級管理制度的制定提出合理的意見和建議。一旦班級管理制度形成，班級學生就要努力遵守，維護班級管理制度實施的權威性。在實施過程中，每個學生都有義務提出班級管理制度中的缺陷，並監督班級管理制度的修訂和有效實施。

　　4.建立有利於班級全體學生日常交流的網路平臺

　　建立有利於班級全體學生日常交流的平臺，是增進班級學生之間感情，營造有利於和諧的班級環境的重要手段。隨著網路技術的不斷髮展，可以通過建立班級QQ群、班級部落格、班級論壇等網路平臺，為加強班級學生之間的交流提供有利條件。在建立班級網路交流平臺的過程中，輔導員需要積極倡導使用這種網路平臺，主動通過網路與學生交流，讓學生分享自己在學習生活中的感悟和體會。以此感染學生通過網路互相交流、互相分享，不斷增進班級學生與輔導員之間、學生與學生之間的感情。同時，這個平臺也是學生表達對班級各項事務管理的意見和建議的有效渠道。

　　5.組織有利於班級和學生共同成長的班級活動

　　班級活動要以班級學生的特點和班級發展目標為依據進行組織開展，並要符合班級大多數學生的共同意願，而且對學生的成長要有極大的教育意義。班級活動內容要包括日常班級活動和班級特色品牌活動。其中，日常班級活動就是班級對學生進行日常思想和學習方面的教育以及學生文體娛樂等方面的常規活動，包括班會、班級評先創優活動、班級學生日常思想教育活動、班級學習活動、班級學生文體娛樂活動等方面;班級特色品牌活動就是班級組織學生在某一個方面展現班級學生特色並能代表班級特點的品牌主題活動，例如，以節日、重大事件為契機的主題紀念活動;

　　體現班級學生風采的文體活動、寢室文化活動。在組織班級活動中，需要輔導員積極引導班級學生，發揮學生的主體作用，促進班級活動的有效開展。特別是在學校和學院要求班級必須開展的班級活動時，更需要輔導員教育學生，使學生正確認識活動開展對自身成長的教育意義，保證學生有積極的熱情組織和參與活動中。而學生在班級活動中，需要發揮自己的主體作用，正確表達自己對活動組織的意見和建議，促進班級活動健康有效地開展。

　　參考文獻：

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　　班級管理的方法和措施論文篇2

　　淺談幼兒園班級管理的方法和策略

　　【摘要】怎麼有用地進行班級管理，構建協調的班級是幼兒園管理的要點。用“條件”、“立異”、“要害”、“推進”等詞語是幼兒園班級管理重要的四個方面，形象地論述了班主任怎麼接住兒童、本身及家長丟擲來的“球”，並奇妙地丟擲去，處理實踐存在的疑問，推進班級管理的有用的辦法。

　　【關鍵詞】幼兒園;班級管理;戰略

　　班級是一個“小型社會”，這裡麵包含了教學以及於教學以外的方方面面的內容。一直以來，兒童園班級管理的相關工作並沒有得到充分的重視，對於幼兒園班級管理的研討還是非常缺少。但是幼兒園活動中的班級管理工作又顯得格外的重要。在擔任幼兒園班級管理的工作中，我深深感悟到，要使幼兒園班級管理工作行之有用，非常有必要有一定的辦法和戰略的。

　　1 充分利用家長資源推進班級管理工作

　　《兒童園教學輔導大綱》清晰的指出：“家庭是作為幼兒園重要的協作夥伴，應該本著尊重、對等、協作的準則，爭取家長的理解、支援以及於自動參加幼兒園的活動，並且要積極的支援、協助家長進行教學的能力。”從此能夠看出，幼兒園的班級管理工作是離不開家長的理解、支援和參加的。所以，我們在於日常的幼兒園管理過程當中，合理運用家長資源進行班級管理。

　　1.1 明確家園結合與班級管理的關係

　　家庭是整個社會的細胞，家庭教育在兒童的生長過程當中越來越顯現出它的特有重要的位置來，很多家長現在也已知道到，並且瞭解到家庭教育的重要性，要重視看待家長協作這重要的論題。幼兒園工作的有序展開是離不開家長的支援以及於協作的。在幼兒園的班級管理當中，部分活動是可以尋求或徵得家長的意見或者建議的，或者直接讓家長參加到輔導工作中來。依據以上的狀況而言，明確家園結合與班級管理的關係是至關重要的：輔導家長協作展開幼兒園的管理工作，並且不斷的協助家長轉變教學觀念、實際行動，進步家庭教育才能;要向家長宣揚兒童教學的方針、需求，以便於家長與學校協作，構成共同的教育力量，推進兒童身心健康不斷展開。

　　1.2 家長協作方式的多樣性有利於班級辦理的展開

　　在實踐工作當中，許多的家長都認為兒童的身心發展是幼兒園的事情、是幼兒園老師的事情;沒有足夠的重視，但是現如今，一般都是獨生子女，孩子在家裡都是養尊處優的地位，因而有些幼兒園工作的開展的並不容易。為了確保班級管理的順利發展，並且獲得最佳的效果，在每個學期初期召開了家長會的時候，在家長會上要向家長們介紹我們即將展開的一系列的工作、幼兒園開學來的一些具體的狀況、家長要與學校結合需要完成的一些工作、提出家長協作的重要性等，讓家長知道，只有家長切實地參加進來，才能夠推進兒童身心健康，才能夠使我們的班級工作辦理好。

　　並且為了使家長們能夠進一步的清晰協助工作的具體內容，並且確保工作的順利開展起來，我們還特地的規劃出家長園地、推選了家長委員會、家長敞開日和家庭友愛小組活動等。在“家長園地”中我們要依據班級的狀況以及於所要開展的具體活動的狀況，在欄目當中提出家長合作的意圖、需求、以及於兒童的表現，許多家長也對此非常的重視，更加的使這個節目充分的發揮了其最優的效果。家長間也要樹立起經常性的雙向性溝通，家長與學校兩邊要隨時互通訊息、溝通觀點，這樣咱們才能夠全部瞭解到孩子的學習狀況，然後在教學上到達一致，進步班級管理工作的質量。

　　2 營建寬鬆、溫馨的家庭式空氣是搞好班級管理工作的重條件

　　寬鬆、愉悅、溫馨的家庭式教學的創設，對於班級孩子的習慣的構成是非常重要的。一個班級行動習慣的不斷養成，是需要班級的老師和保育員以及於家長等幾個方面的力量一起合作完成的工作，因此，班級管理者首先要處理好人際聯絡，儘量與家長做好協調工作。

　　古語有云：“親其師，信其道。”只要是營建起寬鬆、溫馨的家庭式教學模式，才能夠讓兒童們有一個非常開心的學習環境。尤其是小班的兒童，這點對於他們而言也是十分重要。我們都瞭解，小班時期的兒童是養成各種習慣的關鍵性時期，在這個時期的兒童情感眷戀激烈，這就非常需要我們更加要營建好與家庭類似的寬鬆、溫馨的教學環境，以便於讓兒童趕快習慣幼兒園的集體生活，並且養成優秀的班級習慣。

　　3 變換人物觀念是班級管理工作的有效的方法

　　“教學現代化”的重要象徵之一是終身學習體系的構建與完善。幼兒園創辦者既是孩子的引路人，也是終身學習的主體之一。因此，沒有老師的學習進步，教學工作不能夠正常地進行運作，教學質量也難以確保。如果想讓孩子們有一瓶水，教育的老師就要有一桶水，老師們要勤於向書本不斷的學習、並且勤於向孩子們學習、勤於向專家以及於家長們進行學習……另外，幼兒園創辦者要不斷調查，向經驗豐富的幼兒園不斷學習。兒童自身即是一本生動的書，每天出現給我們一幅幅生動的畫。每個老師對於這本書要認真地“看”，細心地“讀”，並且要深化地進行研討剖析。在實踐的工作學習中，老師應當長期運用多種手段進行調查，並且及時的記載，遇到疑問時能積極思考、剖析應對，以堆集更多更好的教育經驗。

　　總之，兒童園班級辦理是一項艱鉅而且長遠的工作，需求各方面的力量一起努力，需要更多的一線老師以及於幼兒園創辦者在新《大綱》教學理念的輔導下，不斷地探究幼兒園班級辦理的新思路，推進兒童各方面工作的展開，讓幼兒園教學管理工作再上新臺階。

　　【參考文獻】

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　　[3]周鴻雁.淺談幼兒園班級管理策略[J].新課程學習下，201109.